北师大版六年级语文下册《告别童年在学校的最后一天》公开课教案

1、在学校的最后一天教学设计教材分析：在学校的最后一天是北师大版语文六年级下册第八单元的第 二课。本单元的五篇课文展现了成长过程中的精彩片段， 表达了作者 对美好往事的眷恋。这篇课文作者从教师的角度回忆了自己教书生涯 的最后一天和小学毕业班的学生们分别时的感人情景， 表达了作者对 学生的热爱之情。设计理念：根据语文课程标准指出的“阅读是搜集处理信息，认识世界、 发展思维、获得审美的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间 对话的过程。”和“应该重视语文的熏陶感染作用”，在课前让学生 回忆自己成长经历中留给自己印象最深的老师或学生；在教学中，我紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，通过创设情境来让

2、学生 充分挖掘教材的人文内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面发展 和终身发展奠定基础。教学方法：这篇文章表达了师生之间难舍难分的惜别之情， 课前就渲染一种 即将离别的氛围，促使学生全身心的投入到学习中去。教学中，抓住“我是一位怎样的老师？我的学生是一群怎样的孩子？这两个主要 问题，小组内展开讨论，对文本进行研读，体会文字中蕴含的师生情。 重点应抓住人物语言描写和动作描写体现师生之间的浓厚感情。学情分析:六年级的孩子己经有了一定的认知水平， 初步具备了对语言文字的理解、分析的能力，而且他们也面临着在学校的最后一天的到来，这样的生活经验能让他们感同身受， 谈起体会来更有真情实感， 也就能扣住文章

3、的情感脉搏，所以能加深对文章的内涵的理解。教学目标：.理解新词，了解“玳瑁、搬弄是非、 热泪盈眶” 等词语的含义，正确把握多音字“系、臊、没” 。.能够正确、流利、有感情的朗读课文，从师生的动作、语言描写等字里行间体会老师对学生的爱。.了解课文的写作特点，初步体会侧面烘托的表达方法。教学重点：体会师生之间难舍难分的感人之情。教学难点：学习插叙、侧面烘托的写作方法及作用。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：一课时一、交流作者简介二、学习生字词三、自主质疑（围绕课后题质疑）一，悟读课题，导入新课.这节课我们继续学习意大利作家乔万尼莫斯卡写的在学校的最 后一天一来，一起书写课题，板书带着你

4、的理解读一读课题.指名读. 齐读a评价；从安最后一天廿中老师听出了你对学校生活的留恋.读的再慢点就把你的感情完全表达出来了0二、交流预习，展示收获.L表达师生情的名言有二（预设：经师易遇，人师难遇.司马光古之圣王.未有不 尊师者也. 吕不韦 一日为师，终身为父. 关汉卿 学贵得 婶，亦贵得友.一一-唐甄 为学莫重于尊师.一嗣同 三人行必 有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之. 孔子 人非生而知 之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣. 一韩愈）.你发现课文的写作手法有什么特点？你是怎样发现的？（预设：顺序和插叙相结合.在写学生的表现时插入了家长的表现； 女生：读第七自然段.师：这一吻

5、，意味深长，这一吻,包含着家长对 老师的尊敬,更是对老师最高的褒奖.男生：读第八自然段.师：由“一把楸住孩子的耳朵”到“不会揪L这是多么的不容易呀，是因为？所以我们说，只要怎样，就不会怎样？这就是作者采用了顺叙和插叙相结合的手法.这些语句不仅表达了 家长对老师的尊敬，更是从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈爱、关 爱孩子得到了家长的认可,大爱无痕，不露声色“写回忆和写当时的情景相结合.回忆学生给他留下的印象为当时 的场面4 ）.你觉得文中这群孩子在老师记忆中留下的印象是什么？（预设： 调皮，捣蛋、学习不好）你是从那些语句中看出来的，（老师印象中的学生）二课时教学过程一、引入师：六年的小学生活匆匆

6、而过，还有两个多月我们将告别亲爱的 母校、老师、同学，踏上新的人生征程，今天我们一起坐上时光快车， 跟随意大利作家乔万尼.莫斯卡一起走进最后一课一一（齐读）在学 校的最后一天，我们即将进入中学学习，这是在学校的一一（齐读）最后一天，这是谁在学校的最后一天一一学生在学校的最后一天， 也 是谁在学校的最后一天一一老师在学校的最后一天。（四次齐读课题， 从不同的点深入情感体验）师：在上一节课中，我们初读了课文，谁能用自己的话说说课文 写的是什么？（生：这篇课文写了在学校的最后一天，老师和学生分 别时的情景。）（师：能抓住六要素概括内容很好。）师：在上节课中，我们还知道作者在顺序中用了插叙的手法介绍了

7、自己的一群学生，请同学们快速找到这一部分，听老师的提示朗读。（引读课文2-5自然段）师：这是一群怎样的学生？（生：这是一群顽皮、学习成绩不太好的学生。）一 品读孩子,体会师生情 .、师：可就是面对这样一群学生我们的老师却有不舍，这所有的不舍化作了一句勉励的话，请同学们细细读课文，勾出这句话，读后批 注上感受。生读出所勾句子，课件出示：中学的老师要严格得多，你们要继 续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都 是心里话，记住我的话吧！生一带感受读这个句子，读懂了这是老师对自己学生的一份期望。评：你联系了上下文理解，所以理解得更深入。生二带着感受读这个句子，重点读出“一定不会忘记

8、”评：抓住重点词进行品读，将你感受到的读出来。生再次有感情地朗读。师： 这是我的告白更是我的承诺，读中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！师： 虽然我们不再见面，但我怎能忘记你们？读中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！师： 未来的日子里，当你偶尔想起我时，请一定记住中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！师： 听到这番话，面对这位曾经朝夕相处的老师，孩子们更是依依不舍。

9、从孩子们的哪写表现中能看出来？请同学们仔细读10-26的课文，勾出相应的语段。生：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。我从“噙着泪水”中体会到学生对老师的不舍。师： 泪水正是对老师最无声的依恋。 文章除了此处还有哪些地方也写到了这样的眼泪？生分别读出四个句子，课件出示。师：你真会发现。眼泪最能淋漓尽致地表现内心的不舍。请你与 同桌细细读句子，找出自己感受最深的一处谈谈各自的体会。生汇报自己所勾出的语句：生一：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。师：此刻马蒂尼里双眼润湿了。是什么触动了他的心弦？生：正是因为对老师的感激，因为他过去的成绩并不好，如果

10、没有老师的帮助和鼓励也不会有他的今天，所以他现在才会如此难过。师：真会揣摩人物心理，你帮他说出了心里话，读懂句子背后的意思。还有那些谁见打动了你？生二：奇奥蒂尼也是热泪盈眶： “没什么，老师，现在我这都长了个茧子了。 ”师：奇奥蒂你为什么会热泪盈眶？生：他也舍不得自己的老师。师： 此刻奇奥蒂尼满含的热泪快要夺眶而出， 可这热泪里是诉说委屈吗 ?生：不是！师：而是生：是对老师的感激师：这是充满爱的感激。生三： “老师”马蒂尼里抽噎着说： “那条蜥蜴是我放在你抽屉里师：什么是抽噎?生：上气不接下气的哭。师：刚刚还噂着泪水的马蒂尼里此刻哭到什么程度？为什么会抽 噎？能感受到它的伤心吗？请你再读一读。

11、生有感情地朗读。师：马蒂尼里抽噎着，他心中纵然有千言万语不知从何说起，谁 来帮帮他？生模仿的马蒂尼里语气向老师道歉。师：看着你眼里的泪水，我已经原谅了你的一切。你将歉意化在 了行动中，我真欣慰！生四：“于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，放出那种古怪 的声音。一年来，我一直没能找到发出这声音的人。”师：斯巴多尼此刻早已泪水涟涟，还有谁愿意来读一读？师：平日听来古怪的声音，此时却温暖了许多，我也想走进那间 教室，走进那群孩子和老师。我们一起用朗读，来靠近他们。师生配乐朗读这一部分。师：此情此景，又怎能不催人泪下。看看这四句话，四处同样描 写流泪的词语，你发现了什么？生：它们都是在写流泪但是好像越

12、来越伤心了。师：同样流泪，作者却从不同角度，不同程度进行描写，这正是作者写作的精妙之处。请同学们分为四组分别用朗读带我们走进这些 文字。师：从这一幕幕画面中我们可以感受到这是一位怎样的老师（充满了爱心）板书：爱（二）读彼老师，癖悟师生情.过渡：正是因为有了老师对学生深深的爱，才堵了那离别时感人的 场面、在这别离的时刻，除了几句语重心长的叮嘱，老师没有太多的言 语,只有那轻轻地搂了操斯巴多尼的头发“老师的心情又是怎样的？让 我们一起合作，来体会老师的心.齐读27自然段.女生读28自然段.男生读29自然段口帏读30自然段,配乐师：你发现有值得回味、推敲的句段吗？为什么最后一个自然段说 “等我回到家

13、里，如果我做了什么后悔的事.那就是不得不洗去脸上的 唾沫印儿 ” ?（含蓄的表达老师想要留住学生的记忆，珍惜和学生在一起的点点滴 滴的那份爱与不舍，）【设计意图】抓住老师表面上涨淡的寥寥数语，引导学生体验老师此 时即将和心爱的学生离别时激动的心理.凌中理解，读中恪情.姬：是啊，这是一位老师教学生涯的人生总结，也是乔万尼,莫斯 卡教师生涯情感积淀的爆心在以后的日子里.老师绝不会忘记一一生;在学校的最后一天1师：分别时刻虽然老师只有那几句饱含不舍的话语，语重心长的叮 嘱.但是不管何时何地，孩子们也永远不会忘记一一生：在学校的最 后一天!卵：亚生分手告别的时刻I我们看到了师生经历过恶作剧的两年T 经

14、历过热泪盈眶的两年，这样深厚的师生感情，我们不会忘记一一生： 在学校的最后一天！【设计意图】通过激情引读.层层升华情感，提升文眼的内涵.提升 文本的核心主题，（三）情到深处，直押脚脯逑一口为师，缚身为父,F “相见时难别亦难是这科让老师不合 的学生，是这位让学生不舍的老师此情此聂，谁能不感动于他们彼此 的爱和不舍,假如你就是这群学生中的一位，正会说着什么？做着什么？ 孩子们.别让它稿纵即逝.拿起笔，让我们记下这感动的瞬间吧&L学生写，师巡视.（发现好的，准确引导欣赏；或婉转地提示改进） 工交流.预役评价：你和文中的孩子们有同样细腻入微的感受.你也同样传神的创造了老师眼中 孩子。你下笔如有神.学生谁惟妙惟肖仿佛就在我们眼前.你注意运用了 的刻画人物的写法.你是个情感丰富，并善于用 这样的准确的词语，传递自己对老师，同伴的真情的孩了.文如其人,情真意切.【设计意图】情到深处文自溢，学生深度阅读后，感情难以言表，此 时让孩子们下笔，有感而发，恰到好处，水到渠成.师：可是此时，我只能将爱藏在心底，因为我不得