吴忠盐池县教师考试模拟题及答案

1、第 页 吴忠盐池县教师考试模拟题及答案一、单选题1小吴、小李、小赵是三个要好的朋友，三个人在学习上都很认真刻苦.但是三个人对于“为什么要好好学习”的想法却不太一样。小吴认为自己认真学习是为了得到家人与老师的认可与表扬，小李认为自己好好学习是为了获得更多的知识。小赵认为自己好好学习获得好的成绩而在班级中更有地位。那么，小吴、小李、小赵的学习动机分别是( )。 A.附属内驱力、自我提高内驱力、认知内驱力B.自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力C.附属内驱力、认知内驱力、自我提高内驱力D.自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力 答案：C解析：【知识点】奥苏伯尔关于学习动机的分类认知内驱力，即一种学

2、生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向;自我提高内驱力.是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望;附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。 2德育的实施渠道或形式就是德育的（）。A.方法B.手段C.内容D.途径 答案：D解析：德育的途径是指德育的实施渠道或形式，德育的途径有多种。 3高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望。根据理性情续疗法原理，小辉的这种不合理信念属于（）。A.主观要求B.相对化C.糟糕至极D.片面化 答案：C解析：糟糕至极这种不合理信念认为，如果发生了一件不好的事

3、情，那将是非常可怕的、非常糟糕的，是一场灾难。这就会导致个体陷入极端不良的情绪体验(如耻辱、自责自罪、焦虑、悲观、抑郁)的恶性循环之中难以自拔。 4中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段 答案：D解析：题目中的中学生晓波能够通过实验发现钟表的摆动幅度规律，说明晓波的思维具有一定的抽象性。能对事件提出假设并进行解释，然后形成一个符合逻辑的假说，是形式运算阶段思维的一个重要特征。 5学生认识的主要任务是（）。A.获得直接经验B

4、.进行科学实验C.进行社会实践D.学习间接经验 答案：D解析：教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。 6俗语说，“人逢喜事精神爽”。这说的是一种（ ）。 A.激情B.心境C.应激D.热情答案：B解析：心境是一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态。“人逢喜事”所引起的“精神爽”按其强度来说并不强烈，但该状态并不在事过之后立即消失，往往会持续一段时间。 7班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是（）。 A.自我期待B.自我判断C.自我评价D.自我效能感答案：D解析：自我效能感理论由班杜拉首次提出。自我效能感是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。 8我国第一个体

5、现女子享有与男子平等的法定教育权的学制是( )。 A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：C解析：壬子癸丑学制第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。 9教育具有自身的特点和规律,对政治经济制度和生产力有能动作用。这说明教育具有( ) A.历史性B.阶级性C.社会生产性D.相对独立性答案：D解析：相对独立性是指教育具有自身的规律，包括与政治经济制度发展的不平衡性、具有历史继承性等。 10学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了（）。 A、复述策略B、精细加工策略C、模式再认策略D、组织策略 答案：D解析：组织策略是整合所学新知

6、识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略包括列提纲、利用图示和利用表格。学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类正是对表格的利用，所以本题的正确答案为D。 112012年单项选择：在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响（）A、遗传素质 B、家庭背景 C、社会环境 D、个体主观能动性 答案：D解析：略。 12根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（）A、中性反应 B、条件反应 C、无条件反应 D、操作反应 答案：C解析：狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的

7、生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射。 13当教师非常关注自己的生存适应性时，此教师处于成长过程中的（ ）阶段。A.关注发展 B.关注学生C.关注情境 D.关注生存 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“教师成长阶段理论”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。处于关注生存阶段的教师，非常关注自己的生存适应性，他们经常关心的问题是：学生喜欢我吗？同事们怎么看我？领导是否觉得我干得不错等。 14说服教育法的方式有语言文字说服和（）。A.事实说服B.理论说服C.直接说服D.间接说

8、服 答案：A解析：说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法，它包括语言文字说服和事实说服。 15否定教育的等级化、特权化和*化的教育特征是( )。 A.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化 答案：C解析：【知识点】20世纪后教育的特点教育民主化是对教育的等级化、特权化和*性的否定。 16某老师讲授圆的周长时。还介绍了我国古代数学家祖冲之的突出贡献。同学们不仅学会了知识，还增强了民族自豪感。该老师遵循的教学原则是( )。A.启发性原则B.科学性与思想性统一原则C.因材施教原则D.知行统一原则 答案：B解析：科学性与思想性统一原则是指既要把现代

9、先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想和道德品质的教育。题干中老师在讲授圆的周长时还介绍了祖冲之的突出贡献，遵循的教学原则即科学性和思想性统一原则。 17“课程”一词在我国始见于（） A.唐宋时期B.春秋时期C.明清时期D.元朝时期 答案：A解析：“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达在五经正义里为诗经?小雅?巧言中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“维护课程，必君子监之，乃得依法制也。”这是“课程”一词在汉语文献中的最早显露。 18白天进电影院，刚开始什么也看不清，过了一会儿，慢慢就能看清事物。这种现象属于( )A.视觉明适应

10、B.听觉适应C.嗅觉适应D.视觉暗适应 答案：D解析：视觉的适应可分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。 19奥苏伯尔根据( )，把学习分为有意义学习和机械学习。A.学习结果B.学习的意识水平C.学习方式D.学习内容与学习者认知结构的关系 答案：D20认知结构迁移理论的提出者是（）。A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.布鲁纳 答案：C解析：奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论。 21奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作()。A.学习动机B.先行组织者C.认知结构D.学习迁移 答案：B解析：B【解析】所谓先行组织者，是先于

11、学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 22学习策略的核心是()。A.计划性B.规则C.方法D.监控 答案：A解析：计划性是学习策略的核心。 23课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是( )A.课程内容B.课程目标C.课程结构D.课程理念 答案：B解析：完整的课程标准由前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录五部分组成，其核心部分是课程目标。 24认为学习是刺激与反应的联结形成过程的理论流派是（ ）。A.行为主义 B.认知主义C.折衷主义 D.人本主义 答案：A解析：【考查要点】本题考查的知识点是“行为

12、主义学习理论”。【名师详解】行为主义学习理论又称剌激反应理论，是当今学习理论的主要流派之一。该理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即形成“刺激反应”的联结。 25教育的双重文化属性表现在( )A.教育对生产力的促进作用B.教育再生产劳动力C.文化体系D.教育为文化本体 答案：D解析：从广义上说，教育是文化的一部分，但教育又是一种非常特殊的文化，因为教育既是文化的构成体，又是文化的传递、深化与提升的手段。这就是教育的双重文化属性。 26埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如1218岁阶段的危机冲突是()。A.勤奋感对自卑感B.主动感对内

13、疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感 答案：C解析：根据埃里克森的人格发展理论，1218岁属于自我同一性对角色混乱阶段，该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。 27了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的( )阶段。A.原型选定B.原型定向C.原型操作D.原型内化 答案：B解析：我国教育心理学家通过教学实验，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。在原型定向阶段，主体要确定所学心智技能的实践模式，使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。

14、在原型操作阶段，主体依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。在原型内化阶段，主体把心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式。 28态度的核心成分是()。A.认知成分B.情感成分C.意志成分D.行为成分 答案：B解析：情感成分是态度的核心成分。 29我们每个人都知道不能闯红灯，但是每次站在马路边的时候，只要看见没有车过来就随着大部队过去了，这种典型的“中国式过马路”的现象说明了这些人缺乏( )。 A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为 答案：C解析：【知识点】德育过程道德意志是一个人自觉

15、地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程。该现象产生的主要原因是这些人缺乏道德意志。 二、问答题30简述制约课程开发的因素。 解析：制约课程开发的三大因素有：学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；社会政治经济制度和文化发展水平；学科特征和性质。 31发现学习就是有意义学习。 解析：这种说法是错误的。不能简单地说发现学习就是有意义学习。发现学习强调学习内容不是以定论的形式教给学生，而是由学生自己先从事某些心理活动，发现学习内容，然后再把这些内容与已有知识相联系。而有意义学习的实质是将符号所代表的新观念与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为（内在）的和实质性（非字面）的联系。

16、奥苏伯尔强调，无论是发现学习还是接受学习，都有可能是机械的，也都有可能是有意义的。关键看新旧知识之间能否建立起非人为的和实质性的联系。故题干的说法是错误的。 32素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。 解析：错误。这是对考试的误解。考试包括百分制考试本身没有错，主要错在应试教育中使用者将其看作学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一。 三、简答题33简述成败归因理论。 解析：美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。归因理论是从结果来阐述行为动机的。其作用表现在：有助于了解心理活动发生的因果关系；有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机。在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用。 34简述新手型教师与专家型教师课堂教学过程的差异。 解析：(1)在课堂规则的制定与执行上，专家型教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行