解剖学知识在《外科护理学》教学中的积极影响

1、解剖学知识在?外科护理学?教学中的积极影响摘要:为了进步教学质量,适应21世纪护理专业的培养目的,以知识模块的形式，即加强相关解剖学知识模块来讲授?外科护理学?,优化了教学效果,激发了学生的学习兴趣,进步了学生发现问题、分析问题和解决问题的才能,为将来从事临床护理工作奠定了良好的基矗关键词:解剖学外科护理学教学方法知识模块keyrds:anatysurgialdepartentnursingteahingethdknledgedule随着医学形式和护理形式的转变,护理专业的新知识、新技术、新方法不断涌现,对护理人员的整体素质提出了更高的要求,也是对高校护理教育提出了挑战。在有限的学习阶段怎样培

2、养出适应时代需求的高素质护理人才?为此,笔者在近5年的?外科护理学?教学中,将外科护理学知识与解剖学知识整合成知识模块进展讲授,现将自己的教学体会浅析如下:1.相关解剖学知识模块的强化?人体正常解剖学?是在第一学期讲授,而?外科护理学?是在第七学期讲授,有相当一局部同学对解剖学知识已经生疏。根据学生已有的、教学内容所涉及解剖学知识的多少设计一个教学框架,即“的根底解剖学知识(学生复习)-疾病相关的解剖学知识(整合后交学生预习)-解剖学知识的应用(课堂教授)。同时也对每节课的时间进展合理分配,即解剖学知识的应用只讲授35分钟,剩余的时间讲授?外科护理学?的根底知识。2.将外科护理学知识和解剖学知

3、识整合成知识模块2.1临床表现与解剖学构造、功能特征整合成的知识模块。巧妙地设计解剖学知识与外科疾病临床表现的转化点,进步知识的转化率,即知识-才能,以病症推导病机来培养学生逆向思维。例如讲门静脉高压症护理一章,运用解剖知识分析“呕血“便血“腹水“脐周静脉曲张“脾肿大等病症产活力理,稳固和加深了门静脉的组成及与腔静脉交通的知识。2.2护理体检与腹部体表标志整合成的知识模块。外科患者的一些阳性体征要靠体格检查方能获得,根据人体体表的标志,可以准确地描绘患者病症和体征的部位。例如:阑尾点(麦氏点)位于脐至右髂前上棘的连线中外1/3交界处,麦氏点压痛是急性阑尾炎的重要体征,亦可随阑尾位置变异而改变,

4、但始终表现为一个固定位置的压痛1。再如:胆囊的触诊部位在右腹直肌外缘与肋弓交界处(即胆囊点),将拇指置于此点,嘱患者缓慢深吸气,使肝脏下移,假设患者因拇指触及肿大的胆囊引起疼痛而突然屏气,称为urphy征阳性2,是胆囊病变的典型体征。2.3护理诊断、护理措施与解剖学组织构造特点整合成的知识模块。护理程序是整体护理工作的核心构架,护理诊断是护理程序的重要组成局部,正确应用护理诊断是搞好整体护理、进步护理质量的基矗将护理诊断和解剖学知识融为一体,既锁定了护理诊断的分类又明确了相关因素,进而使护理措施的制定也更有针对性。例如:外科术后需长期卧床的患者,预防褥疮的发生是一项重要的护理内容,把人体浅表组

5、织的构造特点和护理诊断及皮肤护理整合成一个知识模块,提出护理诊断为“皮肤完好性受损:与长期卧床,骶尾部供血缺乏,营养不良有关,根据相关因素制定详细的护理措施:协助患者翻身,每2小时一次;指导病人正确的翻身方法;在骨突处置小垫,以防局部受压;每天用红花乙醇按摩骶尾部,预防褥疮的发生;给予充足的营养。2.4手术前、后的护理措施与解剖学构造、功能改变整合成的知识模块。外科患者手术后,局部的解剖学关系和生理功能发生了变化,术前、术后的护理诊断也会发生相应改变,而护理重点必须随之转移。例如:乳房癌患者,术前主要的护理措施是常规护理、皮肤准备、心理护理(目的是减轻或消除患者对癌症恐惧的心理压力)等;而术后

6、主要的护理措施是疼痛护理、心理护理(目的是减轻或消除患者因躯体形象发生了变化而产生的心理压力)、患侧上肢的功能锻炼(解剖学知识提供了科学的指导根据)等。2.5外科护理技能操作与解剖学构造特征整合成的知识模块。把常用的外科护理技术操作与解剖学知识整合成知识模块,在讲授外科护理技术的同时导入该知识点与解剖知识的联络。例如:把从鼻腔到胃所经过各个器官的解剖学特征和鼻饲术整合成一个知识模块等,以知识模块为单位讲授鼻饲术,不仅进步了学生的学习兴趣,而且使学生真正做到清楚的、有目的操作,防止或减少因临床护理技术操作不当所带来的护患纠纷3。再如:将解剖学方位术语上下应用于外科护理实际操作,遵循从上到下的原那

7、么,就不会漏掉细节4。3.注重与护士职业资格考试相联络的解剖学知识?外科护理学?是护士职业资格考试的必考科目,其中包括相当一局部解剖学知识。因此,在课堂教学中既要完成?外科护理学?教学大纲所规定的教学任务,又要与国家?护士资格考试大纲?中涉及的解剖学内容相联,为学生能顺利获得护士职业资格证书打好根底,增强就业的竞争力。4.小结以知识模块的形式讲授?外科护理学?,首先激发了学生的学习兴趣和动力,明晰地显示了外科护理学与解剖学知识的亲密联络,增强了学生应用知识解决实际问题的才能,以造就适应2l世纪需要的合格的护理人才。其次,这种教学方法对教师提出了更高的要求,教师不仅要精通外科护理学的根底知识和扎实的解剖学知识,还要有很强的组