浅谈外语能力综合性全程考试模式改革与实践

1、浅谈外语才能综合性全程考试形式改革与理论 于长春张丽娟乔宇涛李冬梅张晓论文关键词：考试形式问题改革建议论文摘要：考试是外语教学的一个重要环节，是理解和促进外语教与学的一务有效途径。调查说明，当前，以英为代表的国内外语教学的考试形式存有一些问题，特别是用单一维度的考试形式取代多维的教学评价，这严重阻碍了学生的全面开展和整个外语教学质量的进步。因此，建立一个以促进学生外语综合才能开展为目的的、全面考察学生外语才能的考试形式是迫切且极具价值的。1外语考试传统形式存在的主要问题1单纯终结性评价，重分数轻才能。由于受传统思响，许多人认为终结性评价简便易行，能作出准确判过程性评价比较费事，不易操作，不能准

2、确评定学习结此终结性评价形式成为了众多高等学校外语考试惯用。该形式有一定的积极性，但，随着市场经济开展对践才能的要求进步，该形式的弊端也就暴露出来，即：轻才能。终结性考试重点考察学生知识与技能的掌，且评价方式比较单一，不利于学生创新才能的培养。2单纯过程性评价，重平时轻结论。部分高等学校试单纯强调过程性评价形式，无视终结性评价，同样。过程性评价形式很好地监视了学生学习外语的过时的反响了问题，无疑是最大的优势。但学生最终的果却无从查找，仍然无法准确地定位学生外语综合运力。理解决外语考试形式存在的问题，“外语才能综合性试形式改革与理论课题组在黑龙江科技学院的大学生中开展了考试实验，既关注学生的学习

3、结果，也关过程，以及学生情感、态度、行为等方面的变化。实现价目的的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和评价并举，定性评价和定量评价相结合，到达了对学外语才能的全方位考察。2.外语才能综合性全程考试形式1监测内容全面。通过对课堂活动和课外活动的记上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式，对学学习。建立学生学习档案袋和开展外语课外教学活动是外语才能综合性全程考试形式改革评价非常重要的环节。学生档案全面、合理地对学生的学习成绩进展评价，表达学生在语言学习中的个体差异和风格，持续记录学生语言学习的全过程，并帮助学生改进自己的学习方法，展示自己的学习成果。开展外语课外教学活动是搜集学生学习信息的重要

4、途径，这些信息使评价更真实。一门课完毕后，学生围绕本课程写一篇文章，发表自己的体会和见解，教师通过文章检验学生对本课程的理解及掌握程度。教师在课堂上对学生进展细心观察，这也是一种评估手段，根据观察，教师可以理解某个学生的兴趣、特长、努力的程度、知识和技能的程度等等。亦可采用学生从教师的推荐书目中选读一本或多本，在规定的时间内阅读完，写出自己的心得体会和对该书的评价，并在班级或小组里进展交流的考试手段。与此同时，每次期中或期末考试完毕后，要求学生对自己的学习、表现、收获及体会等进展反思与总结，同时也可要求他们对教学工作提出意见和建议，以利于教学工作的不断改进。22全程测试、手段多样。贯穿教学始终

5、的成绩考试，既可看做是测量学生外语程度的一种手段，也可看做是复习稳固所学语言知识和培养言语才能的一种形式。外语才能综合性全程考试形式中除了期中、期末进展考试之外，把课堂提问、综合性稳固练习、课外作业、月考、小测验等一切语言理论活动也作为反响学生学习效果的检测手段。除此之外，在考试手段上，将课堂练习与课外活动相结合，考试与考察相结合，闭卷与开卷相结合，笔试与口试相结合，动笔与动口相结合，调查、合作与理论体验相结合等。这样，不仅到达了考察的目的，同时也使得考试成为培养学生外语才能和进步素质的重要手段。23考试原那么严格。各个阶段的考试严格遵循考察学生的语言运用才能，即：从听、说、渎、写、译五个方面

6、进展测试，在测试中表达交际性特征。考试方式以人为本，考试任务以用为主，竭力表达学生的真实程度。运用完善的考试方法，保证考试的公正性、稳定性、可靠性和一致性。考试结果可以反映每个学生的外语综合才能储藏，可以表达他们在外语交际中实际程度。24听力口语并重。为了全面表达外语教学大纲的目的、要求和考试对教学的导向作用，在平时阶段考试中重点进展听力和口语并行的测试。听力考试选取大教室进展，一般每学期三至四次，听力考试区分所考察学生的才能层次，针对不同学生选取难度不同的听力材料，所听材料的语速也因人而异。口语考试从读开始，我校已引进同时可供全校学生进展朗读练习的网上测试系统，教师指定朗渎内容，分门别类，因

7、材考试。口语考试，由于本身比较费事，可行性较差，在一些大型考试中不宜采用，因此安排在平时进展，一般每学期以一至两次为宜。25从过程评到终结评。“每课一评，每课1分：以讨论的形式开展，观察学生在讨论中的表现；采用答题和检查作业的方法；采取课上提问及抢答给分的方法。“单元一评，总分值10分：单元评价可采用单元作业检测的形式，也可采用单元测验的形式，还可结合所学内容采取其他形式，如写讲演稿、写调查报告、写辩论稿或完成翻译作品等。“学期一评，总分值100分：学期完毕后，给学生一个总体的评价，这个总体的评价相对于某一阶段来说是一个终结性的评价，但对于整个过程来说，仍然是一个过程性的评价。总评要结合期末考

8、试的成绩，要结合每一课学习评价的成绩，也要结合单元评价的成绩。总体性评价可以是分数，也可以是根据分数分成的不同等级。26合理设置考试内容。在考试中，注重学习与生活相结合，书本与课外相结合。外语考试也是学习，不同的人在学习上得到不同的开展。因此，考试内容必须以新理念为指导，以新课程教材为根据，给学生以充分发挥才能的余地，培养学生良好的学习习惯和灵敏运用知识解决实际问题的才能。让学生在外语语言表达、思维才能、情感态度与价值观等多方面得到长足的进步和开展。27科学设置考试分数。阶段性考试40分，占总评的40。包括口语10分，听力5分，作业5分，平时表现5分，上课出勤5分，平时知识内容测试10分。终结

9、性考试6分，占总评的6，包括根底知识考试、翻译、阅读、完型、词汇、语法、写作等。除此之外，还有加减分工程。学生积极参加外语竞赛等活动，特别是在活动中有突出表现的给予一定的加分，不参与和不积极的给予相应的扣分，因此学生的总评可能超越100分，也可能成为负值。28全面表达素质教育。考试中变一支笔、一张卷为四必考、五结合、六转变。“四必考：听说才能必考，书写才能必考，良好的学习习惯必考，外语重点根底知识必考；“五结合：开卷与闭卷相结合，抽签、指定与自选内容相结合，统一时间与分散时问相结合，听力与口语相结合，动脑与动笔相结合；“六转变：考场上把考试对象变敌人为朋友，观念上把重结果变为重过程，内容上把重

10、知识变为重才能，形式上把综合考变为分项考，时间上把集中一次变为分散屡次，效果上，变被动为主动，学生由要我考变为我要考。3建议31考前注意：一要将过程性评价与终结性评价相结合的做法清楚地告诉学生，让学生做到心中有数；二要有一个相对公平合理的评价标准，并且要公之于众；三要整个评价过程力求做到公平、公正、公开，相对客观合理，要充分发挥教师、学生干部和学生的作用，让每一个人既成为学习的参与者，又成为评价者。32考试过程及试后注意：一要尽量把书面考试、口试、表现性考试结合起来；二要突出考试的诊断性和开展性功能，考试的内容要以课程标准为根据；三要给学生时机，不以一次考试论成败；四要注意考试结果的运用，进展积极的评价反响，要对考试结果进展详细的分析指导，要运用多种方式将考试结果及时向学生及家长反溃考试结果的反响要以鼓励为主。4完毕语通过课题组两年来的研究，我们深化认识到，在施行考试过程中要认识到考