(苏教版)四年级数学教案三位数除以两位数(三)

1、(苏教版)四年级数学授课设计三位数除以两位数(三)(苏教版)四年级数学授课设计三位数除以两位数(三)3/3(苏教版)四年级数学授课设计三位数除以两位数(三)三位数除以两位数(三)授课目标：1、让学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的研究过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。2让学生经过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感觉除法计算中对商进行试验调整的策略。3进一步发展学生的数学思虑，培养学生耐心、仔细进行计算的习惯和战胜困难的意志。课型：新授教具准备：授课过程：一、复习铺垫指名板演27234，

2、其他学生同时计算。让板演的学生说说自己的思虑过程。教师相机板书：初商过大，需要调小。讲话：这道题是我们上节课学习的例题，今天我们连续学习三位数除以两位数。(板书课题：三位数除以两位数)二、授课新课1授课例题。表现情境图。学生口答算式后，教师板书：25236让学生试一试列竖式计算。也可能有的学生已经调商，列成算式：(3)让列成第一种算式的学生说一说自己是怎样试商的。(教师在除数上面用色笔板书：40)讲话：他是把36看作与它凑近的整十数40来试商的，这是我们在头几天学过的。那么这样计算的结果有没有问题呢?假如有问题，造成问题的原因是什么?请你们在四人小组内讨论。小组代表报告讨论建议。教师相机重申：

3、余数等于除数，说明初商过小。(板书：初商过小)在被除数不变的情况下，除数越大，商越小，由于试商时把36看作40，所以造成初商过小。(5)提问：你们发现了初商过小，下一步该怎么办?(学生回答后板书：需要调大)(6)让学生自己调商并达成计算和验算。(对已经调商计算的学生赏赐炫耀，要求他们验算)阅读课本第8页至第9页的例题，把缺少的部分补写出来。2对两道例题进行比较。讲话：昨天我们学习的例题是计算27234，刚才大家又算了一遍，今天学习的例题是25236，你能比较一下这两道例题在试商过程中有什么相同的地方有什么不相同的地方吗?请思虑后举手回答。教师在学生回答后重申：两道例题都是用把除数看作整十数的方

4、法试商，第一次试商后都没有成功，都需要对商再作调整，这是相同点。不相同的是第一道例题由于把除数看作了比它小的整十数，造成初商过大，需要调小；第二道例题恰好相反，由于把除数看作了比它大的整十数，造成了初商过小，需要调大。提问：现在你对“试商”这个词有什么新的认识?你还有什么想法?讲话：试商，顾名思义是用试验的方法找商，我们采用的是把除数看作整十数的方法找商，这样找到的商有时正好，一次试验成功，有时不合适，一次不可以成功，就需要对找到的商加以调整，这种调整一般一次可以达成，有时还要调整两次。看来做三位数除以两位数的除法，是件比较复杂的工作，经常需要试验、调整，这种试验、调整的方法也是人们解决复杂问

5、题常用的方法。可是，请大家注意，我们这里采用的试商调商是在把除数看作整十数的情况下使用的，有没有其他试商的方法呢?有的，你们可以课后阅读课本第15页的“你知道吗”或其他资料，以丰富自己的试商方法。二、组织练习1做“想想做做”第l题。(1)提问：仔细审查这4道算式，看一看计算中出现了什么情况，你能说出正确的商吗?说给同桌听，此后指名报告。2做“想想做做”第2题。讲话：仔细看算式，找犯错在哪里，说给同桌听。各自更正，另列算式计算，指定二人板演。全班共同校订。3做“想想做做”第3题的第一行3道题。学生独立做题。展现部分学生的做题结果，全班共同检查。统计做错的人数，展现做错的算式，让做题人自己找错误原因，如找不到再请他人帮助。4讲堂作业。“想想做做”第3题的其他3道题，第4题。四、讲