人教版精品文档-《培养学生养成良好的行为习惯》

1、培养学生养成良好的行为习惯石嘴山市第二十六小学 王惠英一年级的小学生刚刚踏进校门，尤如一张白纸，这是进行养成教育的关键时期。因为小孩子什么都不懂，行为知识很淡薄，再加上父母长辈的无限宠爱，使得这些孩子有诸多不良行为和习惯，他们自律性差，随意性强，无自立能力等，如果这些坏习惯一旦形成，那后果就不堪设想。“不以规矩，不成方圆”，因此我们应从一年级就加强“养成教育”，会达到事半功倍的效果。下面谈谈一年级学生良好行为习惯的培养。一、儿歌教育，规范行为。一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息 该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的该与不该往往使刚入学的小学生顾此

2、失彼、应接不暇，嘴巴上知道不能乱丢垃圾，可行动上却不见得刚开始，我也是天天提醒，可单凭老师的说教，很难达到好的教育效果。由于一年级的学生喜欢儿歌，而儿歌朗朗上口、简单易记、生动有趣，对学生又具有吸引力，是孩子们喜闻乐见的游戏活动。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。比如：上课铃声响了以后，学生对这个铃声没有反映，好象它响归它响，与我无关。于是上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：上课铃声响，赶快进课堂，书本摆正齐，坐正看前方，眼睛向前看，发言声音亮。在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。平时站队时，学生会在老师的引导下 说出我是守纪小标兵，站起队来快、齐、静、。学生上下楼时我会教学

3、生说“上下楼梯靠右走，嘴巴闭上静悄悄，不推挤来不乱跑”。当学生握笔姿势不规范时，可以用以下儿歌来诱导：两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气连忙往后移这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，很快学生就在生动易懂的儿歌中不知不觉地养成了良好的行为习惯，这比老师站在讲台上苦口婆心地讲效果要好得多。而且学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。二、童话教育，童心至纯。孩子们天性好玩，单纯、好动，对一切事物都充满了好奇，因此自律能力较差，一些纪律、要求，不管老师做多少空洞的说教，但收效甚微。我们

4、不妨换个角度，利用童话，让孩子们做童话故事中的主人，把一些要求贯穿其中。比如：做游戏时，我根据学生的需要与爱好分小组，并给予他们所喜爱的名字，像“虹猫队”、“蓝兔队”、“小鲤鱼队”等等，然后讲一些童话故事，开展一些游戏活动，让他们做童话、游戏的主人进行训练，从而养成良好的行为习惯。如“小熊上学”，可以让学生熟悉学校生活，练习坐、立、行的正确姿势等。“小花猫做早操”可以训练学生进出场静、齐、快，做操动作到位有力等。再如：课堂学习过程中，他把课桌椅当“秋千”，摇来晃去，弄得桌椅发出“咚咚”的响声，这样既影响了课堂教学的正常秩序，又妨碍了自身良好的听讲习惯的形成。下课以后，我以朋友的身份和他进行了谈

5、话。当我告诉他，因为他在课堂上把课桌椅弄疼了，课桌椅发出了哭声，影响了小朋友上课时，他对我说了一句悄悄话：老师，我再也不让桌子和椅子哭了，我要和它们做好朋友。果然，以后上课时他总是坐得端端正正的，没有把桌椅弄响过。我时常在课堂上看到他那张幼稚的脸，不由地深深感到童心至纯。又如：为了帮助一年级的孩子们克服上课开小差的习惯，做到上课专心听讲、积极动脑，我利用小猫钓鱼上课淘气的小乌龟.等童话故事对学生进行教育。而事实证明，这些富有童趣而又充满教育意义的童话，给我们的教育教学带来了预期的效果。在接下来的日子里，课堂上孩子们的学习劲头更足，也总能看到他们端坐的身影。此时此刻，我不禁想起乌申斯基说过的一句

6、话：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”与其严肃地说上几十句“上课不要做小动作”的话，不如用愉快的心情和孩子们一起走进童话世界。三、言传身教，行为示范。对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是一年级的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。老师举手投足间都孕育着教育。要求学生做到的，自己首先要做到，当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净这一切，学生

7、会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。现在我摆放教室不整齐的卫生工具时，已经有学生来帮老师摆放好，当我的目光落在教室地面纸屑上时，学生会马上捡起，而且他们还学会擦黑板、开门时轻轻的。而我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用自己的行为示范指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，学生不仅在一时一事上学会了怎样做，不少学生还能举一反三，逐步养成良好的行为习惯。四、表扬鼓励，激励行为。著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，老师都要以欣赏的态度来对待。一年级的学生特别喜欢表扬，表扬对培养学生良

8、好的学习习惯起着激励和导向的作用。所以我们对学生进行“养成教育”时要多捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，从而激发学生的自我理解能力和自我修正能力，才能促进学生的“德行”成长。一年级的学生性情单纯，如果把表扬方式儿童化，用形象的记号、游戏似的奖励，对一年级学生能起到较好的效果。如：运用五角星、小红花、小红旗等作为奖品，以提高孩子的积极性。比如，我在班中成立红花本、星星榜和明星榜。每天表现好的学生，放学时老师就给他印一朵小红花。每周得五朵小红花、作业得十个优或测验得一百分的同学，周五老师奖励一朵真的小红花。集够十朵小红花的同学老师奖励一份小礼物（铅笔、橡皮、作业本、固体胶等）。学生作业得十个优、测

9、验得一百分或集够十朵小红花的同学，都可以上星星榜。各方面都表现好的同学就可以把自己的相片贴在明星榜里。这一个个奖项无疑是学生努力的方向，也可以说是表扬的威力，是激励的结果。这样经常性的激励，使全体学生在潜移默化中养成良好的行为习惯。一般来说，一年级学生应以表扬激励为主，少一点指责，但哪个孩子不犯错？而“惩罚”犯错误的学生是个非常严肃的问题，容不得半点马虎。一次好的“惩罚”能使犯错误的学生幡然悔悟，而一次错误的“惩罚”却能造成师生感情的严重对立。对于一年级学生来说，每一个“惩罚”的方式要慎之又慎。通常，我觉得用“罚表演节目”、“罚背古诗”等方式比较好，因为这样能保护学生的自尊心，又贴近我们一年级

10、学生爱做游戏的心理，学生乐于接受，我们的教育也能取得正效应，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终生”。五、持之以恒，点石成金。“冰冻三尺非一日之寒。”养成教育，不是一朝一夕，一蹴而就的事。而孩子和教师都有惰性，孩子的良好习惯会有“返潮”现象。因此，我们应把行为习惯的养成教育当作教育的永恒旋律。唱好这首歌的关键在于恒心和耐心。如：预备铃响进课堂，做好上课准备，桌面文具摆放应作统一要求，做到整齐、美观、使用方便；上课后，师生相互行礼问好，这些要求每节课老师都要有提醒。在组织教学过程中，如要让学生安静时，老师说：“一、二、三”，学生说：“静下来”；需要提示时，教师说前半句，让学生接着说后半句。如，

11、“小耳朵专心听，小眼睛仔细看，小脑袋认真想，小小手学会做”等。然而，对一年级的学生训练还要有计划、有目的，一点一点地，一步一步地，一周一周地，一月一月地，循序渐进，由浅入深，螺旋式地逐渐增加训练目标，把目标分解、落实到小目标中去，而且要反复训练。训练内容要体现“小、近、实、趣、序”。学生的习惯养成要有一个过程，这一过程不是简单的时间堆积，不是单纯的表面行为变化，而是让学生有一个感悟的过程、一个由接纳到赞成并情不自禁跟着走的过程。因为我们的这些养成教育就像一杯好茶不一定色彩艳丽、香气扑鼻，慢慢品味却是回味无穷的。总之，对一年级学生的养成教育，不能三天打鱼，两天晒网，而要持之以恒。我们相信，有心人

12、，天不负；有志者，事竟成！只要我们付出高尚的师爱之心，那么，学生心灵的苗圃就会春色满园，茁壮成长。六、家校联系、相得益彰。学生的时间大都是在学校与家里度过的，两者就像是一条线条的两端，家长与老师只能各了解一端。两者如果能经常联系，各自反映在自己一端了解的情况，就能比较全面的了解孩子，会让我们的养成教育有效而快速。比如，我为调动家长参与学生学习习惯的培养，充分利用家访、电话、家校联系本、便条、家长会等多种方式及时与家长沟通，要家长在家积极配合，做好孩子各种良好行为习惯、学习习惯的养成教育，像规律生活；早睡早起；遵守作息常规，自己收拾书包、摆放书本、整理文具盒、准备用具，爱护书籍与文具；正确阅读与书写习惯；及时复习；独立作业等。同时，向家长介绍哪些良好的学习习惯和学习方法是决定学习效果的，使家长如何指导子女学习，心中有个谱。从学生身边的每一件小事做起是“润物细无声”的教育力量，这样经常与家长交流教