新沪粤版八年级上册初中物理 3.4 探究光的折射规律 教案（教学设计）

1、精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档3.4 探究光的折射现象一、知识与技能1.认识光的折射现象；2.了解光的折射定律，能用该规律分析生活中常见的折射现象。二、过程与方法1.经历实验探究光的折射规律的过程，培养通过观察与分析，从现象中发现物理规律的能力；2.观察生活中由于光的折射而发声的现象，说明现象产生的原因。三、情感态度与价值观在探究光的折射现象的过程中，激发好奇心和探究精神。光的折射规律及其探究过程。分析解释生活中的一些折射现象。激光光学仪器先问大家一个问题：不知道大家有没有这样的经历，拿筷子搅拌杯子里放了冰糖的开水的时候，发现在水面以下的一部分筷子好像“断了”，和水面上的筷子发生

2、了偏折？大家已经知道光传播到两种介质的分界面时会发生光的反射现象，那么大家看到的这种偏折的现象又是怎样的呢？（给同学们看PPT上关于这个实验的图片）这就是我们这节课要学习的内容：探究光的折射现象。1.光的折射让同学们回想上课的时候提出的问题，老师给出这种现象的解释即光的折射概念：光从一种介质（如空气）斜射入另一种介质（如水）时传播方向发生改变的现象叫光的折射。活动1 观察光的折射现象：让同学们阅读活动一，思考并回答问题，再次体会这种现象，继而抛出一个疑问:该怎样解释光的折射现象，进入下一个模块的学习。板书 光的折射概念2.光的折射规律活动2探究光的折射规律：如图所示的是用一束激光从空气斜射入玻

3、璃中的情况。为了描述和研究光的折射现象，我们先来了解几个名词（图见课本62页b）：PQ是界面，NN是法线，AO是入射光线，OB是折射光线，AON是入射角，BON是折射角。根据空气射入水中发生偏折的光路图，由此我们可以得出：(1)光线从空气斜射入玻璃时，入射角大于折射角（填“大于”、“等于”或“小于”）；(2)如果入射角增大，折射角也变大，如果入射角减小，折射角也变小；(3)光线垂直射向界面，入射角0度，折射角是0度；(4)请你想一想：光线从玻璃射入空气中，入射角和折射角哪个大？并说明理由，画出光路图。讲解上述过程老师和同学们共同探究，之后老师讲解这就是光的折射规律的内容。板书 光的折射规律的内

4、容以及副版的作图等3、生活中和自然中的折射现象站在鱼缸边看水缸底部中的雨花石，雨花石看起来似乎升高些，在游泳池边看池水的尝试，总是比实际水深浅，好像池底上升了，其道理和上面的实验相仿。思考（1）在水中的潜水员看岸上的物体（如电线杆），电线杆是“变高”了还是“变矮”了？（2）渔民用鱼叉叉水中的鱼，鱼叉放在什么位置好？1.光的折射光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射.2.光的折射规律折射光线与入射光线、法线在同一平面内.折射光线和入射光线分居法线两侧.折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）.当光从空气斜射入其他透明介质时，入射角大于折射角；当光从其他透明

5、介质斜射入空气时，入射角小于折射角.当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.在折射时光路是可逆的.3.解释现象池水变浅.硬币升高.完成本课时对应课后练习.本节自认为满意的地方:1、课堂结构安排比较合理，符合学生的认知规律，由易到难，由浅入深。2、教学设计以实验为主，学生参与性广，课堂气氛比较活跃，看实验，看视频，做实验，画光路图，学生都动了起来。3、课堂教学时间把握比较好，基本按时完成教学任务。本节课的不足:1、由于我是新任教师，对物理学科的专业术语把握不好，又是第一次第一遍代，虽然做了一些准备，但还是心理没底，上课信心没有表现出来，自己的情绪没有调动起来感染学生的学习。2、学习了光从空气中射向玻璃和水的折射现象后，实验证实了光是可逆的，然后让学生画从玻璃中射向空气的光路图时, 一些学生没有做好,说明之前所做的引导还不到位，之前的实验和结论没有系统地进入学生的思想