《青山处处埋忠骨》教学设计

1、青山处处埋忠骨教学设计四川省西充县第一实验小学彭学锋【教学目标】1、认识9个生字，有感情地朗读课文。2、了解一代伟人毛东作为普通人的情感世界，感受他 无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。3、进一步学习描写人物的方法。【教学重点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广 胸怀。【教学难点】进一步学习描写人物的方法。【教学过程】一、复习导入同学们，在上一节课的学习中，我们学习了课文的第一 部分，感受了毛主席作为一名普通父亲的丧子之痛，还记得 我们是用了那些方法来体会的呢？预设1：我们抓住了文中的神态、动作、语言和心理描 写来体会的。预设2：我们还通过查找资料来体会毛主席的内心。预设3：联系

2、上下文的方法预设4：通过抓住文中的细节描写体会人物内心（老师,相机板书方法）今天，我们就运用这些方法（出示PPT）学习课文的第 二部分一抉择之痛（板书），再一次走进毛主席的内心世界运用阅读策略,运用阅读策略,深化表达形式（抉择之痛）（一）小组合作、自主体悟请同学们拿出学习单，以小组为单位。用上节课习得的 方法自学课文的第二部分。（出示要求：自由朗读课文，选 择感受最深的一处描写，可结合自己搜集的资料，做好旁批, 小组交流后，读出自己的感受来。）指明一位学生读要求。（计时6分钟）（二）汇报交流一随机点名一组进行交流：预设：我感受最深的句子是：”毛主席不由自主地站了 起来，仰起头，望着天花板，强忍

3、着心中的悲痛，目光中流 露出无限的眷恋。”从这一句我再一次体会到此时此刻，毛 主席的内心十分悲痛。问：你是通过什么方法体会到的？预设：我从“不由自主地站”“仰起头”“望着天花板” 这一连串的动作中又从“强忍着悲痛” “目光中流露出无限 的眷恋”这一处神态描写体会到毛主席对儿子的不舍。小结：这位同学通过抓住毛主席的动作和神态体会到了 毛主席内心的感受。预设二：我从“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧” 这句心理描写写出了毛主席对儿子特别愧疚，对儿子的爱难 以割舍。问：为什么毛主席会对儿子心怀愧疚呢？（学生汇报课 外资料）预设：我通过查找资料，了解到毛岸英与他的父亲毛主 席总是聚少离多。（ppt出

4、示毛岸英生平）小结：这位同学通过结合资料老感受人物内心，真会学 习！我们接着来交流。预设三：我从“哪个战士的血肉之躯不是父母所生就尊重朝鲜人民的意愿吧！”这段语言描写，体会到了毛主 席内心十分的矛盾，作为父亲，他想让儿子回国安葬，作为 主席，他又不想搞特殊，所以他只能不停地自己劝自己。共学：PPT出示“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？就尊重朝鲜人民的意愿吧？ ”过渡：同学们，这段话是文章里面的第二处语言描写， 让我们一起来看看PPT出示“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？”这句话是什么意思?预设：每个战士都是父母所生。父母爱孩子，天经地义，人之常情，毛主席也是一个普通的父亲，他也有常人的情感。我

5、们再看第二句：“不能因为我是主席，就要搞特殊。”毛主席是一位父亲，但更是一个国家的主席，所以他告诉自 己，不能搞特殊（PPT出示第二句）。过渡：是的，毛岸英是烈士，是英雄，可是牺牲在战场 上的烈士和英雄还有千千万万个，葬身异国的烈士还有千千 万万个，忍受着骨肉分离之痛的父母也有千千万万个，他们 可以承受这样的痛苦，毛主席也可以承受，所以毛主席说:“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？:PPT出示第四句：“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿 子，就尊重朝鲜人民的意愿吧！”问：对于这句话你有怎样的体会？预设：作为国家的领导人，作为国家的元首，毛主席明 白比起个人的情感，更重要的是国家的利益、国家的

6、未来, 在朝鲜土地上树立起的一座座墓碑是中朝人民用鲜血凝成 的友谊的象征，是中朝人民深厚感情的丰碑！所以他也要让 岸英这座丰碑立在朝鲜的国土上。过渡：毛主席不仅是一位父亲更是一个国家的领导。让 我们一起听听毛主席是怎么说的（播放视频）过渡：我们感受到了一位父亲的不舍，更感受到了一位 领袖的胸怀，就让我们带着这样的体会再来读一读毛主席说 的话吧。（三）以读促悟师引导：毛主席强忍悲痛心里想着：“儿子活着不能相 见，就让我见见遗骨吧（学生读）”师引导：可是它的嘴上依然说：“哪个战士的血肉之躯 不是父母所生.尊重朝鲜人民的意愿吧（学生读）”师引导：儿子的音容笑貌就在眼前，强忍内心的悲痛, 心里想着：“

7、那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己 身边来了吗？（学生读）”可是，他依然劝自己（老师）：“哪 个战士的血肉之躯不是父母所生.就尊重朝鲜人民的意 愿吧！”师引导：他强忍悲痛，一遍遍地问自己：难道岸英真的 回不来了？父子真的不能相见了？可是肩上的责任又一次 提醒他：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生 就尊重朝 鲜人民的意愿吧。（学生读）”小结：刚才同学们抓住毛主席的动作，神态、和心理体 会到了毛主席作为父亲对儿子的不舍，又通过神态和语言体 会到了他作为领袖，面对责任时他做出的选择，正是通过这 样的对比使我们感受到了毛主席内心的矛盾和抉择的艰难。过渡：你还能从哪些地方看出毛主席的矛盾和艰难，让我

8、们接着交流。预设：我还从“毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情 分明再说，.父子真的不能相见了？ ”这里体会到毛主席 没有放下。“踌躇”是犹豫的意思，虽然毛主席已经做好了 决定，但在签字的时候还是不自觉地犹豫了。而后面的两个 反问句则是毛主席的内心独白，他在不停地自己问自己，他 还是不能接受自己以后再也见不到自己的儿子了。他太痛苦 To师小结：这位同学通过抓住了毛主席的动作和内心独白 来体会毛主席的内心世界。是啊，毛主席怎会不痛苦？所谓, 落叶归根是国人的传统，哪个父亲能面对与自己的孩子天人 永隔。三、补白内容，形成技能（一夜之痛）过渡：虽然最后一刻，毛主席还是签了字，可谁知道） 在这个难熬的夜

9、晚，毛主席又是怎样度过的呢？请同学们发挥想象，思考在这个彻夜未眠的夜晚，毛主 席是怎么度过的，他会做些什么，说些什么，想写什么？用 上语言、动作、神态或心理等描写方法补白毛主席这一夜之 痛吧？完成学习单上面的第二题。（出示学习单）（计时三分 钟）学生展示（配乐）过渡：古语云：“狐死首丘，代马依风，至亲战死他国， 祭奠却无处叩首，只能悲歌当泣，远望当归”在这个彻夜难 眠的夜晚毛主席即使有再多的不舍，还是在记录稿上签了字。 因为“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还（PPT出示）”四、归纳主题同学们，学了课文你们知道“青山处处埋忠骨，何须马 革裹尸还”的含义了吗？预设：连绵青山处处都可以埋葬烈士们的遗骨，何必要 用马革包裹遗体送回故乡呢？诗句里的的忠骨除了指毛岸英，还指谁？预设：还指在朝鲜战争中牺牲的千千万万的烈士。还有那些烈士呢？预设：有为了不暴露目标，放弃自救，被大火活活烧死 的邱少云，有用胸口堵住敌人机枪的黄继光还有擅长爆破， 多次立功的杨根思是的他们都是英雄，都是忠骨。如果说抗美援朝是那一代人的记忆，那么今天我们抗击 新冠肺炎必将成为我们这一代人的记忆。4.2万多工作者奔 赴抗疫前线，他们之所以作出这样的选择，正是因为他们都 有着“苟利国家生死以，岂因祸福避