冀教版小学二级语文下册《我不是最弱小的》教案

1、课题与教案内容学问技能教学24、我不是最弱小的课时2 支配1、正确认读本课13 个生字和由这些生字组成的词语,会写田字格中的10 个生字,把握多音字“ 空” ；2、正确、流利、有感情地朗读课文；经受 自主探究、合作沟通、想象体验,进展个性等过目过程方法程,学习识字和懂得课文的方法；标情感态度懂得 “每个人都要爱护比自己弱小的人”,并引导同学自信自强,勇于承担责任,不甘于做弱小的人；教学札记1 / 9 教学过程设计备择方案预设教案路径预设同学活动一、谈话导入生读,并学习“ 弱” ,懂得1、板书“ 弱小”“ 弱小”2、加上“ 最”懂得：什么是“ 最弱小”3、补充课题（我不是最弱同学齐读,读出自信的

2、语小的）气；4、质疑：看了课题,你有生可能说：“ 我” 是谁？仍什么问题要问？有比“ 我” 更弱小的吗？谁二、初读课文,学习生字以为“ 我” 是最弱小的 1、引导同学读文,出示读1）、自由读课文,遇到不认文要求识的字用自己宠爱的方法解决 2）、画出文中生字新词,自 己多读几遍,然后同桌互2、检查自学成效；课件出示本课词语读,检查是否能读准；同学自由读,指名读,开火车读,齐读,随机学习多音3、引导同学沟通识字方 法：字“ 空”“ 滂沱” 可利用形声字的特 点、用熟字加偏旁或换偏旁等识记,“ 盖” 字可以利用象形记忆,“ 托、掀、盖”可利用动作演示识记 4 指名接段朗读课文；同学读,其他同学仔细听

3、,相互评议,指出不足；三、品读课文,想象感悟 1、轻声读文,说说课文同学可能说：萨沙一家到森假如同学说不出,老师应讲了怎样一个故事；林里郊游,一场突如其来的暴风雨让一家人进行了一次适度引导；雨衣的传递；萨沙也不甘于做弱小者,把雨衣盖在了蔷薇花上；2 / 9 教学过程设计备择方案预设教案路径预设同学活动2、课件出示蔷薇图片；同学观看后谈谈感受；3、引导同学找出课文中描 写蔷薇的词句；从这一句,你体会到什么？从哪体会到的？1）四周的景色特别美,特 别是那开放在蔷薇丛中的几 朵小花,粉红粉红的,在一 片浓绿的衬托下,是那么鲜 艳夺目；抓住表示颜色的词,体会花 儿娇嫩美丽,惹人宠爱；当你看到这明艳夺目

4、的 蔷薇 花,你会情不自禁地说指导朗读；蔷薇花太美了 同学练读,读出宠爱之情；2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抗击能从这一句,你又体会到什 么？从哪个词语体会到的？力；通过“ 滂沱” “ 娇嫩” 体会 到暴雨猛烈、花儿娇弱；课件播放雷雨音效；同学谈感受；指导朗读；同学练读,读出怜爱之情；看到雨中的这一株蔷薇,你会怎么想呢？4、面对可怜无助的蔷 薇,萨沙是怎么做的呢？它太可怜了,太无助了,我 要爱护它 萨沙朝着蔷薇丛走去,掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上；引导同学画出表示人物动作动词有：“ 走、掀、盖”的词语,谈一谈体会；5、启示摸索：这个时 候,萨沙自己仍有没有雨

5、 衣？别人仍有没有雨衣？同学自由谈体会：萨沙用实 际行动爱护了蔷薇 没有3 / 9 预设教案路径预设同学活动备择方案那么萨沙为什么这样做分角色朗读对话部分；呢？课件出示语段,指名分别读萨沙的三次问 话；现在你就是萨沙,说说 你是怎么想的？同学边读边揣摩萨沙的心 理；第一问：古怪,爸爸、妈 妈、哥哥,他们为什么这么 做呢？其次问：原先你们认为我是 最弱小的,我可不想当一个 弱小的人；第三问：我不是最弱小的,指导朗读第三问,读出萨我也会爱护弱小者；沙的自信和骄傲感来；6、老师小节：萨沙在家 人的影响下,懂得了爱护弱 小者；她用实际行动把 雨衣盖在蔷薇花上,来证明 自己不是最弱小的；（板 书：爱护弱

6、小）四、拓展想象：1、妈妈最终会怎么回答萨 沙呢？2、遐想三四十年后的景萨沙,你懂得爱护弱小,你 是一个英勇的孩子 象：假如时间已经过了三十 年,仍是这四个人,仍是在这样的森林里,仍是遇到这 样的一场大雨,显现在我们 眼前的又会是怎样的情形 呢？ 课件播放雷雨音效；五、“ 链接” 生活,畅谈体 会；1、是啊,“ 每个人都要保 护比自己弱小的人；” 萨沙 只是一个和你们年龄相仿的 孩子,可她做到了这一点；雨衣应由儿女传向父母,因 为父母已经成了老年人；4 / 9 预设教案路径预设同学活动备择方案想一想,你们是否也曾伸出师生沟通；过救济之手,爱护过比你弱小的人或其他事物呢？2、课件播放音乐,出示句

7、“ 当我看到一只蝴蝶跌落在式, 同学按句式说话并再仿 雨水里,我会 写一句；当我看到一个小妹妹不当心 滑倒在地,我会 当我看到灾区人民流下难过 的眼泪,我也想 当我看到 ”六、师小结：世界上没有绝 对最弱小的人,当你尽自己 的力气去帮忙比你更弱小的,你就已经骄傲地证明白其次课时齐读：我不是最弱小的！一复习1、读生字； 2、读课文 1、认读田字格中的生字；二、指导书写 1、出示生字；2、引导同学观看字形和占 格位置,想想书写时该留意什么；2、同学观看后沟通：最：下边和“ 取” 字相比有 什么变化？（第一横要长,把“ 日” 字托稳当；）游：左中右结构,三部分写 紧凑,右边别写成“ 攵” ；衬：左边

8、别少一点；5、师范写；同学观看后描红、仿写；三、 课后实践,爱心传递 1、为家人做一件力所能及 的事,表达对他们的关爱；2、把自己曾经做过的帮忙 弱小者的一件事记在“ 小笔 头” 里；5 / 9 预设教案路径预设同学活动备择方案我不是最弱小的 教案目标：学问与技能：1、 正确认读本课的 13 个生字和由生字组成的词语,会写田字格中的 10 个生字,把握多音字 “空”；2、 正确、流利有感情地朗读课文；6 / 9 过程与方法：1、 采纳小组争论,集体沟通的方法对课文的思想内容及情感进行分析；2、 勉励同学的个性化想法,充分发挥想象；情感、态度与价值观：懂得每个人都要爱护比自己弱小的人,并引导同学

9、自信自强,勇于承担责 任,不甘于弱小；教案设计：教案过程 设计说明 谈话引入：同学们,在日常生活中,你们帮忙过比自己弱小的人吗？（同学自由说一 说）有一个叫萨沙的小伴侣也像你们一样有爱心,让我们来读一读他的故 事吧；让同学说一说自己的经受,与大家共同共享帮忙别人的欢乐；初读、识字、整体感知：1、 同学们自由地读课文,遇到不熟悉的字,用自己的宠爱的方式解决；可以借助汉语拼音,可以查字典,也可以请教老师和同学,看谁能把课文 读的正确、流利；2、 班内沟通学习成果；（开火车读词语、扩词、说句子等）3、 指名读课文,要求读的声音嘹亮、正确流利、而且同学们都爱听；给同学创设自主识字的空间,调动同学学习的

10、积极性,通过班内汇报明白 同学学习情形；合作探究、品读品味：7 / 9 这篇课文真的很感人,那你觉得你最宠爱哪部分？为什么？先把自己的想 法在小组内说一说；班内沟通汇报：1、 我最宠爱第一段；由于森林的景色很美,那里的蔷薇真美丽；你们大家感受到蔷薇的美丽了吗？勾画出描写蔷薇的句子,出示句子指名 读一读；体会蔷薇的美丽：粉红粉红的、明艳夺目；2、我最宠爱一家人让雨衣那部分,由于他们都很有爱心,都想爱护比自 己弱小的人；让同学自读、分角色朗读、小组内读；3、雨衣最终让到了萨沙那里,他是怎么做的？怎么说的？重点读一读；4、同学们,面对这么英勇、有爱心的小萨沙,你想说点什么吗？5、的确,雨中的蔷薇是很弱小,很可怜的；出示句子,与前边描写蔷薇 的句子对比朗读；在小组内沟通,锤炼每个同学的说话才能,并拓展思维,加深对课文的理 解；抓住重点,体会蔷薇的美丽,读出自己对蔷薇的宠爱,提倡个性化朗读；在充分的朗读中,感觉到萨沙不愿做最弱小的,感悟到做人的深刻道理；8 / 9 拓展延长：老师觉得妈妈说的一句话很对：“（出示）每个人都要爱护比自己弱小的人”一起读一读,你们能做到吗？爱护弱