分子的教学设计doc

1、分子和原子课堂教学案例（第一课时）柳林联盛中学 王明远 案例背景：全国教改的浪潮冲击着我校,课堂改革势在必行；化学是一门 以试验为基础的科学,目前我校的教学普遍存在问题是：课堂教学中“ 以同学为主体,老师为主导” 的理念始终停留在口号阶段,为了形成一个良好教改氛围,针对学校实际,我 特设计这堂课,作为参考案例；教材分析：新课程目标是要通过该课题帮忙同学用粒子的观念去学习化学,通过观看、 想象、类比、模型化等方式使同学初步懂得化学现象的本质,从五彩缤纷的宏观世界步入布满奇妙颜色的 微观世界,再反过来用微观世界的学问去解决宏观世界中的诸多问题,从而激发同学学习化 学的爱好；所以人教版新教材对分子和

2、原子这一课题的设计构思奇妙合理、化繁难为简 易,特别有利于老师的演绎讲解和同学的懂得接受；学情分析：分子是中学同学初次接触到的微小的粒子,在此之前只有一些微观现象的感性熟识,没 有任何理性的熟识；同学学起来往往感到难于懂得,难于把握,难于应用；中同学主要通过 形象思维懂得和把握所学学问,同时逐步向抽象思维过渡；如何让同学在脑子里建立概念,把握好学问,运用好学问,教学中可通过录像、实物投影、试验、多媒体帮助教学等方式将文字、图像、声音综合起来, 优化老师的教和同学的学,从多个侧面让同学去感觉,去体会,去认知,去学习；教学目标：学问与技能：使同学熟识分子的真实存在,明白分子质量和体积小、不断运动、

3、有间隔的基本特点；过程与方法： 1. 学习运用日常现象与课本理论相结合的方法,用课本理论说明日常现象；能在老师的启示和指导下通过与他人合作试验的形式,对有疑问且有探究价值的问题 2. 进行争论,试验中留意观看和摸索相结合； 3. 培育同学依据试验现象分析、推理、 判定的才能； 对试验观看的结果、分析能用文字 情感态度价值观： 1. 保持和增强对化学现象的奇怪心和探 和化学语言进行表述和沟通；究欲,进展学习化学的爱好； 2. 通过明白分子的基本特点,培育和进展同学的想象思维；教 学重点： 1. 明白分子的基本特点； 2. 学会应用分子观点说明日常生活中的一些现象；教学难点：形成对分子微观行为的想

4、象,初步体会它与宏观物体运动的不同点；教学设计思路：我在教学过程中依据新课程标准,结合教科书上的例子, 实行多种教学手段来组织教学；如演示试验、补充试验、呈现图片、播放录像、设计三维动画等；以同学熟识的素材设计的探究活动,将学问技能、过程方法、sts三条内容线索拧成一股,同学说明着人类生活以及自然界中的各种化学现象,回答着各种现实的化学问题；不断从生活到化学,从化学到自然 界,从现实到试验室,从试验室到实际应用；学问、技能、过程与 方法从丰富的实际中“ 结晶” 出来,建构着同学科学的知 识体系、技能体系和才能体系,表达化学素养教学的建构观； 1、做好试验,为学习分子建立感性熟识 2 、图片通过

5、试验、观看,建立感性学问,从而为同学学习分子的学问奠定事实基础；引导,抽象变形象,微观变宏观,呈现微观世界,呈现分子、原子分子、原子这些名词同学虽然在生物和物理上已听说过,但并没建立这些概念；对这些 微观的粒子感到生疏,感到抽象,感到难于懂得甚至怀疑；现在人们借助高科技,通过扫描 隧道显微镜获得了苯分子的图片以及在晶体硅表面移走硅原子获得当今最小的两个汉字“ 中 国” ；通进对图片、动画的讲解,将微观世界呈现在同学眼前,使同学熟识到分子、原子的真 实存在,打消怀疑的思想；引导同学去认知、去分析、去懂得；化学反应中分子、原子的情 况是肉眼看不到的,但通过图片、动画就可使这些微观的东西以宏观的方式

6、呈现出来,从而 使抽象的学问变得形象,变得直观,变得易于懂得,易于把握； 3、回来生活,体会学问的应用, 学问的力气；学了分子、原子的学问不只停留在说明几个试验现象和事例上；生活中有许很多多的现 象和问题可用分子、原子的学问来说明；例如：走到加油站邻近可闻到汽油味,走到花店附 近可闻到花香味,打开香水瓶会闻到香水味,走到面包店、麦当劳、肯得基会闻到相关的气 味.等等这些都说明白分子在不停地运动；再如：气体加压时体积缩小,减压时体积增大；物体受时体积彭胀,遇冷时体积收缩；不同液体混合时体积不能相加 .等等这些都说明白分 子间有间隔；不惜时间列举生活中同学熟识的事例赐予启示式地教学,让同学学以致用

7、,去 体会学问在生活中的应用,体会学问的力气；教学方法：为了让同学素养得到提高,思维得到更高进展,使学习更具有探究和争论价值,讲授时 尽可能具有形象性,并充分利用试验来丰富感性熟识,进行规律推论；本节课采纳了“ 激趣探究争论应用” 的教学手段,表达以同学为主体,老师为主导的教学思想；学法指导：本节课的学法是边看、边摸索、边争论；试验引导与实际生活相联系；通过明白生活常 识和观看试验现象,以及通过摸索、分析、演绎、推理来熟识分子的基本特点；教学用具：香水、浓氨水、浓盐酸、酚酞、玻璃棒、手绢、小烧杯、试管、小烧杯、大烧杯、注射 器、量筒、容量瓶,多媒体资料；教学过程： 1、教学中通过录像、实物投影

8、、试验、多媒体帮助教学等多种方式将文字、图像、声音 综合起来,从多个侧面让同学去感觉、去体会、去认知、去学习,成效较好； 2、让同学学以致用,去体会学问在生活中的应用,体会学问的力气；增强了学习化学的爱好； 3、留意提示同学观看的重点,当同学表述不完整时,规范同学的回答；留意老师的示范作用；教学设计方案修改建议： 1 、 2 、 3 、演示试验看的不是很清晰,条件答应的话改为同学试验；给出每个试验的观看重点；对同学的回答给与适当的评判,当同学表述不完整时,留意老师的示范作用,规范学生的回答；篇二：分子教案分子教案三十四中张雯漪一、 教材分析：本节课是中学化学全一册“ 其次章分子和原子” 中的第

9、一节；本章是从一个崭新的视角微观角度来学习化学；通过对本章内容的学习；不但可以把绪言和第一章教学内容从微 观角度上熟识得更加深刻,而且是连续学习以后其他章节内容所不行缺少的基本学问和基本 工具；而“ 分子” 这一节又是把同学引入微观世界的第一步,上好这一节就显得尤为重要；为了让同学能更简单接受,教学从人们所熟识的物质变化入手；很自然地把同学引入物质的微结构之中；道出了物质由肉眼所看不见的分子等微粒构成的结构；并从分子的观点,对物 质变化和化学变化, 混合物与纯洁等概念进行了更深化本质的争论；为了完成这一教学任务,特制定如下教学目标及重点、难点； 1 教学目标：（1） 学问目标 a 使同学熟识分

10、子的真实存在,明白分子的基本性质,进一步懂得分子的概念； b 使同学学会运用分子的观点来区分：物理变化、化学变化、纯洁物和混合物； c 明白混合物、纯洁物；并会判定典型的纯洁物和混合物；（2） 才能目标 通过试验和课件呈现,对物质及其变化的宏观现象与微观本质间联系的分析推理,培育 同学的观看才能、抽象思维和规律思维才能；（3） 德育目标 通过物质纯与纯的相对性,分子的可分性与不行分性等问题的熟识,逐步培育同学辩证 摸索问题的方法； 2 教学重点、难点；（1） 重点：关于分子定义的建立以及对分子行为的微观想象的形成；通过对分子可分性与不行分性能的熟识,逐步培育同学辩证统一的思想方法；（2） 难点

11、：建立微观粒子运动的想象表象,并初步体会它与宏观物体运动的不同；二、教学方法：本节课基本方法以演示试验、多媒体演示为先导,综合启示式的教学法；整体思想为教 师引入老师提出问题同学争论多媒体演示师生归纳老师讲解小结习题训练；本方法表达了老师为主导,同学为主体的原就；三、 学法指导：教是为了不教；在教学问的同时,关键是教同学学法；本课时教给同学善于观看、善于 摸索、善于想象,推理；启 发同学摸索；将同学的留意力由宏观的现象,引导到对物质微观构成的抽象思维中；鼓 励同学充分发挥想象,并通过对物质宏观现象与微观本质间相互联系,培育同学分析推理的 抽象思维才能；另外,在教学过程中,对详细学问不断渗透详细

12、的学习方法；四、 教学用 品 电脑、投影仪、放像机、烧杯、试剂瓶、碘的受热和冷却仪、酒精灯、量筒、试管、直 玻璃管、 磁铁、 火柴、 硬纸、 酚酞、 品红、 氨水、 硫楼、 铁粉、 石灰水、 蒸馏水、 酒精；五、教学过程设计六、板书设计略篇三：分子和原子教案分子和原子教案执教：湖北省荆门市象山中学伍艳萍指导：湖北省荆门市教研室孟庆宏一、教材分析 1. 教材的位置和作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后,从宏观的物质世界跨进 微观的物质世界的第一课,对于同学熟识宏观物质的微观组成具有重要的作用；同时,为进 一步学习第四单元“ 物质构成的秘密” 奠定基础；因此,本节教材具有承

13、上启下的作用； 2. 教学目标分析（1）学问目标：熟识分子、原子的存在,明白其性质,懂得其概念；（2）才能目标： 运用分子的学问说明某些日常现象,区分物理变化与化学变化,以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理,培育同学的想象才能和 抽象思维才能；（3）情感目标： 通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不行分性的熟识,培育同学 用辩证统一的观点摸索问题的思想方法； 3. 重点、难点分析（1）重点：分子、原子概念的建立；（2）难点：分子、原子行为的微观表象的形成；二、教法分析分子、原子对于初三的同学来说,并不完全是生疏的,在学校自然、中同学物、物理课中都接触到分子和原子；

14、但是, 分子、原子到底是什么样的粒子,他们缺乏精确的内部表象；由于分子、原子既看不见也摸不着,所以,同学要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的；针对教学内容的特点和同学的实际情形,主要实行情境激学,联想推理,试验与多媒 体帮助教学相结合的方法进行探究式教学；三、教学程序 第 1 页, 共 7 页 第 2 页, 共 7 页 第 3 页, 共 7 页 四、教学反思鉴于本节课是一节概念课,同学缺乏抽象思维懂得的才能,在设计时, 留意了两个表达、两个突出： 1.两个表达：（2）表达同学自主探究的学习方式； 2.（1）表达新课程改革素养训练的教学理念；两个突出：（1）突出教学过程与同学生活体会的紧密

15、联系,子的行为表象；绽开联想, 形成对分子、 原子等微观粒（2）突出试验、 多媒体帮助教学的直观成效,使抽象学问和实际体验相结合,降低学习难度,让同学在轻松开心的气氛中把握学问；附： 1. 板书设计 2.分子和原子学案第 4 页, 共 7 页 附 1：板书设计 第 5 页, 共 7 页篇四：分子热运动教学设计分子热运动教学设计 设计者：刘伟 工作单位：十堰市第七中学 教学内容 教学分析 教学预备 教学流程 第 1 课时 教学 环节 一老师提问：1、我们问题 1：由同学摸索后回知道物质是由分子组成 一创设的,那么能否用肉眼看情境 导入 新课 教 师 活 动 预 设 同学活动预设设计意图创设问题情

16、 执教者 个性化调整 答：分子的体积与质量景：导入新课；极其微小,因此用肉眼 同学感受：很快闻到香水味；同学争论回答： 为什么打开一瓶香水, 很快就会闻到香味, 是什么东西跑到鼻子里了？学 生观看后大致描述现象,同时让同学列举类似的扩散现象：同学观看现象能说明原 合作沟通：解读探究到分子运动？为什么？无法知道分子是运动仍2、组成物质的分子是运静止的；动仍是静止呢？假如运动,分子的运动和哪些因素有关呢？探究 获得 新知 老师释疑： 通常分子体积与质量极其微小,假如把分子看做球形的话,1的空气分子 假如以每秒 100 亿次数数,也需要八十多年的时间,可见我们能用肉眼看到的微小的微尘颗 究：粒也是由

17、很多的分子组成的； 1、 扩散现象：演示试验：甲：打开一瓶香水,让同学说出感受；提问： 能闻到香味的缘由是什么？类似的现象,能否从中举一例？乙：老师做二氧化氮 扩散现象；引导：（1）老师指出上述现象是一种扩散现象；板书：扩散现象是两种 3 二试验二合作沟通,解读探 三. 师生 以上的不同物质相互接互动 观看：两天、四天、六天硫酸铜溶液与清水之 触后,彼此渗透 , 相互进入对方的现象；间扩散的试验样本；介绍：铅片与金片的扩散现象；提问：扩散现象能否发演示：用课件模拟扩散现象以及扩散与温度的关系,加深同学对 扩散现象的懂得；点拨： 通过直接感知的现象,估计无法直接感知的事实是争论物理问题的；常见方

18、法,这种方法在物理学中称之为“ 转换法”提问：上述扩散现象说明白什么？板书：一切物质的分子都在永不停息的做无规章的运动；因素是什么？点拨：扩散现 象与温度有关, 说明分子的运动跟 温度有关,所以大量分子的无规章运动叫做分子的热运动；老师提问： 扩散现象说明分子在不停地运动,那固体、 液体中的分子 温度三 分子间作用力 为什么不会飞散开,而总聚合在一起,保持一 因：争论：气体和液体都有扩散现象,固体有没有扩散现象？同学经过摸索后举诞生活中常见现象,比如：白糖溶于水中,樟脑丸变小甚至 同学争论：经过摸索后 小组选出代表说出扩散 现象说明白什么？引导同学阅读课本,自己设计试验和进行试验 课件演示：具

19、有动态成效,简单引起同学留意力,从而激发猛烈求知欲；生不同状态物质之间；通过分析和争论得出结 论,并与同学沟通（每 四人 1 组进行）影响扩散快慢的主要 2 越高,热运动越猛烈；同学在老师的指导下演 示,观看现象 同学在老师的指导下演 三. 课堂摸索五. 课堂定的体积呢？（1）点拨：分子不会合散开,是由于分子间有引力的缘故；（2）老师演示：分子间有引力的两个铅块,介绍演示方法四摸索：同学们做作业时,常用透亮胶带把写错处揭掉,在操作时往往把胶带用力抹一下使之与纸紧贴,才能将错处的纸揭掉一层为什么？可以缩小胶带与纸之间的距离,使分子间引力增大；（3）进一步提出,分子间有间隙,为什么压缩老师点拨：物体很难压示,观看现象每组依据器材看一看能合作沟通 , 解读探究,同学在动手中,获得亲身体验,具有极强说服力；把抽象的问题详细化老师点拨：固体和液体很困难呢？否把一根铁棒或者水的体积变小, 让同学得到缩,是由于分子间有斥感受；力的缘故；（4）老师演示： 弹簧接的小球间作用力让同学懂得引力和斥力与分子间距离的关系；（5）演示：用课件模