课堂教学基本功

1、课堂教学根本功怎样选择和用好各种教学方法教学方法是组成教学系统的诸要素为到达一定的教学、开展和教育目的而进展活动和互相作用的方式。它通常由老师在备课时选择、设计和确定，跟教学效果的关系非常亲密。“教无定法，贵在优驯。灵敏和合理地选择有效的教学方法既是老师的根本功，也是衡量老师业务程度的重要标准。一、关于教学方法的一般知识教学方法实际上是由假设干种根本方法按一定的教学策略和方式结合而成的。它包括教和学这两个方面，其中教的方面起主导作用。在化学教学中常以一种或几种根本方法为主，以其它方法配合，组成多种多样的教学方法。按照系统论的观点，教学方法包括激发学习动机和进展学习活动定向的方法、组织和施行学习

2、认识活动的方法以及检查和反应学习效果的方法等三组根本的方法。它们涉及整个教学过程。对教学方法可以从不同角度进展分类。对教学方法所作的不同分类，从不同侧面反映和表征着教学方法的属性。实际的教学过程中往往结合采用几种方法，通常所谓采用某种教学方法，只是意味着这种方法占有优势地位，是该教学阶段的主要方法而已。每一个化学老师都应该擅长从实际出发，按照科学的标准和程序，合理和灵敏地选择适宜的教学方法，并且使它们结合成有机的整体，保证高效率地完成教学任务，使学生生动、活泼、主动地学好化学。二、选择教学方法的根据教学方法跟组成教学系统的诸要素学生、老师、教学内容、系统运行的目的和系统的外部条件等因素有关。选

3、择教学方法时要考虑到这些因素：1教学方法要符合教学的目的和任务。为了完成一定的教学任务，可能某些方法比拟适宜而另一些不太适宜。例如，为了形成概念，第二信号系统特别重要，语言方法起着主要的作用，直观方法只起辅助作用；为了形成化学事物表象，跟第一信号系统联络着的直观方法起着主要作用，语言方法那么起辅助作用。2教学方法要符合教学内容的特点。教学目的、任务是通过详细内容的教学实现的，教学方法不但要符合学科的特点，还要符合课题内容的特点。例如，需要通过练习和操作才能获得的实验技能，适宜于选用操作的教学方法而不宜于用语言方法和直观方法；探究-发现法比拟适宜于既不太复杂又不太简单的内容，在内容太复杂或很简单

4、的情况下，选用承受-复现法比拟适宜。一般说来，理论内容宜选用讲解法、谈话法或讨论法；化学用语的教学宜采用讲解法、练习法；元素化合物知识可采用讲述法、演示法、实验法、独立学习法、演绎法等。3选择教学方法要考虑对学生的适用性，符合学生的特点。老师应注意理解学生的年龄生理和心理特点、学习准备基储对各种教学方法的适应程度、学习自觉性和学习态度、自我检查学习效果的开展程度以及班集体在学习方面的特点等。假如学生学习程度较高，学习准备根底较好，学习才能较强，可以多采用讲述、讲演、讨论、实验室实验、独立学习、演绎法、探究发现法、专题检查以及用问题激发学习兴趣，用义务、责任激发学习动机等方法。假如学生的学习程度

5、较低、学习准备根底较差、学习才能较弱，那么应多采用谈话、讲解、讲述、演示和展示、练习、随堂实验、归纳法、承受-复现法，指导学习和日常检查、用新奇现象激发学习兴趣等方法。选择教学方法时还应注意班集体在学习方面的特征。例如，有的班集体表现为外倾型，学生爱提问、爱发表意见，比拟活泼，宜于采用讨论法、谈话法；有的班集体为内向型，学生不爱提问、也不擅长讨论，课堂气氛比拟“沉闷，谈话法和讨论法就要暂时少用、慎用，老师还应采取措施逐步改变，促使向积极方面转化。在同一年级或同一年龄组中，学生常常有不同的学习和开展程度，在选择教学方法时应该考虑到这种客观存在的差异，学习上的“差生在学习的情感程度、学习自觉性、学

6、习态度，思维才能和思维独立性等思维品质上，在学习方法、学习才能以及学习根底上，往往都开展得较慢或者比拟差，但是他们往往有丰富和广泛的生活经历和兴趣。在教学中应该注意联络他们的生活经历，创设统觉情境，培养他们的学习兴趣，广泛地吸引他们参加实验和理论活动。在讲授新教材时要通过多样化的方法来保持他们的注意力，讲解困难材料时要放慢速度，在练习时要给予必要的指导与帮助，和蔼地提出明确和严格的要求，及时反应学习的效果，给予必要的鼓励。对于优生那么应适当增加学习的独立性、探究性、难度和速度。4选择教学方法要考虑老师本身的可能性，符合老师在教学方面的个人特点。老师运用各种根本方法的才能程度、对各种教学方法及其

7、运用典型的理解熟悉程度、优选教学方法、综合运用各种教学方法的才能和经历、教学特长、教学风格和习惯等都会对教学方法的选择产生影响。口头表达才能强的，运用语言方法效果较好，擅长实验教学的，采用演示法、实验法、探究-发现法效果较好；思维敏捷、组织才能强的，运用谈话法、讨论法效果较好。在选择教学方法时，老师要注意扬长避短。逐步全面地进步自己的教学程度。5选择教学方法要考虑时间、设备等条件。教学时间有一定限制，讨论法、参观法、探究-发现法、归纳法等方法比讲授法、承受-复现法、演绎法等消耗的时间多，在选用时应考虑时间是否允许；选用实验法等操作教学方法时应考虑是否有足够的设备；选择参观法时应考虑是否有符合要

8、求的参观对象等等。上述各项根据组成一个整体，在选择教学方法时必须综合考虑所有方面，否那么，某一方面的忽略也可能使教学方法达不到预期的效果。三、优选教学方法的程序在选择教学方法之前，老师先要熟悉教学大纲和教科书中跟本课题有关的内容，理解学生的学习基储认知特点、思想状态和心理生理特点，确定本课题的知识技能教学、才能培养以及思想品质教育方面的任务和目的，分析、确定教学的要点、重点、难点和关节点；接着应构思把全部内容、要点组织起来，并保证重点、难点和关节点教学有效进展的教学策略或教学思路、教学逻辑；根据教学大纲和教学进度方案安排的教学时数、划分各课时的内容、确定每个课时的任务和主题，把教学过程划分为符

9、合教学需要的假设干阶段；然后才根据各种教学方法完成教学任务的可能性和适用条件，选择各教学阶段最有效的教学方法，按照确定的教学策略或教学思路、逻辑拟定各阶段教学方法的最正确结合方式；最后还应结合学习活动激发、定向方法与稳固、检查、反应教学效果方法，预测该教学方法整体的有效性，使之进一步优化，完成教学方法的选择和设计。就认知教学来说，为每一阶段选择教学方法的一般顺序是：第一步，决定是选择由学生独立学习的方法，还是选择让学生在老师指导下学习的方法；第二步，决定是选择承受-复现法，还是选择探究-发现法；第三步，决定是选择归纳法、演绎法，还是其他逻辑方法；第四步，决定主要采用语言方法，还是直观方法、操作

10、方法以及它们如何互相配合。实际上，选择教学方法时不一定完全按照这一形式进展。随着经历的积累，直觉将会越来越多地起作用。在尚未掌握选择教学方法科学程序的初期，按照这样的步骤开展工作仍然是有用的。调查说明，对各种教学方法解决详细任务的可能性和适用条件缺乏全面和充分的理解，尚未掌握各种教学根本方法，缺少关于教学方法的知识等都会在选择有效的教学方法时引起困难。要防止困难的产生，掌握优选教学方法的本领，需要老师加强教学方法的进修学习，注意研究学生，努力掌握各种根本方法，掌握优选教学方法的标准和科学程序，坚持不懈地在实际教学过程中加以运用，并且注意经历的积累和总结。转贴于论文联盟.ll.四、常用的化学教学

11、根本方法化学教学方法分为综合方法和根本方法两大类，掌握各种根本方法是运用综合方法的基矗现对常用根本方法及其运用概述如下：一讲授讲授是老师用口头语言向学生比拟系统地传授教学内容，学生主要进展听、记等承受活动的一种最根本的教学方法。在启发式讲授中，还存在师生间的情感交流、以及学生的理解思维等活动。讲授法运用不当，极易形成注入式教学。用好讲授法的要领是：内容完好、层次清楚、富有逻辑性；既注意全面和系统，又抓住重点、难点和关键；语言准确、精炼、生动、能听清听懂、有感染力，能引起和保持学生的注意；恰当地运用板书、板画包括化学符号、图式、实验图、示意图以及表情、手势等非语言行为来配合讲授；注重启发性引导、

12、分析、阐述和论证，注重激发学生积极思维，使师生活动协调、同步；注意搜集教学效果的反应信息，及时对讲授作适当的调整等。在详细运用中，讲授大体上有以下几种类型：1讲述常用于介绍化学史实，表达化学概念和化学理论的内容，陈述物质的性质、用处、制法和互相关系，描绘变化过程、实验现象或其它事实，使学生获得知识、形成概念和表象。2讲解常用于分析化学事实、提醒其本质，帮助学生形成和理解化学概念，解释和论证化学原理，剖析解决问题的途径等比拟复杂内容的教学。3讲演不受常规教学环节约束，用较长时间连接地对某一化学专题进展系统的介绍和严密的分析、论证等，主要用于高年级学生。4讲读朗读课文和讲解交替进展，用于帮助学生领

13、会、掌握课文中重要的字、词、句或者重要段落。通常只用于阅读才能较弱的低年级学生。二谈话老师通过预先设计的一系列有联络的问题启发、引导学生经过考虑作出正确答复，以师生对话方式围绕课题的重点或难点展开讨论，从而传授、稳固知识，检查学习情况的一种方法。谈话要在学生具有较多知识、经历的根底上进展，有时还要以观察演示实验和练习等活动来配合，要防止用机械的一问一答方式。常用于学生比拟熟悉事物的教学或者用于复习。三讨论参见?怎样组织好学生的课内活动?中的“二、组织学生讨论四演示和展示老师作实验表演或者展示实物、模型等直观教具，组织学生观察，帮助学生认识事物、获得化学知识、学习实验技能的一种教学根本方法。演示

14、能使学生获得生动形象的感性材料，加深对学习内容的印象，激发学习兴趣和集中注意。为了搞好演示，老师应该明确演示目的，精心选择内容和设计演示方案，力求平安、可靠、简便、全体学生都能看清楚；要作好充分准备和预演；演示时要以适当的讲解指导观察、引导考虑，还要注意演示的时机和示范作用。幻灯、投影、电影、电视、录像等电化教学工具的应用，使演示增添了新的内容和手段，扩大了应用范围，强化了演示效果。五参观根据教学目的组织学生在消费现尝博物馆、展览馆、科技实验室等场所直接感知学习对象，是理论联络实际、稳固知识、扩大视野、承受思想教育的一种方法。参观的教学效果跟准备和组织工作关系很大。老师事先应认真确定参观目的、

15、教学要求和学生情况，跟参观单位一起商定参观的内容、步骤和组织方法，理解单位的要求和考前须知，跟讲解人员研究讲解内容；还要落实交通和生活安排、组织安排、纪律和平安教育措施等；参观前要使学生做好思想准备、知识准备和必要的物质准备，理解参观的目的、要求和方案。参观时要组织学生有目的、有重点地看，认真听取介绍，记录参观的内容、心得和问题；要求学生自觉地遵守纪律、制度和平安规定，严防发生不测事件。参观后应该组织学生围绕教学目的要求、联络已学知识整理参观笔记，写出参观报告或者心得体会，并且组织讨论和交流活动，扩大参观成果。六实验在老师的指导和组织下，以学生亲手实验，到达学习化学知识的实验技能、培养实验才能

16、和科学态度为目的的一种最根本的方法。它主要有两种类型：1随堂实验结合课堂教学组织学生做假设干个简便的小实验，又称并进实验、边讲边实验。它能严密配合老师的讲解或讨论，直观效果好，特别合适于中学生的化学教学。这类实验不宜复杂，占用时间要短，平安、可靠性要高，要求做好周密的方案和准备工作以及组织和指导工作。2实验室实验以实验课形式，在老师指导下，由学生在实验室中独立地完成一组小实验或者一项较大的实验，通常其内容比拟完好地形成一个根本实验单元。它是培养学生实验技能、实验才能和科学态度的最重要途径，不但可以运用、稳固、验证和加深已学知识，还能使学生获得新知识。这种实验类型要求学生具备较好的知识准备和实验

17、技能基矗事先老师应该组织学生认真预习，做好器材和预试等准备工作；实验开场前，老师要检查预习情况，使学生明确实验步骤和考前须知；实验时，老师应严格要求学生遵守标准，及时纠正错误，既要做好巡视和全面指导，又要注意帮助有困难的个别学生；学生应该认真实验和观察，做好实验记录；实验完成后老师要进展小结，指导学生清洗、整理器材和实验室，及时写出实验报告。七练习组织学生在获得有关知识的根底上进展操练性学习理论作业活动，从而稳固知识，形成技能、技巧，并且开展才能的一种教学根本方法，是培养技能和才能的必要手段。练习时，学生的理论作业活动通常在老师指导下进展，它延伸到课外就形成课外作业。从行为方式来看，练习可以分

18、为口头练习、板演、书面练习和实验操作练习等几种，它们各有不同的教学作用。对于各种类型的练习，其内容应该围绕教学重点和难点精选，要注意变式和多样化，循序渐进、有方案地进展；要注意练习不同于测验，老师应该作必要的提示、示范或者采取其它措施，力求使每个学生都掌握教学内容；要注意教会方法、培养才能；实行全面辅导与个别帮助相结合，及时发现问题，及时反应练习结果；练习后，老师要作练习总结和进一步学习的指导。八自学辅导是在老师辅导和指导下，学生自主地阅读教科书和参考材料、写读书笔记、做实验、完成练习作业等等来学习化学的一种方法。从长远的观点看，它是使学生从“依赖老师的教来学习，逐步向“不需要老师、能自行学习转变的有效途径。除了在课堂自学之外，广义的自学还包括课前预习和课后复习。为了培养学生的自学才能，老师要有方案地运用这种方法，逐步进步自学要求。对尚未形成自学习惯和自学才能的学生来说，老师的辅导非常重要。老师的辅导工作主要是：说明课题的学习意义；选择、供应自学材料，提示学习目的、学习要求和重点；提供学习的程序、提纲、考虑题和练习题；介绍学习方法，协助解决疑难问题，理解自学进度并个别调整学习任务，催促、检查、严格要求；测量并反应自学效果等。随着学生