初中是国民教育中一个重要的阶段

1、学习必备 欢迎下载中学是国民训练中一个重要的阶段,对中学同学来说,这一时期也是他们人生中的重要时刻；但现实却是“ 学校铁脚、高中铜头、中学豆腐腰”（中国训练报记者语）；中学该如何“ 壮腰 ” ,中学训练如何在素质训练与升学竞争兼顾中寻求突破？依据12 月 14 日中学校长会议精神,要求各校仔细总结反思办学思想、训练教学行为,提出改进中学训练的思路；期望校长在 12 月底前跟帖完成,敬请署上校名、姓名,届时将举办评比活动；变“ 应试 ” 为素养训练已成为我国基础训练进展之必定；然而,长期以来在人们心里形成一种“一往情深 ” 的“ 应试 ” 的心情,一般大众对已推动几十年的“ 应试训练 ”有着广泛

2、而又根深蒂固的心理认同；于是,形成了 “ 风紧而树不动 ” ,“ 雷声急而雨点小”的态势； 相当部分学校, 领导和老师安于现状,“ 循规蹈矩 ”,仍是环绕 “ 应试” 的指挥棒忙得 “ 不亦乐乎 ” ；这势必成为素养训练进展的障碍；本文试图从学校治理的角度,谈谈关于推进素养训练的肤浅看法,以求教于各位同仁；一、增强新观念,提高熟悉假如没有对素养训练取得统一熟悉,没有较广泛的思想基础在“应试训练 ” 向素养训练转变的改革中,必将遇到重重思想阻力而难以推动；只有确定增强素养训练的意识,真正端正办学指导思想和训练教学思想,才能有效提高学校治理和训练教学水平,保证素养训练的要求在学校训练教学活动中得到

3、详细落实；一、增强 “ 势在必行 ” 的观念实施素养训练,是我国迎接 21 世纪挑战,提高国民素养,培育跨世纪人才的战略举措；邓小平同志指示：“ 训练要面对现代化、面对世界、 面对将来； ” 江泽民同志强调： “ 训练要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要,全面提出高办学质量和效益；” 党的十五大也强调指出：“ 培育同现代化需要相适应的数以亿计高素养的劳动者和数以千万计的特地人才,发挥我国庞大的资源优势,关系本世纪社会主义事业,到本世纪中叶,要基本实现现代化,建设富强、民主、文明的社会主义国家；” 这一雄伟目标能否在猛烈的世界竞争中接受严肃挑战并立于不败之地；在很大程度上取决于我们能否把握高

4、新技术,抢占世界新技术的制高点,就取决于我们能否培育出适应本世纪需要的高素养劳动者和特地人才；中国训练改革和进展纲要也指出： “ 中学校生主要由应试训练 转向全面提高国民素养的轨道；” 因此,全面贯彻国家的训练方针,积极推动素养训练,对于我们训练工作者来说,意义重大,任务紧迫,势在必行,我们要旗帜鲜明的,坚定不移的为之辛苦、为这付出；二、增强新的训练质量观在人们传统的观念意识中,评判一所学校的训练质量如何,都是以这所学校的升学率作为唯独的衡量标准；在学校里,评判一个老师的才能大小,奉献多少,也是以升学率作为唯独衡量标尺,长期以来,广大训练工作者就这样环围着“ 升学 ” 艰辛地劳动,孜孜不倦地追

5、求；要转变这种局面,转变人们的观念仍需要一个过程；但作为本世纪老师,应当要有超前的意识,远大的目光,跟上时代的步伐,果敢的摒弃以升学率作为唯独衡量标准的旧的训练质量观；领先树立以同学基本素养的全面提高个性特长和谐进展为综合评判标准的科学的训练质量观；三、增强新的人才观李岚清副总理在谈到素养训练时指出：“ 实施素养训练就是要培育同学品德高尚、身心健康、学问丰富、学有专长、思路宽广、实践才能强,使同学学会做人、学会求知、学会劳动、学会制造、学会生活、学会健体、学会审美,成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人；” 假如我们学校能按这个要求做好,我们就能自豪而无愧的说,我们为社会

6、培育了千千万万的合格人才；可是在原有训练体制下, 广大训练工作者都是在引导“ 千军万马过独木桥” ,在平常的工作中, 只对学习尖子倾注一腔热血,“ 开小灶 ”,个别辅导；只要能多几个同学考入中专、高校,就会大言不愧地宣扬培育了多少人才；而对考试成果无能的同学却冷漠、鄙视、放任自由；结果,认为培育的人才却不全成才,造成了本该成才的相当部分同学成不了才； 造就了一些身体素养不合格的“残品 ” 、智育不合格的 “ 次品 ”和德育不合格的“ 危急品 ” ,学习必备 欢迎下载能成为对社会有作为的人才；每个老师都要树立个个能成才的正确人才观；也要让同学明确,在宽阔天地 间有千万条成才的正确成才之路,有很多

7、次成才机会,行行都光荣,行行出“ 状元 ” ；二、深化熟悉,摆正三个关系 在“ 应试训练 ” 向素养训练转轨过程中,需要我们要精确把握尺度,辩证思维,摆正三个关系；一、加深对应试训练和素养训练的熟悉摆正它们之间的关系 事实上, “ 应试训练 ”是指在我国训练实践中客观存在的偏离训练者和社会进展的根本需要,单纯以应对考 试,争取高分数,片面追求升学率的一种倾向；它主要面对少数同学,忽视多数同学的进展；偏重学问传 授,忽视德育、体育、美育和生产劳动训练；忽视才能与心理素养培育；以死记硬背和机械重复训练的方 法,阻碍同学生动活泼、主动学习,使同学课业负担过重：以考试成果为评判同学的主要标准甚至作唯独

8、 标准,挫伤了同学学习的主动性、积极性,影响同学全面素养的提高；素养训练是以提高民族素养为宗旨的训练；它是依据训练法规定的国家训练方针,着眼于受训练者及 社会长远进展的要求,以面对全体同学,全面提高同学的基本素养为根本宗旨,以注意培育受训练者的态 度、才能,促进他们在德、智、体等方面生动、活泼和主动进展为基本特点的训练；素养训练要使同学学 会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美,为培育他们成为“四有 ” 的社会主义公民 奠定基础；素养训练与应试训练既有区分又有联系；没有应试训练的长期进展,也就没有所谓素养训练；素养训练取 代应试训练是社会进展的必定要求；同时,由于应试训练根深

9、蒂固,而素养训练的实践刚刚起步,素养教 育取代应试训练将是一个长期而艰苦的过程；应试训练中包含了素养训练的因素；也就是说,当前的训练 中已有素养训练存在；素养训练取代应试训练并不是对应试训练的全盘否定,而是对应试训练的“ 扬弃 ” 过 程,素养训练必需吸取应试训练中一切有效的成份；应当明白,素养训练也需要考试和升学,现代训练离 不开评判,考试与升学作为应应试训练的运行机制,在素养训练中也适应；在较长时间内升学竞争仍不行 防止, “ 升学率 ”也将客观存在；只有熟悉和把握素养训练和应试训练的关系,才能有效促进应试训练向素 质训练的转轨；二、摆正才能目标与学问目标的关系在传统的训练中, 我们始终习

10、惯于以传授学问为主要目标；使同学处于完全被动的“ 仓储式 ” 的学习过程中,使同学的学习爱好、积极性、主动性受到抑制；也由于才能培育目标不明确,不详细,因此,尽管在接受 学问的过程中也存在着相关的才能、技能,但在相当程度上影响了才能的系统和全面的提高；也由于缺少 才能的系统培育,因而较难于开发出同学综合性才能进展制造才能和社会实践才能；学问与才能具有相互依存、相辅相成、相互促进的功能和技能；我们要将学问教学目标与才能教学目标有 机结合起来,把学问教学体系与才能教学体系有机统一起来,冲破传统教学体系框架的束缚,建立一种知 识与才能并重的新的教学体系；面对将来各种各样的挑战,仅仅依靠有限的学问和从

11、书本上学到的现成结论,明显是远远不够了；将来社 会对人的各方面才能提出更高的要求；学校领导必需带领老师在积极继承学问教学传统和充分总结学问教 学胜利体会的基础上,着力培育同学各方面的才能；特别是制造才能；将新一代才能的培育放到一个更突 出、更重要的位置上；三、摆正课内与课外的关系课堂永久是素养训练的主要渠道和主战场,同学在校80%时间在课堂度过；只有真正提高课堂教学的探讨、争论和实践,无疑是正确的；但是,假如把全部精力都放在课堂上而忽视课外活动的作用,将会给教 育效益带来严峻的缺失；长期以来,由于升学率指导思想的束缚,同学从早到晚都被关在教室,机械、重复地接受着读、听、记、写的训练；早上有督读

12、,中午有做不完的作业,晚上有督修,周日又支配补习；有同学无奈地说,他们是 在教室、食堂、厕所和睡觉四点一线不停地重复劳碌着；这样同学仍有多少自由支配的时空；就本地区来 说过去曾有组织春游、秋游和野炊等户外活动,也因某所学校显现事故而被上级三会五申严加掌握审批手 续；其实,广大训练工作者不是不清晰,通过课外的一些活动能让同学学到的东西是课堂上望尖莫及的,学习必备 欢迎下载只是老师顺理成章地顺水推舟,省得麻烦,把时间精力集中在升学考试的竞争里；广大训练工作者,都必需自清醒熟悉处理好课内外关系；课堂是主要方面,课外是次要方面；在抓紧抓好 课堂改革的时间,不要忽视课外活动的支配；通过课外活动实践更有利

13、于面对同学实施训练,更有利于培 养同学的集体主义精神和协作精神,增强社会责任感,仍可以较全面地为今后的生活预备必要的学问,更 有利于挖掘同学潜在素养,促进同学个性进展；总之,课外活动也是实施素养训练的重要途径之一,对于 培育同学的制造意识,制造力和磨练意志等方面有不行忽视的作用；千万不能扼杀同学这个能让个性得到 充分进展的时空和机会；学校一天的工作支配,要能统分表达早晨朝气蓬勃,课堂生动活泼,课间轻松愉 快,课外丰富多彩,课内课外互为补充,相互促进,使广高校生尽可能得到全面进展,当然,仍必需防止 主次颠倒,舍弃或降低课内要求的倾向；三、真抓实干,探究素养训练的途径 在学校的训练教学治理活动中,

14、除了前面叙述的必需增强观念,深化熟悉,摆正关系外,更主要的是要加 强治理力度,切实有效地落实详细措施,才能保证素养训练的实施；一、切实做好素养训练的学习宣扬,形成共识 为推动训练思想的转变,必需将训练思想的学习和宣扬提到重要的议事日程上来；没有各级领导、广大教 育工作者及至全社会对训练思想的广泛学习争论,很难在“应试训练 ” 向素养训练转变的改革中取得熟悉的 统一,而没有较为广泛的思想基础,改革必将遇到重重思想阻力而难以推动；要加强组织学习邓小平的训练理论,中国训练改革和进展纲要,有关训练的法律法规,训练教改理论以及素养训练的实践体会；要勉励老师积极加强训练科研,大胆实践,不断探究,总结沟通,

15、促进素养训练 向更深层次进展；仍必需高度重视并充分利用各种传播媒介,大力宣扬,制造舆论,破除与改革潮流相悖 的各种传统观念,使广大家长充分懂得“ 训练转轨 ”的必要性,能够淡定地接受为实现机制转换而实行的各 种变革的措施,促进机制转变顺当进行；二、实行切实有效措施,不断提高老师队伍素养 振兴民族的期望在训练,振兴训练的期望在老师；邓小平同志也说：“ 一个学校能不能为社会主义建设培 养人才,培育德、智、体全面进展,有社会主义觉悟有文化的劳动者,关键在老师；” 老师是素养训练的 直接实施者, 是主力军； 柳斌同志也指出：“ 实施素养训练的根本在于建设一支高素养的老师队伍；” 因此,老师的训练思想、

16、自身素养、训练科学和训练艺术的水平对素养训练的实施起打算作用；为完成素养训练的历史使命,老师应当具备良好的职业道德素养,具备较高的文化科学素养,具备较强的 教书育人才能和具备健康的身体及心理素养；学校无小事,事事都育人,“ 教人先正己 ”；学校必需实行有力措施,改进老师的连续训练,加强训练思想 的转变,重视老师素养的提高；学校要通过有效的、科学的治理手段,帮忙老师养师德、铸师魂、炼师能 和健师体；要有方案地组织学习；勉励在职进修、脱产培训,开展教研活动,承担教研课,开展教学技能 竞赛,组织体会沟通等系列活动；三、加大课堂教改力度,优化课堂成效 课堂教学是现阶段学校训练的主阵地；抓素养训练,学校

17、就必需先抓好课堂教学改革这个重点,要把深化 教学改革,优化教学过程作为当前素养训练的突破口,抓准抓好；在课上运用一切有效方法和手段,面对 全体同学,促进全面进展,实施全过程,促进同学生动、主动地学习和进展；在优化课堂教学过程中,树立以教同学学会学习和促进基本素养和谐进展为目的；坚持面对全体同学与因 材施教相结合；坚持教书与育人相结合；坚持育知、育智与育德相结合；坚持课内与课外相结合的现代教 学观；老师要从“ 独奏者 ”的角色过渡到 “ 伴奏者 ” 的角色,实现教是为了不需要教这一终极目标；教学要突 出针对性、敏捷性；采纳注意情感,启示思维,培育自学才能,动手才能,给同学以更多的独立摸索问题 和

18、自我进展的机会；要求老师不出偏题、怪题和刁题,给同学带来旺盛的学习劲,减轻同学过重的课业负 担,使同学有时间、有条件接触自然、接触社会,参与活动,丰富生活体会,培育适应才能和制造才能；四、改进学校评判机制 建立符合素养训练要求的评判机制,要坚持科学的态度,真正发挥评估的导向,勉励和反馈调剂作用；学习必备 欢迎下载学习评判主要包括对老师的评判和对同学的评判两个方面；对老师的评判体系要有利于素养训练的实施,对同学的评判体系要有利于同学的全面进展；学校领导要坚决转变以学科考试成果好坏和升学率高低作为唯独指标评估老师的工作业绩；而要全面客观 评判老师的职业道德、工作态度、学知水平、连续训练情形、训练教学才能、训练教学成效以及身心素养 诸方面业绩； 重点评判教书育人的业绩；如,同学是否招得来, 留得住, 乐于学, 有进展； 课堂上是重 “教 ”仍是重 “ 导 ”,是重 “ 灌” 仍是重 “ 趣 ”,重 “ 智 ”是否又是重 “ 德 ” ,知、能、德是否有机结合,等等都是评判教