北京版《动手试一试》教学设计

1、北京版动手试一试教学设计教学目标：会写本课 8 个生字，会认读文中 6 个生字。朗读课文，知道有些问题要动手试一试才能找到正确 的答案。认识冒号和引号。教学重点：朗读课文，知道有些问题要动手试一试才能找到正确答案。教学难点：初步明白认真思考，亲身尝试的重要性。教学过程：一、创设情境，激情导入我们今天要做一个有趣的实验，老师希望你们自己动手试一试。（教师板书课题）齐读课题。我们要动手试试做什么？请同学们认真读课文找一找课文主要讲了有关谁的故事？二、初步感知课文，读中认字。学生自由初读，整体感知全文内容，做到读音正确不丢字，不加字交流学字。师：为了检验同学们的学习情况，老师可是出了很多难题考你们，

2、来比一比谁学的最好。（ 1 ）读词语：杯子 但是 如果 因为 另外（ 2 ）出示带有生字的句子。一个杯子装满了水，再放进别的东西，水会漫出来。郎志万听了，哈哈大笑，说： “我是为了让你们知道，科学家说的话也不一定都是对的。有些问题要动手试一试，才能找到正确的答案。 ”三、精读品味，学文明理。第 1-4节1 ）自由读 1-4 节。2 ）科学家给小朋友们做了什么实验？结果怎样？3 ）“漫了出来”是什么意思？4 ）你认为两个同学的回答有道理吗？5）齐读 1-4 节，6 ）伊林娜的想法是什么呢？第 5、 6 节 （ 1 ）指名读。2 ）伊林娜是怎样做实验的？结果又怎样？（她就找来一条金鱼， 水也漫出来

3、了。 ）3 ）她得出的结果与科学家的不一磁，这时她是怎样2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创2 / 6做的呢？4 ）齐读科学家说的话。5 ）谈谈自己对科学家的话的理解。四、总结全文。这篇课文告诉我们遇到问题就自己动手亲自试验，这样才能得到正确的答案的道理。第二课时教学目标：会写本课 8 个生字，会认读文中 6 个生字。朗读课文，知道有些问题要动手试一试才能找到正确的答案。认识冒号和引号，能按要求抄写指定的词语。教学重点：会写本课 8 个生字，会认读文中 6 个生字。教学难点：识记生字，正确规范的书写。教学过程：一、复习巩固。有感情地朗读课文。听写词语。二、记忆字形，学习运

4、用，指导并练习书写记忆字形 （体现自主性 - 有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法）复习学过的字：井、旦引导学生课前查找已经学过认读字，为记忆做好准备。 ）这课的生字可自己学习。指导学生按结构（上下结构，左右结构，半包围结构）记忆。学习运用：重在思路指导。如：但但是，表示转折的意思。我写的字很工整，但是写的比较慢。另：另一个另外因：因为 因果 原因三、指导书写以 进 为例观察分析：观察结构半包围结构中的左下包右上，右上是“井”，左下是走之旁，字要写的紧凑美观。找准在田字格中的位置。师板书生字“进” ，生照例子描一描，感受位置。自己照范字写一写，加强体验。同学互评或教师参与评价，提高认识。需要重点指导的字有：因四、认识标点符号。读句子，认识标点符号：冒号和引号。妈妈说：“不能光想，要做做看。 ”郎志万听了，哈哈大笑，说： “我是为了让你们知道，科学家说的话也不一定都是对的。有些问题要动手试一试，才能找到正确的答案。 ”教师讲解用法。独立加标点。老师说 你是个聪明的孩子他说 我明天要去北京 你也去吧这本书真有趣 我高兴的说五、小结说说这节课你有什么新的收获？板书设计：动手试一试错误正确科学家：“如果就 ” “要动手才能 ”觉得不对伊林娜（试验） 奇怪 问说不明白 课外拓展：比一比再组词。杯（）进