统编版高中语文上册 《声声慢》教学设计

1、统编版（2019）上册第三单元 9.3 声声慢李清照教学设计教学目标1、了解李清照的生平及作品风格。2、学会抓住诗歌意象,感受诗歌意境,品味诗歌情感。3、探寻李清照苦闷、复杂的内心世界,握“愁”的内涵。学情分析进入高中,诗歌鉴赏的难度加大。高一的学生对于诗歌的感悟力够,但是缺乏系统的诗歌鉴赏方法,有时会觉得无从下手。重点难点1、了解李清照的生平及作品风格。2、学会抓住诗歌意象,感受诗歌意境,品味诗歌情感。3、探寻李清照苦闷、复杂的内心世界,握“愁”的内涵。教学过程教学目标1、了解李清照的生平及作品风格。2、学会抓住诗歌意象,感受诗歌意境,品味诗歌情感。3、探寻李清照苦闷、复杂的内心世界,握“愁

2、”的内涵。学时重点进入高中,诗歌鉴赏的难度加大。高一的学生对于诗歌的感悟力够,但是缺乏系统的诗歌鉴赏方法,有时会觉得无从下手。学时难点1、了解李清照的生平及作品风格。2、学会抓住诗歌意象,感受诗歌意境,品味诗歌情感。教学活动【导入】歌曲导入课间播放歌曲声声慢【讲授】作者介绍及背景一、无忧无虑开朗活泼的少女时代。李清照出身于书香门第,父亲李格非为当时著名学者,苏轼的学生,官至吏部侍郎,相当于现在的中组部副部长,母亲知书达理、温婉贤惠。她自幼享受着舒 适的生活,家庭的文化熏陶,这时候虽然她是一个待字闺中的少女,但已经很有名气了。少女时期的李清照静静地享受着娇宠和才气编制的美丽光环。如梦令这 首词放

3、映的就是这一时期的生活,我们一起齐读一下,如梦令常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。那从这首词我们能够感受到李清照少女时期天真无邪,无忧无虑的快乐生活。二、幸福甜蜜的贵妇人爱情是人生美好的一章,十八岁的李清照收获了自己的爱情,他被父母嫁与宰相赵挺之子金石考据专家赵明诚,他们的爱情也不像梁山伯与祝英台,不像陆游 与唐婉,不是要经历诸多苦难才能享受甜蜜,他们一开始就跌入了蜜罐里。夫妻二人琴瑟相和,不仅是文学知己,更有共同的爱好金石研究,在要靠父母之命媒 妁之言的封建时代,他俩能有这样的爱情结局,真是天赐良缘。李清照的美好人生可谓是更上一层楼。随着赵明诚的

4、外出做官,夫妻暂时分离,甜蜜宁静的心弦于是 弹奏出一首首略带苦涩的相思曲:红耦香残玉蕈秋,轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头,却上心头。此时的愁,是闲愁,分离是短暂的,等待李清照的更多的是小别胜新欢的甜蜜。所以此时即使是愁也是甜密的三、孤苦凄凉的晚年我们往往惊叹仰望她的容貌和才华,却容易忽视光鲜背后的的故事,李清照晚年,往昔的一切美好都成了过眼云烟。时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生 活。公元1127年,金兵入侵,宋朝南迁,李清照逃往南方,。1129年,赵明诚孤身赴任,身染重病,不久去世,终年49岁,她时年46岁

5、。她由一个无忧 无虑的贵妇人,一下沦为孤苦无依、形影相吊的寡妇。丈夫死后,她的境况越来越艰难。在孤独困苦中,1132年,50岁,再嫁张汝舟,可惜遇人不淑,初时张 汝舟也是一个彬彬有礼的君子,但很快就原形毕露,原来他想占有李清照身边尚存的文物,张汝舟的丑恶嘴脸被识破之后,对李清照更是拳脚相加大打出手。李清照 这种视人格比生命更珍贵的女子,哪里能够忍受,便决定与张汝舟离婚,但封建社会女子离婚谈何容易,他只能向朝廷告发张汝舟科举考试作弊,来摆脱这段婚姻。 在封建社会女子告丈夫,无论对错输赢都要坐牢两年,但是她都不怕她宁可受皮肉之苦,也不受精神的奴役,可见她是一个多么不寻常的女子。此后,她孤身一人,

6、走完人生的最后路程。约1151年,凄然一身,悲苦地离开人世。无人知道死于何时,葬于何地。)【活动】诵读感知有了这些经历,后期的词和前期迥然不同,国破、家亡、夫死,使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音,充满了浓重的哀愁。今天我们要学习的声声慢就是词人李清照晚年用血泪写成的千古绝唱。二、朗读声声慢听录音读齐读自读点名读(诵读指导)齐读下面我们齐读课文,注意读准字音,注意节奏和语速的把握。现在大家自己自由吟诵这首诗,从整体上感知一下,这首词所表达的感情,再结合注释,标记出在理解上有疑问的字词句三、整体感知提问:读过这首词,你觉得最大的感受的是什么?词中最能表现词人心情的是哪个词?【活动】品味鉴赏

7、同学们没有疑问看来已经对这首词有了很深的理解。刚才我们通过质疑,已经进一步感受到了词中的愁情,如何写愁,下面我们再一起来朗读一下这首词,注意带有愁情的词,我们朗读的语速应该是缓慢的,语调是低沉的。刚刚我们从整体上把握了这首词,又解决了一些疑问,接下来我们在此基础之上,从鉴赏的角度,找出一句你感受最深的句子,你最喜欢的句子,谈谈你的独特见解说出来。应该说除了我们刚刚鉴赏的几个句子之外,还有很多值得我们品味的句子,下面请小组交流,互相分享【练习】构建画面，形成意境同学们鉴赏 的非常好,很深入,我们能够感受得到李清照的确是个写词的高手,她一方面借助情语:如“伤心、凄凄惨惨”等淋漓尽致的渲染了自己的愁

8、情,另一方面呢,词人 还借助景语:如“黄花”“大雁”“梧桐”“细雨”等这样的景语以曲径能幽的方式来表达内心的愁绪。词人在借景抒情、情景交融中,让我们感受到了一愁末了一 愁添,一愁更比一愁重的感觉。但老师觉得她的高明不仅于此,她更像一个丹青妙手,用她那凄凄悲悲的语言,给我们描绘了一幅幅凄美动人的图画。让我们闭上双眼,随着音乐,走进声声慢,把自己化身为李清照,身临其境的感去感受,发挥自己的想像,把你所想到的场景描摹出来。运用散文化的语言,再现诗歌的意境。(5分钟) 学生发言。示范:秋风惨淡秋草黄,秋雨绵绵秋意浓。傍晚时分,“我”推开窗,想要寻找些什么。走在寂寥无人的院落,“我”寻找着往日幸福生活的

9、点点滴滴,寻找 着苦心搜集的金石书画,寻找着北国故园的秋色。然而,环顾四周,除了冷冷清清的院子,除了寂寞凄清的“我”,什么也寻找不到。夫死!国亡!而我孤独飘泊。 梧桐更兼细雨,点点滴滴,滴在这孤独寂寥又冷清的秋夕。这哪里是细雨滴在深秋,这分明是血泪滴在心头,疼痛莫名,愁苦无边凄风苦雨的黄昏,枯老的梧桐,堆积的黄花,南飞的大雁,李清照把这些能表明自己愁情的事物(意象)组合在一起,反复渲染,给我们营造一种凄凉冷清的意境。【活动】探究情感内涵大家的鉴赏的非常到位,投入了自己的情感。的确正是在这样一个凄风苦雨的黄昏,词人化心头点点的泪,为笔下字字句句的情,用凄凄惨惨的愁,成就了声声慢的美。现在就让我们满怀着愁情,再次诵读课文。五、为何而愁当李清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时,她发出了绝望地呼告:“这次第,怎一个愁字了得?”的确,“这次第,怎一个愁字了得。”此时此地,此情此景,已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。提问:“这次第,怎一个愁字了得”中具体包含了哪些愁?(小组讨论?)明确:亡国之恨,丧夫之痛,思乡之情,沦落