小学教师学习《中小学信息技术课程指导纲要》心得体会

1、本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载小学教师学习中小学信息技术课程指导 纲要心得体会本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！前段时间，学校组织我们信息技术老师学习了中 小学信息技术课程指导纲要。这次学习使我对信息技 术这门课程及未来的教学生涯有了更加深刻的意识。 随着现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育信 息化革命，正在教育的各个领域全方位迅猛的展开。 信息技术学科作为一种全新的课程

2、应运而生。下面我 就关于中小学信息技术课程指导纲要的学习，谈 谈自己的一些体会。一、教师角色的转变如今，其他学科课堂教学已逐渐从以教师为中心”转移到 以学生为中心”。自主学习、合作学习、探 究学习等新型学习方式纷纷进入了课堂，为学生的个 性发展和主动创新营造了一个有利的环境。信息技术 课教师是不是也要转变观念，转变教师角色呢 ？首先，教师应成为学生学习的 指导者”。今天的 信息技术的教学环境是基于网络的，这就需要作为教 学工作者的我们提供经过精心设计和开发的学习过程和学习资源，以让每一个学习者都能够有效地学习、 自主地学习。在这个教学与学习的环境中，教师的 指 导”就变得异常重要，因为学生的个

3、体差异很大，信息 技术的基础不一，教师不能按照教学内容进行整齐划 一 ”的指导，而应该更具有针对性和个别性。对学生进 行学习方法的指导。如在学生学习了 EXCEL电子表 格的操作之后，对微软的其他办公软件如WORD、FrontPage PowerPoint能进行自主学习和操作；又如， 在学习下载了 WinRAR软件并完成了安装之后，对一 般软件的安装步骤和方法就能进行自主探索安装。其次，教师应该成为学生学习的 帮助者”。在信 息技术的教学过程中，学生对 帮助”的需求远远超过 其他任何学科，也远远超过传统教学。在传统教学中， 由于教师的主导”，我们的学生更多的处于半主动状 态（积极参与卜半被动状

4、态（教师牵引）吓，而在信息 技术的学习中，学生的主动性变大，学生遇到困难的 可能性远远超过传统教学，因此，学生怎样取得及时 的帮助就显得十分重要和必要，这关系到学生自主学 习的推进。如今，学生对QQ、E-maih BBS的欢迎程 度已出乎我们的想象，因此，我们教师可以利用这些， 把自己的QQ号、E-mail地址和校园BBS地址等告诉 学生，提供 在线式”、后援式”的帮助，促进学生的学习向纵深发展。二、课堂教学模式的转变信息技术课程是一门新兴的基础学科，是一门综 合实践课程，具有较强的实践性。中小学信息技术课 程教学指导纲要对信息技术课程在培养学生能力方 面提出了明确的目标：通过信息技术课程的学

5、习，培 养学生获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的 能力，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和 探讨的能力，培养学生的创新精神和实践能力。为了 达到这一培养目标，我们在讲授信息技术课程时，必 须探索一种新的教学模式，以新的教学方法去培养学 生的各种能力。（一）任务驱动与自主学习相结合的教学模式在学习软件应用的初期采用。这是以挖掘学生潜 能、激发学生自觉完成学习任务为特点的教学模式。 如在讲授文稿的美化这一课时，就采用了任务驱 动与自主学习相结合的教学模式。教师在课前先准备 好这一部分内容的课件和已美化好的文稿。上课开始, 教师先在多媒体教室向学生演示已美化好的文稿，通 过漂亮的文稿来激

6、发学生学习的兴趣，引起学生学习 的欲望，然后教师向学生演示已制好的课件并告诉学 生如何在学生机上使用，最后让学生一节课内利用模板、背景和插图将上节课制作的文稿修饰漂亮。这样, 学生就可以利用教师的课件自主学习使用模板、设定 背景、插入图片，自主确定学习的顺序和时间。（二）自主化研究性学习模式自主化研究性学习模式，实际是任务驱动、自主 学习、协作学习等教学模式的综合。它是学生在掌握 一定的信息技术知识和操作方法后进行的，是学生在 教师指导下发挥主动学习精神，以解决教师提出的问 题和任务为目标，以小组协作方式进行创作和应用， 以作品考核方式检测学习效果的一种学习方式。自主 化学习的理论基础是 建构

7、主义学习理论”和 发现学 习”，它强调了学生的主体地位和教师的主导作用， 激 发学生的创作欲望，培养学生创新精神和实践能力；协作学习则通过学习间的交流、沟通、争论、协商， 培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，以 及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他 人合作的技能。（三）学科整合式研究性学习模式这是一种新的教学学习模式，以学生的学为出发 点，使各科知识的学习、掌握、运用融为一体。学生 在学习过程中完成对某个问题、某项专题或某一主题 的了解、认识，其教学设计符合学生的认知规律，使学生的学习过程成为研究、探索、找到方法、得出结 论或规律的过程。这种模式如果运用得当的话，培养 学生的综合能力，将会为学生全面发展创造条件。中小学信息技术课程指导纲要是应着信息时 代的发展而产生的。但是要将其理论充分地发展起来， 还需要我们信息技术老师在教学实践中不断