初中物理第十六章第三节《比热容》教案

1、第三节 比热容【教学目标】学问与技能 1通过试验探究,建立比热容的概念；2尝试用比热容说明简洁的自然现象；3会进行物体吸、放热的简洁运算；过程与方法 1亲身经受参加探究比较不同物质的吸热忱形的活动,学习拟定简洁的科学探究 方案和试验方案,并培育自主合作探究的才能；2通过沟通与分析,利用比热容说明相关现象及应用；情感、态度与价值观 1通过探究性学习,产生乐于探究自然规律的情感,体验自然科学的价值,体验学问来 源于实践而又应用于实践的辩证关系；2通过探究活动,养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神；【教学重难点】重点： 通过试验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简洁问题；难点： 比热

2、容概念的建立；【教学预备】或【试验预备】老师用： 多媒体课件；同学每组： 天平、温度计、秒表、电加热器（【教学过程】2）、烧杯（ 2）、水、食用油；教学内容主要教学过程同学活动老师活动【播放视频】情境一：烈日炎炎的夏季,白天海滩上的沙子一、创设情 景,引入新 课热得烫脚,但海水却特别凉快；傍晚,沙子很 快凉了下来,但海水却仍暖暖的；同样的日照条件,为什么沙子和海水的温度不一样. 同学观看、摸索；情境二：糖炒栗子,为什么要加入沙子一起炒 呢？情境三：汽车水箱中加水有什么作用呢？【揭示课题】学习了本节课比热容的学问,你就能说明 其中的奥妙了；（设计意图： 引起同学的学习欲望,表达学问来源于生活,生

3、活到处有物理学问； ）二、合作探【体验生活】搜集方法：究,建构知1.家里来了客人,为了让客人尽快的喝上1、质量少一些的水识开水；我们应当怎么做？为什么？2、用温水（一）比热2分别把一壶水和半壶水烧开,哪个吸热3、加大火力多？质量大的吸热容3把一壶水烧开和烧成温水,哪种情形需要多；物体吸取热吸取更多的热？温度上升的多的量的多少跟【想一想】吸热多；哪些因素有物体吸取热量的多少跟哪些因素有关？摸索、回答：质关【师生总结】量、上升的温度、物同一种物质,吸取的热量跟物体的质量和上升质的种类；的温度都有关系；同一种物质,质量越大,温度上升的度数越 多,吸取的热量越多；（设计意图： 启示同学从生活体会中得出

4、 物体吸热多少与质量和上升温度的关系,并结 合海水和沙滩的温度差异进行合理猜想,提出试验探究：探究课题；）同学猜想；比较不同物1. 【提出问题】质吸热的情不同种物质组成的物体,在质量相等,升况高的温度也相同时,吸取的热量一样吗？2.【设计试验】【想想议议】1你方案实行什么科学方法来争论自己 的试验课题？同学小组沟通讨 论 ： 运 用 控 制 变 量法,保持质量和上升2如何设计试验方案？争论中,同学主要集中 （课件出示）：（1）怎样比较水和油吸取热量的多少？（2）试验中,需要测量哪些物理量？的温度相同,物质的 种类不同；比 较 加 热 时 间 的 长（3）需要哪些试验器材？短；（4）怎样设计试验

5、方案和记录试验数据的表格？选用哪个装置作为热让同学以小组为单位进行争论,并利用手 源：选用相同的电加 中的器材设计试验证明自己的观点；热器；老师巡察,并赐予必要的点拨；（设计意图： 培育同学沟通合作设计试验 的才能,培育同学依据问题设计试验和挑选器 材的才能；）【归纳总结】 师生争论后,归纳方案如下：使用相同的电加热器,加热质量相等的不同 物质（水和食用油）,使它们上升相同的温 度,比较它们加热时间的多少（吸取热量的多 少 ；3. 【进行试验、收集数据】出示 【友情小提示】1留意温度计、天平的正确使用；2试验中留意安全；3. 小组同学分工明确,各负其责；试验器材：天平、温 度计、秒表、电加热

6、器、烧杯、水、食用 油；各小组提出自己 老师巡察、指导同学分组试验；勉励同学 的试验方案,派代表 展现；动手试验,收集记录数据,勉励同学间的沟通 和合作；总结结论收集数据明确试验目的和液体质量上升的温度加热时吸热多少做法,小组合作进行m/kgt- t0/ 间 t/min 试验并记录数据；水0.1104多煤油0.1102少（设计意图： 培育同学合作试验才能,培养严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神；使同学体会掌握变量法的使用；）4.【分析论证】组织同学展现试验结果；分析试验数据,展 示试验结果质量相等的 水和油 , 上升相同的温 度,水比油所需时间 长,总结试验结论；同学沟通反思；【归纳总结】

7、质量相等的不同物质上升相同的温度时,吸取的热量是不相同的；5【评估】在刚才的探究试验中运用了哪些争论问题 的科学方法？试验设计有没有不合理的地方？操作中有没有什么失误？从试验中你仍有什么新发觉？【深化引导】不同物质,在质量相等、上升的温度相同 时,吸取的热量是不相同的,即不同种物质的比较不同物 质吸热忱形 的方法吸热才能是不相同的；怎样比较不同物质这种性质上的差别呢？【比一比】 哪种物质的吸热才能强 情境一： 上升的温度、吸取的热量相同,质量不同物质质量上升的温度吸取的热量同学比较：上升 的温度、吸取的热量 相同时,质量小的物 质吸热才能强；铅3 kg 10 0.39 10 4 J 铜1 kg

8、 10 0.39 10 4 J 情境二： 质量、吸取的热量相同,上升的温度不同物质质量上升的温度吸取的热量学 生 比 较 ： 质水1 kg 10 4.2 10 4 J 量、吸取的热量相同沙石时,上升的温度少的1 kg 45 4 4.2 10 J 物质吸热才能强；情境三： 质量、上升的温度、吸取的热量 均不同物质质量上升的温度吸取的热量摸索回答：用路 程与时间的比,求出 单位时间内通过的路程,即速度,来比较 快慢；各小组类比速度争论沟通：用吸取的 热量与质量和上升的 温度的比,求出单位质量的物质温度上升 1时吸取的热量,来 比较吸热才能大小；水2 kg 5 42 10 4 J 煤油3 kg 10

9、 6.3 10 4 J 【类比速度】 在运动的路程不同,时间也不同 时,我们是怎样比较运动快慢的？【小结】质量、上升的温度、吸取的热量均不同,求出吸取的热量与质量和上升的温度乘积的比,比较单位质量的物质温度上升1时吸取的热量；（设计意图： 同学类比速度沟通争论出比较物质吸热才能的方法,使比热容的概念的建立水到渠成,突破教学难点；）过渡： 为了表示不同物质吸热忱形的不同,物理学中引入比热容这个物理量；【问题导学、自主学习】比热容的请大家阅读课文,完成问题导学内容；同学阅读课文,定义 :肯定质量的某种物质,在温度上升定义时吸取的热量与它的质量和上升的温度乘积之完成问题导学内容：符号比,叫做这种物质

10、的比热容；（类比速度的定1肯定质量的某种物义方法,用 比值的方法 定义比热容的概念； ）质,在温度上升时吸用符号c表示；收的热量与它的质量单位说明： 比热容在数值上等于单位质量的某和上升的温度乘积之种物质,温度上升1所吸取的热量；比,叫做这种物质的单位：焦每千克摄氏度 J/kg 比 热 容 ； 用 符 号c【找规律】表示；2热量、质量、温度一些物质的比热容物质比热容 / -1物质J比热容 / -1的 国 际 单 位 分 别 是J kg kg _、 _和 _,水4.2 103砂石0.29 103推导出比热容的单位酒精2.4 103铝0.88 103是_；煤油2.1 103干泥土0.84 103总

11、结蓖麻油1.8 103铁、钢0.46 1033阅读小资料一些物质的比热容,你能冰2.1 103铜0.39 103从中总结出什么规律【总结规律】 不同物质比热容一般不同；吗？规律同种物质,物态不同,其比热容也不同；水的比热容的物比热容最大；c 水=4.2 10 3 J/kg 4明白 “一些物质的比热容 ”,水的比热容是物理意义： 表示 1kg 的水,温度上升1_, 其 物 理 意 义所吸取的热量是 4.2 103J ；是 _；【合作研讨、深化熟悉】同学摸索、争论1、一桶水与一杯水比较,谁的比热容沟通：同种物质,吸理意义大？收的比热容是物2、比热容与物体的质量、吸取的热量、热量跟它的质量、升上升的

12、温度有关吗？高【强调】 某一种物质的比热容与物体的质的温度成正比,说明质的一种特量、吸取的热量、上升的温度无关；物质的比吸取的热量与它的质性；热容由物质的种类（本身特性）、物态打算；量和上升的温度乘积“ 水的比热比热容是物质的一种特性,可以用比热容来鉴之比是个定值,说明别物质的种类；比 热 容 与 物 体 的 质（设计意图： 培育同学自主学习才能和分量、吸取的热量、升析归纳才能、语言表达才能； ）高的温度无关,比热【回来生活】容 是 物 质 的 一 种 特容大” 这一1、【想一想】 为什么海水和沙子在同一时刻性；特点在日常的温度不一样？学以致用、 争论总生活和生产现象释疑： 沿海和内陆地区为何

13、昼夜温差结：中具有的重不同呢？新疆的谚语,你能说出它的道理吗？1、由于海水与沙要意义；师生总结： 水的比热容较大利于调剂温子受光照的时间完全度；相同,所以它们吸取的热量相同,但是海 水的比热容比沙子的大,所以海水升温比 沙 子 慢 ； 没 有 日 照 时,海水降温比沙子慢；2 、 水 的 比 热 容2、【议一议】 我国北方楼房的暖气用水作为介 质,把燃料燃烧产生的热量带到房屋中取暖；用水做输送能量的介质有什么好处？在生活、各种产业中,仍有没有用水来加 热或散热的情形？师生总结： 水的比热容较大,用水作冷却 剂和取暖成效好；在日常生活中,仍有哪些地方利用了物质大,在质量肯定的条 件下水上升相同温

14、度 时,吸热多（用水作 冷却剂成效好）；在 质量肯定的条件下水降低相同温度时, 放出的热量多,用热水 取暖成效好；搜集应用实例：汽的这一属性？车发动机用水来冷却、（设计意图： 让同学明白比热容与生活的 暖水袋用热水取暖；联系,尝试用比热容说明简洁的自然现象,培育 城市里修建人工湖同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学 调剂气温；沙子比热容道理的情感,培育同学语言表达才能； ）小,炒干果熟的快,且【扩展性试验】受热匀称等；用传感器比较不同物质的比热容；（有条件的学校可以进行试验演示；）【练一练】同学阅读课文,了1以下说法正确选项（ ）解用传感器比较不同A一杯煤油用去一半,它的比热容减为原先的一

15、 半B吸取热量多的物质,比热容肯定大 C物质的比热容是物质的一种特性,跟物体的质 量、吸热多少、温度高低无关物质的比热容的方 法、过程；学以致用：1懂得比热容是物质 的一种特性,与物质的D同种物质的比热容肯定相同种类、物态有关,与质2海边昼夜温差变化比沙漠 _,适于居住,量、吸热多少、温度高缘由是_比_大；【想想议议】低无关,答案选 C 2水的比热容 沙子的 比热容（二）热量由水的比热容知质量为1kg 的水 , 温度升同学争论沟通计高 1所吸取的热量是4.2 10 3J, 那么算热量的方法：质量是5kg 的水 , 温度上升1所吸取的运算的热量是 _；质量为 1kg 的水, 温度上升 10所吸取

16、的热量是 _；质量为 5kg 的水, 温度上升 10所吸取 的热量是 _；假如用Q 吸代表物体吸取的热量,c代得出热量的运算表物质的比热容 ,m 代表物体的质量 ,t0 和 t 分别是加热前后物体的温度, 通过以上运算 , 可以公式： Q吸=cmt-t0总 结 出 一 个 计 算 热 量 的 公 式 : Q吸=_ Q放=cmt 0-t 学 生 分 析 、 解 答：解：由公式：Q吸= c m t t 0 假如要运算物体降温时放出的热量, 那么公式又应是 Q放=_；总结为：Qcmt【典例剖析】把质量为2 、温度为50的铝块加热= 0.88 103J到 100 ,铝块吸取的热量是多少？ c铝（ ）

17、2 =0.88 10 3J（ ） 提问： 解答物理运算题的有哪些基本要求？【练一练】（100 50） = 8.8 104 J 答：铝块吸取的热量有一根烧红的铁钉,温度是800 ,质是 8.8 104 J ；量是 1.5 g ；它的温度降低到20 ,要放出多少热量？（设计意图： 通过详细问题,引导同学利 用比热容的定义得出热量运算的公式,并尝试 运用,加深同学对学问的懂得；）三、课堂小回忆本节课的学习内容.收成背篓 ：同学结：本节课你有哪些收成？仍有哪些疑问争论梳理学问,沟通收成和疑问；四、课堂检老师巡察、讲评见附件 2 学 以 致 用 完 成 检 测测出示摸索题题目题、解答 见附件 1五、布置

18、作课后完成业【板书设计】第三节 一比热容 1定义：2单位： J 3水的比热容较大：c 水 = 4.2 10 3 J/ 比热容 4比热容是物质的一种特性 二热量的运算公式：Q吸 = c m t t 0 Q放 = c m t 0t 物理意义：应用：【教学反思】一、教案的“ 亮点”1留意与生活的紧密联系,第一从生活中现象引入新课,接着通过体验烧水现象进入 比热容的探究学习,再应用比热容的学问说明现象,感受学问来源于实践而又应用于实 践的辩证关系；可以使同学体验到物理学问在生活中的重要作用；2设置情形层层深化的让同学自主分析比较得出比较物质吸热才能的三种方案,从特别 过渡到一般,并类比速度定义法使比热

19、容概念的建立水到渠成,突破教学难点；3留意合作探究形成学问的过程,以同学为主体,引导、点拨同学,让同学小组 合作探讨、试验,展现成果,得出结论；让学问的生成,水到渠成；二、教学中易显现的问题 1比热容概念的建立是难点,直接把概念给同学不利于懂得概念；可以设置详细 的情境,让同学从特别过渡到一般,并类比速度,比较物质的吸热忱形,建立比热容的概 念；2同学在分析水的比热容大在生活中的作用时存在一些困难,往往会显现用老师 的活动代替了同学的摸索过程,同学的主观能动性受到限制；附件 1 【课堂检测】1. 海边的昼夜温差比沙漠地带要小得多,这主要是由于水的比较大的缘故,相同质量的海水和砂石,吸取相同的热

20、量后,的温度上升得少；2水的比热容较大的性质 , 在日常生活中有着广泛的应用 , 以下事例中哪个不是应用这一性质 A北方冬天 , 用热水循环来供暖 B初春傍晚在秧田里灌水可防止秧苗冻坏 C 用水冷却汽车的发动机 D 夏天给教室洒水 , 感觉凉快3由cm Q0t,关于同一种物质的比热容c,以下说法正确选项（）t-A如吸取的热量增大一倍,就比热容增大一倍 B如质量增大一倍,就比热容减至一半 C如加热前后的温度差增大一倍,就比热容增大一倍 D无论质量多大,比热容都一样 4为了比较水和煤油的吸热才能,小明设计了如下试验步骤：A在两个同样的烧杯中,分别装入等体积的水和煤油 B用两支温度计分别测出水和煤油的初温 C在烧杯中,分别放人功率相同