浅谈创新教育和学生创新能力的培养

1、浅谈创新教育和学生创新才能的培养摘要:传统教育不利于创新人才的培养。要培养具有创新才能的新型人才,教学也必须创新。创新教育是高层次的素质教育,只有在素质全面开展的根底上才能形成创造才能。关键词：学生创新才能创新教育培养方法1创新教育的内涵创新教育即是通过教育这种社会有组织有方案的活动形式,在教育活动过程中构建具有创造性、理论性的学生主体活动形式,通过学生主动参与、主动理论、主动考虑、主动探究、主动创造,从而培养学生的创新意识,并有意识地将潜存于个体身上无意识的或潜意识的创新潜能引发出来,以自己的理论活动实现创新的思想,从而实现社会整体的创新行为,实现社会的知识创新、科技创新和制度创新等。创新教

2、育作为一种新型教育,它的诱发和生成的根本动因是社会变革,教育者在审视和评价原有教育形式的同时,更应该注重教育的变革、调整和重建。创新教育和应试教育、素质教育一样,是一种教育概念,概念的定义,无论从思维还是形式上已经对创新教育的内涵作了理论上的界定,指引着教育开展的方向和框架。2创新教育的施行2.1教师应具有独特的教学风格教师的教学应有自己的风格,没有教学风格的教师,个性和风格在教学中没有表达,教学就没有吸引力。具有教学风格的教师,他的课带有明显的、稳定的个性倾向性,或幽默、或沉稳、或活泼、或规整。教学风格是教师的“个人标签或曰品牌,能充分表达每位教师的风格、特色和程度。它通过教师的教学态度、教

3、学方法、教学语言、个人气质等一系列内在与外在因素表现出来,表达教师的思想、教学观念,带有强烈的教师个性趋势。简言之,教学风格就是教学过程中,表达教师个人特点的风度和风格,是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现。教学风格的形成过程就是教师不断进步自己教学技能技巧的开展创新过程,只有教师在不断学习、考虑、开展、创新过程中教师的教学风格才可能形成。当然,教学风格一旦形成,它也有进一步开展创新的需求,因为任何一种形式都不是僵死不变的,它必须在理论中随教师思想品质、道德程度、文化修养、教学艺术、生理心理素质的成熟而不断开展创新。在教学风格的开展创新方面,很多优秀教师为我们做出了典范,这些典范告诉我们,只

4、有在不断开展创新中,教师的教学风格才能到达更高的艺术境界。教师要不断地学习充电,在进步自己的教学根本功的根底上,还加强综合素养和才能的进步,教师的每节课都应该是胸有成竹,游刃有余的。但课堂中会不时有应急的情况发生,如学生针对难点的提问,课堂纪律出现变化等等特殊情况,教师凭自身的智慧和机智来解决,以完成课堂教学的任务。所以,教师除专业才能要加强外,还要不断充电,进步自身的综合素质,也就是在进步教师驾驭课堂的才能。2.2重视现代教学手段的运用过去教学辅助手段是一支粉笔、一张嘴,到如今五光十色的图片,标本模型,再到现代化的视听媒体,如：投影仪、录音机、幻灯机、电视机都频繁地在课堂教学中被使用着,但是

5、要做到始终正确使用教学辅助手段,却并非易事,未经设计随心所欲地使用教学媒体,会让大量的或杂乱无章的迅速更替的感性表达,钝化学生原来就很脆弱的认识才能。现代教育技术对教学领域的介入,不是简单的加法,应当是形成一种教学功能的构造。首先,教学中心逐步由“教向“学转移,从本质上说应用现代技术不是为了满足教师教学的需要,而是为了满足学生学习的兴趣,现代教育技术的应用,引导我们在教学中努力追求新的境界,真正将学生置于学习主体的地位上;现代教育技术的应用,向学生提供了更丰富的信息,使学生自主学习;现代教育技术的应用,使学生易于承受学习内容,能进步教学效果;现代教育技术的应用,使软件和媒体不再是具有“教具的特

6、征,而成为学生自己学习、师生共同讨论的材料和工具。总之,随着教育技术的现代,学生更注重学习方式的学习。这各具有认知性的教学,将促使学生尽快成为学习的主人。其次,使教学过程逐步分层次开展,以往的教学理论,都是按认知线索进展的;如今的教学设计过程中,应主动考虑采用何种教学技术,促使学生才能的培养,能最大限度地激发学生的学习动机,还要适应学生的学习需要。创造出生动活泼、综合开展的教育过程。2.3重视创造性思维的培养课堂教学虽然能教给学生知识,陶冶学生情操,但毕竟有限,不能满足学生的求知欲望。这就需要有课外活动来丰富学生的精神生活,扩大视野、陶冶情操,鼓励创新。在课外活动中学生摆脱了课堂的束缚,独立的

7、、自主的开展,去探究,去创新。因此,课外活动要丰富、新颖,形式要多样,方法要灵敏,还必须有教师的恰当的指导,让学生在知识性,科学性、超味性的活动中观察到课内所学不到的知识,领悟课内没有触及的深奥道理,获取课内无法获得的奥秘。在课外活动中,尽可能的让学生动脑、动手、多思、多做,从中受到鼓励、启发,产生联想、灵感,增加创新意识,培养创造性思维的才能。学生创造性思维的开展,总是与创造性活动相联络,因此为学生创设有利于创造的客观环境是非常重要的。从课堂环境来说,应该结合听说读写活动尽量为学生提供创造性思维的时机,例如创造性复述、质疑发问和互相答疑、小组讨论、课堂辩论等,从课堂到课外,假设能形成一个良好

8、的创造环境,就会时时处处激起学生创造的兴趣,在丰富多样的创造活动中使学生的创造性思维得到开展。发散思维之所以可以具有很大的创造性,就是因为它可以使人在遇到问题时使思维迅速而灵敏地朝着多个角度、多个层次发散开来,从给定的信息中获得多个新颖性的答案。但是,发散思维的创造性又离不开辐合思维,只有通过思维的辐合才能从对各种答案的分析、比较中选择出其中一种最正确的答案。所以,培养学生的创造性思维,这两种思维都应该重视。只是由于学生受传统思维方式的影响和束缚,在遇到问题时往往思路狭窄,拓展不开,成为影响创造性思维的首要障碍,因此在实际训练中对发散思维的训练又应该给以特别的注意。培养具有创新才能的人才,这是时代赋予每位教育工作者的历史职责。作为教育工作者必须站在教育改革前列,掌握探究教育新理念,并勇于理论。为社会培养多种类型的创新人才,但对学生创新才能的培养不是一朝一夕事,我们要从日常生活的教育活动中做起,一点一滴启发,一步一步扶持,使学生养成强烈的创造意识,养成走自己的路,追求与众不同,养成