化抽象为具体

1、语言训练-化抽象心理为形象语言一、导入训练;：请看一名同学的作文片段，您认为这段文字写的怎么样？语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前， 我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格， 很是伤心。二、对这段文字进行评价三、过渡这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然， 他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧 张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。文章 只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡。写的很抽象不生 动。 板书：抽象生动 抽象主要体现在心理描写上，没有把抽象 心理用形象的语言表达出来。完成板书：抽

2、象心理 形象语言 这 个同学的写作上的缺点正是大多数同学共同的缺点。在写作时很多同 学不会把抽象的东西写具体，写形象，尤其是在写复杂而微妙的心理 活动的时候就更不知如何下手了！同学们有没有这方面的困惑呢？（有）那么今天我们就来共同探究解决这一难题，四、出示学习目标：1、学习用具体可感的思维方式来组织语言 2、培养细腻地再现人物在特定情景下的心理活动的能力。3、培养 学生的创新意识。五、范文示例：原文：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷 之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不 及格，很是伤心。升格： 今天是发语文试卷的日子。教室外，天阴沉沉的，不时 刮来阵阵

3、冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我 的心随之猛跳了一下，原来是一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心 里直打鼓。我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！ 我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老 想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。 老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让 我不及格啊！” 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我 卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容， 仿佛听到了父

4、母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。试卷终于被放到了我的桌子上，它静静地反躺在桌上。我用有点 颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字剑一般刺向我的双眼，身体立刻触电似的一抖，试卷又合上了。“管他呢，横竖是要知道的！”一 咬牙，我把手伸到了试卷底下，用力一翻。随着“啪”的一声，我看 到了我的分数一48,可怜的“48”！我“唉”的一声象被抽了筋一 样瘫在了桌上。看戏时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园 里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过 道的石阶上都坐着人：工人、店员、手艺

5、人、干部、学生，甚至还有近郊来的农 民一一一句话，我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人 海。他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层 烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有 节奏的步法走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一 片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞； 有悲欢，也有离合;有忠诚，也有奸谗;有决心，也有疑惧;有大公的牺牲精神，也 有自私的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种 热情集中地、具体地在穆桂英身

6、上表现了出来。当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨 胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣 般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近， 似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中， 从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人 的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一 股狂暴的掌声。观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们看得入了神。他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。 随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进

7、入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮 在涨。没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。戏就在这 时候要到达顶点。我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这 朵鲜花捧在手里，不让它消逝。他们都不约而同地从座位上起来，真像潮水一样， 涌到我们这位艺术家的面前。观众和他打成一片。舞台已经失去了界限，整个的 剧场就是一个庞大的舞台。我们的这位艺术家是谁呢?他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生活以 后，现在66岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现 出这样充沛的青春活力，这不能不说是一个奇迹。这种奇迹只有在我们的国家里 才能产生一一因为我们拥有这样热情的观

8、众和这样热情的艺术家。有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的 农村老奶奶。看样子比较贫穷，我站起来给她让座，她连忙感谢。有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位老奶奶，面目黝 黑，满脸皱纹，身穿一件黑色的大襟褂子，大约六七十岁。她驼着背，拄着拐 杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。我赶紧站起来， 对她说：“奶奶请坐！ ”老奶奶激动地对我说：“小大姐，你心眼真好！赶明 儿准能考个状元！”琴声吸引了许多路人驻足倾听。优美的梁山伯与祝英台小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿过 蒙蒙细雨，撒落在林间的小路上。许多行人情不自禁地停下了脚步，听得

9、如醉 如痴。梅花开放。（当积雪压断枝头的时候）或（当冰凌高挂悬崖的时候）、（当百花纷谢 凋零的时候），梅花（迎着风雪，带着微笑，悄悄地）开放了六、读后思考、合作探究：1用哪些方法可以写的具体可感呢?直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写、对别人的描写内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。在内心独白前可加“想”， “心里说”等词语。幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的， 把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进 行幻觉描写前也要用一些提示语，如“似乎看见”，“仿

10、佛听到”等。 环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同 的 感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛 能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动 向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会 与平时不同。对他人的描写七：动笔实践根据具体的情境，把你自己当时的心理活动用形象 的语言展现出来,任选一题写作:时间5分钟 片断练习：1、用三百 字写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高记录瞬间的描写，原本 几十字：只见莫某纵身一下子飞过横杆，新的校运会记录诞生了。提示：怎么变成3百

11、字？有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、 翻越、落地；加上联想：如何一次次练习等等；还可以加上细节来充 实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学们如何向他祝贺。台阶支柱：动作描写他跑得很快，像一匹马驹昂头急奔：步幅匀称、步频紧凑、蹬动有 力，腰肢放松，整个动作显得优美而富有弹性。（2）他脚步均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向 前倾斜着，奋力向前讯跑。第一个比赛的是4号运动员，他不慌不忙的走过来，踢踢腿，甩 甩臂，弯弯腰。只见他眼睛注视着跳高架上的横杆的位置，然后摆起 两臂大踏步助跑，越跑越快，当他跑到踏跳线上的时候，左脚猛的用 力一蹬，两臂向上摆动，身子像飞燕一样腾空而起

12、，向上跃去（4）阳光下，你如燕子穿梭，完全飞到横杆之上，用双腿形成斗志 与力量的夹角，用全身划出亮丽的弧然后落地。（5）也许流星并不少见，但在横杆之上的流星，燃烧的刹那，带来 了最精彩的一瞬。（6）只见他前脚微屈以迅雷不及掩耳盗铃之势向前冲刺，就在眉 宇即将触到栏杆的同时他平地一跃，先左脚踩在右脚上，再右脚踩到左脚上，再左脚踩到右脚上，再在半空中来一个长虹贯日，3米8!他跳了 3米8！八、佳作赏析评价交流要求：1、小组内交流所写片段，以心理描写方法的运用及语言的 表达效果为主要标准进行评价。2、推荐组内最优秀的一篇佳作在全班交流，并由一名组员点评。九、学生谈本课的收获 对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。一一郎加明师小结：同学们：这节课，老 师很感动，同学们用自己的聪明才智自己发现了写作的方法，用具体 可感的思维方式来组织语言，将平面内容展现为立体，化概括为具 体，化平淡为神奇！写出了一篇篇形象优美、真实可感的美文，让老 师体会到你们最真实的内心世