泸州叙永县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试综合模拟试卷及答案

1、第 页 泸州叙永县教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力考试综合模拟试卷及答案一、单选题1读书指导法是一种（ ）的教学方法。A.以直觉感知为主 B.以引导探究为主C.以实际训练为主 D.以语言传授为主 答案：D解析：D。略。 2欣赏法在教学中的应用，有助于培养学生的（）。A.巩固知识的能力B.审美能力C.接受一切的能力D.待人热情的能力 答案：B解析：欣赏法能使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶他们的性情，培养他们正确的态度、兴趣和审美能力。 3学校文化的核心是（）。A.学校的物质文化B.学校的精神或观念文化C.学校组织和制度文化D.学校的非正规文化 答案：B解析：学校的精神或观念文化是校园

2、文化的核心。 4现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业学校这里制约学制建立的因素是( )。A.社会意识形态B.社会政治经济制度C.本国学制历史发展D.生产力发展水平 答案：D解析：本题考查了对建立学制依据的理解。四个选项均对学制的建立具有影响作用。但题干中工程、机电、航空类专业学校的出现是随着生产力水平的提高，应社会科学技术发展要求出现的，这些都是生产力发展对学制影响的具体体现。 5教师职业倦怠会表现出一系列生理耗竭的状态，如精力缺乏，容易疲劳，身体虚弱，对疾病抵抗力减弱，经常感冒或有各种生理上的小毛病，甚至出现偏头痛、紧张性头痛、胃肠不适、失眠等身心疾病。因此，B项说法错误

3、。 A.热情期B.冷漠期C.停滞期D.挫折期答案：B解析：教师职业倦怠的发展经历了热情期、停滞期、挫折期和冷漠期四个阶段。热情期的特点是高希望且希望不切实际；停滞期的特点是仍能工作，但更关注个人需要；挫折期的特点是感到无能，对其他人行为不满，而且开始经历情绪、生理与行为问题。冷漠期的特点是彻底放弃乃至嘲弄自己当初追求的理想目标，在无所用心、不负责任的精神状态下生活，不再在乎自己的公众形象和未来前途。至此，个体的枯竭已经达到最低限度，身心健康严重受损。 6班级人际关系形成和发展的手段是（）。 A.交往B.学习C.锻炼D.考试答案：A解析：交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应悉心研究班级的

4、人际关系，指导学生的交往活动。 7( )是德育实践经验的概括和总结。 A.德育内容B.德育过程 C.德育目标D.德育原则答案：D解析：德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。 8依据柯尔伯格的道德发展理论，具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处在( )水平。 A.自我中心B.权威C.前习俗D.后习俗答案：C解析：柯尔伯格用道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。前习俗水平包括惩罚与服从定向和相对功利取向两个阶段；习俗水平包括寻

5、求认可定向和遵守法规与秩序定向两个阶段；后习俗水平包括社会契约定向和原则或良心定向两个阶段。具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处于惩罚与服从定向阶段，所以是前习俗水平。 9人格结构中的核心成分是( )。 A.能力B.气质C.态度D.性格答案：D解析：性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义。 10我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )。 A.德育B.智育C.体育D.劳动技术教育答案：A解析：德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。 11提出教学过程最优化思想的教育家是( )。 A.赞可夫B.巴班斯基C.布鲁纳D.凯洛夫答案：B

6、解析：巴班斯基是苏联教育家，他提出了最优化系统教学理论。 12在心理学实验中,为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈,研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化,而在呈现椭圆形光圈时不给予强化,那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为( ) A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激获得D.刺激消退答案：A解析：刺激分化 13小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握，这种现象属于()。 A.纵向迁移B.横向迁移C.顺应迁移D.重组迁移答案：B解析：水平迁移也称横向迁移，指处于同一抽象和概括水平的经验之间相互影响，而直角，钝角，锐角等概念都处于同一抽象和

7、概括层次，各种概念之间互相影响即水平迁移。 14如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为最合适的安排应该是( )。A.让儿童看完电视后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成家庭作后才能看电视 答案：D解析：强化物应当及时出现在被强化行为之后。 152012年单项选择:“一题多解”教学方式主要用来训练学生的（）思维。A、直觉 B、发散 C、动作 D、集中 答案：B解析：发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。“一题多解”教学方式是为了训练学生的发散思维。 16提出“泛智”教育

8、思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫 答案：B解析：捷克教育家夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。 17“学生过度兴奋,各行其是,随便插嘴,故意捣乱”等词语,描述的是哪一类课堂气氛的表现 ( )A.积极型B.消极型C.对抗型D.顺从型 答案：C解析：对抗型课堂气氛是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。题干表述属于对抗型。 18通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（ ）。A、国民教育制度B、学校教育制度C、教育管理体制D、学校教育结构 答案：B解

9、析：学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系。 192012年单项选择：肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物,兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于（）A、多血质 B、胆汁质 C、黏液质 D、抑郁质 答案：A解析：多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。 20教学应适应学生“最近发展区”的观点是（）提出的。A、皮亚杰 B、布鲁纳 C、维果茨基 D、埃里克森 答案：C解析：维果茨基提出了“最近发展区”的观点，最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异。 21以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为目的，注重身心和谐发展的教育的国家是

10、（）。A.古代印度 B.古代埃及C.古代斯巴达 D.古代雅典 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“古代教育学的发展”。【名师详解】古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展。 22问题行为与差生、后进生等问题学生（ ）。A.对象不同 B.概念不同C.都是对学生的总体评价 D.都是一个教育性概念 答案：B解析：【考查要点】本题考查的要点是“问题学生与问题行为的区别”，这部分知识需要考生理解。【名师详解】问题行为是一个教育性概念，指不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，差生、后进生、优秀生都有可能发生问题行为。故两者概念不

11、同。 23抑郁症的主要特征是持久的( )。A.焦虑B.紧张C.情绪低落D.注意障碍 答案：C解析：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。过度的抑郁反应通常伴随着严重的焦虑症。抑郁症的主要特征是持久的情绪低落。 24心理现象从形式上可分为（） 两个方面。 A.心理过程和个性心理B.认知过程与意志过程C.情绪情感过程与个性心理D.个性倾向性与个性心理特征 答案：A解析：心理现象非常复杂，但从形式上可以归纳为心理过程和个性心理两个方面。 25由国家教育主管部门颁布的有关学校教育教学工作的指导性文件是( )。A.课程计划B.课程标准C.课程设计D.课程设置 答案：A解析：课程计划是教育主管部门制定

12、的有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。 26“江山易改，秉性难移”这句话说明人格具有( )A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性 答案：A解析：本题考查人格稳定性的表现。 27教育研究的最终目的是( )A.揭示教育规律B.撰写研究报告C.发现教育问题D.改进教育现状，促进教育发展 答案：D解析：教育研究的最终目的是改进教育现状，促进教育发展。目前所进行的新课程实验就是试图通过“新课程”这一因素的干预，达到改进教育教学的目的。 28一个教师想到班级中的一个好学生，总是想起他(她)的优点，而很难想到他(她)的缺点，这是人际关系中的(

13、)。A.首因效应B.晕轮效应C.刻板印象D.投射效应 答案：B解析：晕轮效应指他人的某种品质或特征非常突出，给人以清晰鲜明的印象，以致掩盖了对他的其他品质和特征的判断。 29教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育，并有目的地组织学生开展道德实践活动，这符合中学德育( )的原则。A、言行一致B、正面说服教育、积极引导C、严格要求与尊重信任相结合D、通过集体进行教育 答案：A解析：言行一致原则也叫理论联系实际原则，是指教育者既要对学生进行思想品德理论和思想的教育，又要重视对学生进行道德行为的训练和培养。 二、问答题30简述有效促进学习迁移的措施。 解析：有效促进学习迁移的措施主要有：(1

14、)关注知识经验，完善认知结构学生原有认知经验的丰富性。已有的知识经验越丰富，越有利于新的学习，迁移越容易产生。原有知识经验的概括与组织性。学生原有的知识经验越概括，越能够不受事物表面特点的制约，对新情况、新问题的适应性就越广，就越能产生广泛的迁移。原有知识经验的可利用性。除了关注知识内容本身的掌握，还需要使学生明白何时、何处、如何迁移某种经验，拥有迁移的心向，沿着正确、合理的程序分析问题，提高已有知识经验的可利用性。(2)选择教学内容，安排教学过程精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，在选择这些基本的经验作为教材内容的同时，还必须包括基本的、典型的事实材料，并阐

15、明概念、原理的适用条件。合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。(3)教授学习策略，提高迁移意识教师仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略是达到这一目标的有效手段。 31简述制约课程开发的因素。 解析：学生、社会及学科特征是制约学校课程的三大因素。 (1)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。(2)社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响。(3)学科特征影响课程的编制。32班主任如何做好后进生的转化工作 解析：(1)后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生是一个相对概念，运用时应谨慎。(2)后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱。(3)对于后进生的教育，班主任应注意：关心爱护后进生，尊重他们的人格，帮助其树立自信心；培养和激发学习动机。三、简答题33简述影响学习迁移的主要因素。 解析：(1)学习情境的相似性。(2)学习材料的性质。(3)学习活