冀教版小学语文三年级下册《信任》教案

1、冀教版学校语文三年级下册信任教案篇一（学习目的）学会本课生字词,明白“ 动人肺腑、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思；在熟读明白内容的基础上以此为线索简要复述课文叙述的一件事；能结合课文有关内容懂得课文最终一句话的含义 领悟课文用词的精确 学习侧面衬托的写作方法（重点和难点）能结合课文有关内容懂得课文最终一句话的含义 课前预习：读通课文；查找懂得生字词语 摸索：“ 信任” 什么意思？一、检查预习,导入新课,理清脉络 出示“ 信任” ,齐读课习题；）检查预习：信任” 什么意思？（信任而敢于托付；今日,我们就要来学习一个和信任有关的故事；同学自读课文 出示检查预习主要内容及步骤 检查生字（说字音、记字

2、形）检查词语（说词意、近反义词、齐读生字词、开火车读）检查课文（说说主要内容）二、学习课文,懂得内容,领悟中心 抓住重点词句,领悟课文主要内容；（1）、默读课文,摸索：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪 些明白呢？请画出重点词语,补充批注；在小组里沟通,共享个人的懂得,做好集体交 流的预备；（2）全班沟通,老师适时引导；要点：从桃园主人的细心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗领路、累累 硕果、钱箱和花猫）,领悟桃园主人的特点（热忱、真挚、勤劳、和善 ）；（3）领悟表达特点,明白侧面衬托；回忆一下方才的沟通, 想一想： 桃园主人在课文的描写中并无显现,你们是 怎样对他有了这样深化

3、的明白的？侧面描写,起衬托的作用；这种借助其他事物来刻画人物的方法叫-这正是本文的特殊之处, 是我们这节课明白的新的写作方法；初步感受它的 作用；读课文找出最能表达主人信任客人的一句句子；1 / 6（第 2 节第 3 句句子）（1）同学读句子；（2）出示填空：屋前有一张木桌,桌上（）几只竹篮,篮下（）一张纸条,上面（）：“ 伴侣,欢迎您； 每篮桃子五元钱,（）自己采,然后把钱 （）箱子里,祝您轻盈！”（3）这些主要是什么词？从这里你认为作者用词怎样？（得当）（4）给“ 虽然” 换词,懂得词意； （虽然只管）（5）你从这张纸条中取得哪些信息？把“ 我们” 当作伴侣； 让“ 我们” 自己采桃子自己

4、付钱； 信任“ 我 们”板书：让客人自己采桃子自己付钱 三、总结归纳 这节课我们通过学习, 领悟到了主人对客人的一种信任；信任是对人的一种 敬重,它是相互的；信任更是建立在诚信的基础上,只有大家都真挚相待,都信守诚信原就, 才能体验到信任与被信任的欢乐；板书：人与人之间的信任被信任的愉悦；在下一节课我们将连续学习, 和作者一同去感受那一份信任与被信任的 欢乐；篇二【学习目的】读准“ 跳动欢吠、动人肺腑、根深叶茂、馋涎欲滴” 等一些词语的读音；通过查字典明白“ 动人肺腑、根深叶茂、馋涎欲滴” 这些词语中带点字的意思；能快速默读课文找到文中小狗的活动线索,此为线索简要复述课文叙述的一件事；并在熟读

5、明白内容的基础上以能结合课文有关内容懂得课文最终一句话的含义；并能在领悟中心的基础 上联络自己的日常生活体会说说自己的读文后感想；【重点和难点】能结合课文有关内容懂得课文最终一句话的含义；联络自己的日常生活体会说说自己的读文后感想；【教学过程】课前预习：借助字典,读通课文；懂得词语：动人肺腑、馋涎欲滴、根深叶茂并能在领悟中心的基础上摸索：“ 信任” 什么意思？课文主要写了谁信任谁？一、检查预习,导入新课,理清脉络 导入新课,齐读课习题；检查预习：1）“ 信任” 什么意思？（信任而敢于托付；）2）课文主要写了谁信任谁？小结：桃园主人信任客人；客人信任主人,双方相互信任；板书：信任 桃园主人客人

6、4双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文；二、学习 2 6 节,懂得“ 主人怎样信任客人”读读 26 节,找出最能表达主人信任客人的一句句子； （第 2 节第 3 句2 / 6句子）（1）同学读句子；（2）出示填空：屋前有一张木桌,桌上（）几只竹篮,篮下（）一张纸条,上面（）：“ 伴侣,欢迎您； 每篮桃子五元钱,（）自己采,然后把钱 （）箱子里,祝您轻盈！”（3）给“ 虽然” 换词,懂得词意； （虽然只管）（4）你从这张纸条中取得哪些信息？把“ 我们” 当作伴侣； 让“ 我们” 自己采桃子自己付钱； 信任“ 我 们”板书：让客人自己采桃子自己付钱 2抓住小狗热忱好客的句子,领悟“

7、 主人怎样信任客人”（1）过渡：“ 我们” 一到桃园就感受到了主人对“ 我们” 的信任,偌大一 个果园不见主人踪影, 是热忱好客的小狗替代主人招呼客人；板书：小狗热忱好 客（2）快速默读读 27 节,划出小狗招呼客人的句子；（3）师生合作读好这些句子；（读准“ 吠” 的读音, 懂得“ 吠” 的适用范畴）（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的；板书：等待到来 撒腿带路带回原地 热忱道别（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的；3通过复述,进一步领悟“ 桃园主人信任客人” ；（1）桃园里只有小动物在替代主人招呼客人而繁忙,这是为什么？（表达主人充分信任每一位客人,布满和煦和人情味；）这种“

8、 此时无声胜有声” 的举动让人感到（2）将“ 纸条上的内容” 与“ 小狗的热忱好客” 连起来复述,领悟“ 桃园 主人信任客人” ；三以读代讲进一步学习 任的欢乐”2 6 节,懂得“ 我们信任主人” ,体验“ 被信1当我们来到屋前看到主人的纸条,我们已经感受到了被信任的愉悦,在 被信任的同时,我们也赐予了对方信任,我们跟着小狗（钻进果林,只见根 深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股动人肺腑的香味使人馋涎欲滴；）随机懂得“ 根深叶茂” 、“ 动人肺腑” 、“ 馋涎欲滴” 的意思；2正由于有彼此的信任,“ 我们” 才能感受到亲自摘桃的愉悦（我立 刻向一棵大桃树跑去,先生跑向另一棵；我们沉迷在亲自摘果

9、实的欢愉中；）3当我们摘完桃子,不忘纸条上的托付,虽然一旁没人,钱箱旁只躺着一只大花猫,我们却守信地如数付钱； 看着大花猫,我对丈夫开玩笑说“ 你 认为它会数钱吗？” 丈夫也顽皮地答复“ 也许会学会的；” 这种无人在一旁 看管的摘桃、付钱方式,让人感到自己得到别人的敬重,心情轻松愉悦,连话语 中也多了几分风趣；板书：“ 我们” 如数付钱 4小结：信任是对人的一种敬重,它是相互的；信任更是建立在诚信的基 础上,只有大家都真挚相待, 都信守诚信原就,才能体验到信任与被信任的欢乐；板书：人与人之间的信任被信任的愉悦3 / 6四创设情境,复述事情 假如“ 我” 和丈夫回到家, 会怎样告知家人由信任带来

10、的好玩的摘桃经受？借助板书复述事情；五学习第 8 节,1齐读 2“ 我” 为什么禁不住回过头去,久久地注视着那片果林？这时,我心里 会想些什么？请你依据提示,联络课文内容绽开想象；出 示 ： 我 禁 不 住 回 过 头 去 , 久 久 地 凝 视 着 那 片 果 林 , 想 ：_ 篇三【学习目的】学问目的：1正确认读本课 9 个生字,正确书写12 个生字,并把握多音字“ 撒” ；2正确、流利朗诵课文,明白课文讲了一件什么事；才能目的：1同学重复诵读,对相关内容绽开想象,体验情感；2用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事；情感目的：从故事中领悟被人信任的愉悦之情, 并由此崇尚与人相处时信任他人和

11、取信 于人；教学过程 一、告示质疑,导入新课 同学们,春暖花开,人们都情愿到郊外去走一走, 看一看；我每次去外婆家,总能观察一块立在路边的告示牌（师出示：桃子自采三里路）,看了这 就告示你有什么疑问吗？ （同学质疑； 可能会提到： 真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问, 想不想去看个终究？现在就让我们走进课文信任,一起来读读吧！二、初读课文,识记生字；1同学自由读课文,遇到生字用自己宠爱的方式解决,把课文读正确,读 流利；2出示生字词课件,同学开火车读一读；3利用多种形式懂得词语：丰硕、动人肺腑、沉迷、当心翼翼,淳朴等；4指名分自然段读课文；要求

12、：读准字音、读通句子；其他同学认真听,一边听一边想： 课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？（结合同学的答复板 书：桃园主人客人）三、细读课文,深化品读心得；（一）、这终究是怎样的一份信任, 会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢？请同学们默读课文 13 自然段,看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任,画出相关句子,多读几遍；（二）、将找到的句子以小组为单位,读给小搭档听听,再说说你的感受；（三）、全班沟通；同学可能谈到以下句子：“ 桃子自采三里路”“ 伴侣,欢迎您,每篮桃子五元钱,虽然自己采,然后把钱放在箱子里；祝4 / 6您轻盈！”“ 狗在我们身边跳动了一会儿,带路哩；”然后撒腿向前跑去； 明

13、显,它们是在为我们引导同学重点心得：“ 伴侣,欢迎您,每篮桃子五元钱,虽然自己采,然 后把钱放在箱子里；祝您轻盈！”（1）桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（2）自己读读这就留言,看看从中你能取得哪些信息？“ 虽然” 一词你怎样懂得？怎样做才是“ 虽然自己采” 从中感受到什么？“ 然后把钱放在箱子里” 与我们常日的购物有什么不同？从这些不同中你又能读出点什么？（3）同学们,假如此时你们看到这样一就留言,心情怎样？那么可想而知“ 我” 和姐姐的心情了；为什么我们都会都有这样的心情呢？（3）指导朗诵；练读,指读其次、三段；（四）、大家看完这张纸条后, 现在最想干什么？看来同学们的想法又与“ 我”

14、和姐姐的想法不约而合了, 那仍等什么, 去亲自体验一下吧, 自己来读读课文的 第四自然段！能不能告知大家读完后有什么感觉？将你们的感受通过朗诵呈现出来吧！同学练读、指名读引导同学懂得“ 动人肺腑” 、“ 沉迷” 的意思；“ 动人肺腑” 是什么意思？你能表演一下吗？让我们一起来感受一下“ 动 人肺腑吧！ 现在再来读读这个词, 你懂得了吗？“ 我” 和姐姐为什么会有这种感 觉呢？“ 沉迷” 你怎样懂得？沉迷在哪儿？仅仅是沉迷在亲自采摘果实的欢愉中 吗？懂得了这些词语,再来读读这段话,信任你会有新的收成；同学练读、指 名读、齐读；（五）出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子,笑得那么高兴,她 们为什么这样欢乐呢？她们仅仅为摘到桃子而高兴吗？四、点明中心,升华感情；1这次桃园之行,给“ 我” 和姐姐深深的触动,所以当汽车慢慢朝来路驶 去时,我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张桌子,注视着那个 淳朴而又纯洁的地方； 我为什么不禁回头, 又为什么久久地注视呢？ （依据同学 答复,老师总结归纳“ 在那里, 我们得到的是人与人之间信任和被信任的欢乐” ）有感情地朗诵课文的最终一段；2此时,看着这精妙的桃园,想着未曾谋面的桃园主人,回味着这次奇妙 的采摘