六年级科学教案教科版

1、学习好资料 欢迎下载第一单元 我们长大了 1、我在成长 教学目标：过程与方法1、能够收集从诞生到现在的成长证据；2、能够测量身高和体重；3、能够依据收集的数据绘制身高、体重曲线图； 4、能够依据图表对生长发育情形做出说明；5、能够沟通和表达成长变化的特点；学问与技能：1、知道自己从诞生到现在都发生了哪些变化；2、知道人体生长发育有两个生长突增期；3、能通过绘制曲线图来整理有关资料；情感、态度与价值观：1、意识到证据在得出结论中的重要性；2、同学能积极参与,愿意与人沟通合作,体验成长的欢乐；教学重难点： 绘制曲线图来整理有关资料 , 能够依据图表对生长发育情形做出解释；教学预备：老师预备：量身高

2、的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、同学体检记录表；同学预备：直尺、课前搜集能记录自己成长的资料,明白自己诞生时的身高、体重及第一年的生长情形；教学过程：教学支配 教学成效 , 一、嬉戏导入1出示课件：猜猜我是谁；2谈话：同学们,这是我们班一些同学小时候的照片,请大家猜一猜他们分别 是哪位同学？3提问：看了这些照片,你有什么想法想要告知大家？二、合作探究（一）沟通自己成长的证据1谈话：你从哪些方面发觉自己长大了？谈谈你自己的感受；2同学汇报并展现自己收集到的成长的证据；3谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍照的四张照片（出示次序打乱的照 片）,你能将它们排排序吗？4同学进行排序；5汇报：你是怎样排的

3、？为什么这样排？6小结：同学们刚才通过观看相片,感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣 服、鞋子的大小,知道自己在长大；（二）测量自己的身高、体重等叙述：刚才有同学说,自己今年比去年长高了, 长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？2小结：对,同学们真聪慧, 要从数据上知道自己身体的变化,肯定要进行 “ 测量记录比较”；3谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该争论一下,制订好方案呢？下学习好资料欢迎下载4出示摸索题面就请每一小组环绕以下两个问题进行争论,制订好方案；（1）假如测量身高、体重,应当留意什么？（2）除了身高、体重,你仍喜爱测量什么项目,预备怎样测量？5汇报：你们小

4、组想测量什么？怎样测量？6小结：同学们想测量的项目可真多,那老师就给你们充分的时间去测量,测 量要认真,测好后要记录；身高、体重每个同学都要测的,测完后可测量其它项目,请组长负责三、绘制身高、体重的曲线图：1提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗？2学 生绘制身高、体重曲线图；3谈话：请同学们认真观看曲线图,你发觉了什么？4提问：课前老师布置同学们向家长明白了自己诞生第一年的生长情形,你觉 得自己现在的生长发育情形和诞生第一年比,有什么不一样的地方？我们假如依据诞生后第一年的生长速度始终长下去,会怎样？四、总结、拓展1、谈话：今日这节课,我们一起争论了自己的成长情形,通过争

5、论你有什么收 获？2、小结：我们成长的痕迹除了课上争论的这些内容外,仍有很多,请同学们课 后连续去查找；板书设计 :教后记：2、静静发生的变化 教学目标：过程与方法：1、能够通过交谈、查阅资料明白青春期特点；2、能够挑选适当的方式表达和沟通自己对青春期学问的明白；学问与技能1、知道青少年青春期身心进展特点；情感、态度与价值观2、知道怎样正确对待青春期变化；1、意识到青春期变化是人体的正常发育；2、意识到要从科学的角度看待青春期变化；教学重难点 重点：能够挑选适当的方式表达和沟通自己对青春期学问的明白；难点：知道怎样正确对待青春期变化；教学预备1、搜集有关青春期特点的录像和相关资料制作成网页；2

6、、课前让同学分男、女生坐或和好伴侣一起坐；教学过程 :教学支配 教学成效 一、回忆导入 1提问：上节课我们沟通了一些成长的情形,大家发觉自己都在渐渐地长大了,自己的身体都有了一些变化,但这些变化我们能不能时时察觉出来？2小结：对,这些变化是在我们不知不觉中静静发生的,今日我们要来连续了 解我们身上静静发生的变化； （板书课题）学习好资料 欢迎下载二、明白青春期的变化1叙述：无论是在学习、运动仍是在睡觉,我们的身体时时刻刻都在生长变化；我们六年级的同学立刻要辞别童年,向成年人进行过渡, 这一段过渡期我们叫它青春期；在这段时期,我想大家在身体上都会有一些变化2谈话：你情愿和好伴侣或老师说说静静话,

7、沟通一下近来你的身体发生了哪 些变化吗？3同学自由沟通,并将争论结果作简洁的记录；4全班沟通：说说进入青春期,我们的身体有哪些明显的变化？（可以结合自 己说,也可观看其它同学说）5老师针对性小结；我国 7 18 岁青少年的平均身高的统计表 性别 年龄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 男 身高 121 126 131 135 141 145 154 160 165 168 169 171 女 120 125 131 136 143 148 153 156 157 158 158 1584 6谈话：请同学们观看统计表,看看我国青少年的身高从多大年龄开头增长比 较快

8、？男生和女生有没有差异？7小结：青春期是我们由儿童向成人过度的时期,女孩大约从 10 岁开头进入青 春期,相比之下男孩要晚些； 这个时期我们的身体外形、 心理方面都发生着庞大的变化；8播放青春期特点的录像；9谈话：青春期除了生理上会发生变化,我们的心理也会发生变化；10出示“ 青春期的心理特点” 让同学读一读；11提问：近来你有没有这方面的心理变化？12小结：刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是特别正常的生理现象,同 学们不用害羞、不用可怕,我们应当正确看待这些事情；三、争论如何对待青春期变化1谈话：青春期是人生一道亮丽的风景线,在青春期我们要留意些什幺？2小组争论； 3全班沟通；4老师对同

9、学提到的问题进行小结,没有提到的方面进行补充,并板书；（青春期留意点：加强养分保证睡眠留意卫生积极参与体育锤炼穿戴合适的衣物保持良好的心情）四、总结延长1谈话：通过今日这节课的学习,你有什么收成？2提问：进入青春期后,我们就要成为一名真正的“ 大人” 了,你觉得当孩子 好,仍是成人好？为什么？3谈话：关于青春期,你仍想明白哪些方面的学问？为了帮忙大家明白更多的 有关青春期的学问,顺当度过这一时期,老师特地为大家制作了这样一个网页,（老师打开网页）,你们想上网浏览一下吗？4同学上网浏览有关内容；5汇报：从网页中,你又有什么收成？6老师小结；7布置作业：以小组为单位出一张有关青春期学问的手抄报；板

10、书设计 :学习好资料 欢迎下载教后记：3 人生之旅教学目标：过程与方法1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究,并且有依据地自行划分人的一生；2、能够用不同的方法推测自己长大后的身高；3、能够探究婴幼儿和老年人的生活,写出调查报告；学问与技能：1、知道人的一生大致可以划分为几个时期；2、知道怎样划分人的一生；情感、态度与价值观：1、情愿与他人合作沟通；2、意识到尊老爱幼是一种美德；教学重难点1、重点：能够用不同的方法推测自己长大后的身高；2、难点：能够对人的一生划分为几个时期进行探究,并且有依据地自行划分人 的一生；教学预备：老师预备： 狮身人面像图片； 人一生中各个时期的图片； 有提示语的记

11、录单；同学预备：课前问一问自己爸爸妈妈的身高；收集婴幼儿和老年人生活的资料；课时支配： 1 课时：教学过程 教学内容 成效分析 一、猜谜激趣1谈话：老师先给大家讲个神话故事,听完后猜一猜,这种动物是什么；你们 想听吗？2老师讲解“ 斯芬克司之谜” 的故事,同时显现狮身人面像图片；3提问：同学们,你们知道这是什么动物吗？4小结：对,是人；在生命的早晨,人是脆弱无助的孩子,他用两手两脚爬行；在生命的当午,他成为壮年,用两只脚走路；到了老年,临到生命的迟暮,他需 要扶持；因此拄了拐杖,作为第三只脚；二、争论人的一生可以划分成几个时期 : 1出示人一生中各个时期的图片；2谈话：古希腊神话故事说的是,人

12、的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段（板书：幼年、成年、老年） ；除此之外,仍可以怎样划分人的一生？你能给你划分的各个时期起个名称吗？（适时板书：人生之旅）3请把你的划分记录在自己的记录单上；人 生 之 旅 我将人的一生划分为（）个阶段分别为： 3 4同学自己填写记录单；（1）请你在小组里沟通一下你是依据什么来划分的,是怎样来划分的；（2）与大家沟通你是怎样划分的？（3）每一个同学汇报完,问其他同学：是否认可他的划分依据、划分阶段？学习好资料欢迎下载9（4）看一看教材上爱因斯坦的照片,说说都是什么时期的；三、推测自己的身高1出示 P8上面的一组照片, 谈话：这是一个人从小到大和父亲的合影, 好

13、玩吗？从他们两人不同阶段的合影中, 你有什么发觉？他们的身高为什么越来越接近？长得为什么很像？2小结：从这一组照片中,我们发觉这个小孩渐渐长大了,他们的身高从原先 相差很多,到越来越想近了；3推测自己长大后的身高；（1）提出问题：老师发觉,我们班有的同学长得也很快很高,那是不是会越来越高无休止地长下去呢？而也有的同学却长得很慢,你们想不想知道自己长大后身高多少？（2）同学自学书上几种推测身高的方法；他们是不是就长不高了呢？（3）汇报书上介绍了哪些推测身高的方法？（依据同学的介绍,老师准时告知 同学到哪里去查表,怎样查表,怎样利用公式运算）（4）同学挑选自己认为牢靠、精确的方法量一量、算一算；（

14、5）全班沟通推测 结果；（6）争论：你觉得哪种方法更牢靠、更精确？4小结：推测结果并不是肯定的,有很多因素会转变身高,如后天的生活环境、锤炼和养分等；我们只有积极健康地生活,才能长得更好；四、争论、沟通1谈话：我们都是从婴儿到长大到成熟然后渐渐老去,课前老师已经布置大家 去收集资料和观看了,你家里或邻居家有婴儿吗？他们的父母是怎样照料他们 的？仍有老人,他们的生活是怎样的？我们见到有困难的老人应当怎么做？2小组沟通；3同学汇报；4摸索：请你想象一下,自己 五、总结、拓展60 年后会怎样生活？1谈话：通过今日的学习,你有哪些收成呢？2小结：在刚才的沟通中,我们知道了婴儿和老人都是需要照料的,你们

15、情愿去关怀、照料他们吗？课后请同学们去明白一下四周哪些婴儿和老人仍需要别人的照料,我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组,去做这件有意义的事吗？板书设计 : 教后记：4、踏上健康之路 教学目标：过程与方法 : 1、能够用做统计图的方法统计全班同学的身高；2、能够依据统计图对全班同学的身高情形作出说明；3、能够对自己的生长发育做出评判；学问与技能1、知道影响健康的各种因素；2、知道自己的生长发育情形；3、知道可以用做统计图的方法明白事物的状况；去帮忙他们, 你们情愿学习好资料 欢迎下载情感、态度与价值观 1、意识到健康在人体生长发育中的重要作用；2、珍爱生命；教学重难点3、重点：用做统计图的方

16、法明白事物的状况；4、 难点：能够对自己的生长发育做出评判；教学预备：同学课前收集各种影响健康生活的资料,统计好全班同学的身高；教学过程：教学内容 成效分析 ; 一、争论数据,制作身高统计图 ;（一）争论身高规律 %1出示教材第 11 页上的统计表和统计图,叙述：上面这一张是一组 的身高统计表,下面是依据这组数据所做的统计图；12 岁儿童2谈话：请同学们以小组为单位,争论这些数据和相关的统计图,看看大家有 什么发觉？把你的发觉在小组里沟通一下；4汇报：谁情愿把从这张统计图上明白到的信息告知大家？小结：是呀,在同一年龄组中,中等身高占多数,矮个和高个差不多一样多,相对较少,分布在两头；（二）制作

17、班级身高统计图表1提问：我们班同学的身高情形是怎样的呢？你们想不想也来制作这样一张统 计图？（1）课前,老师已经让大家统计了我们班同学的身高情形,把统计表拿出来,谁来汇报一下统计结果？（2）同学汇报统计结果；2（老师出示一张空白统计图）谈话：下面就请大家依据课前统计的结果,在这 张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计图；3同学制作统计图,并展现自己制作的班级身高统计图；4谈话：请同学们认真观看这张统计图,看自己处于哪个位置上？和你的同桌 沟通一下；二、明白等级价表,进行自我评判1谈话：通过刚才的争论, 我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了,下面,我们再来依据书上为我们供应的身高

18、等级评判表,来评判一下自己的生长发育；2老师指导同学看表；3同学活动：找一找自己的身高在等级表中所处的位置,同时评判一下自己的 生长发育情形；4同学汇报、评判自己的生长发育在班级中的状况；5老师小结：随着人民生活水平的普遍提高,我国儿童和青少年的生长发育和 健康水平有了较大提高； 突出表现为生长幅度猛增, 促进青春期发育和性发育年 龄不断提前；三、争论、沟通,明白健康生活方式1谈话：那么,要想有一个健康的身体,我们都应当怎样做？2同学沟通争论；3汇报争论结果；4摸索：自己有哪些好的生活方式？仍有哪些需要转变的生活方式？学习好资料 欢迎下载5小结：我们青少年正处在长身体、长学问的关键时期,培育良

19、好的生活、学 习习惯,对提高自身的健康水有着极大的作用；四、应用拓展,养成良好的习惯1谈话：通过今日这节课的学习,你有什么收成？2提问：你能依据今日学到的学问,为自己制作一张健康作息表吗？3布置作业：课后连续收集有关影响身体生长发育的其他资料,与同学沟通；板书设计 : 教后记：其次单元 遗传与变异 1 生物的遗传现象 教学目标1 探究过程和方法：2 能认真观看并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相像点；3 能对自己与家人的外型特点进行比较,并作合懂得释；4 能对动物的遗传现象作出合理的估量；5 会查阅和收集有关植物的遗传资料 学问与技能：1 知道人的很多特点是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤色等

20、；2 知道动植物的很多特点也是可以遗传的；3 明白遗传也是生命的基本特点；情感态度：1 体会到合作与沟通的重要价值；2 感受遗传的神奇和精妙 教学重难点重点：什么是遗传现象难点：能对动物的遗传现象作出合理的估量 教学预备老师预备： 多位同学的全家福照片作成多媒体课件,的谚语 同学预备：带只有父母的照片 教学过程 教学支配 教学成效 一、导入动植物图片, 查找有关遗传1、以前我们已经学过克隆技术,克隆出来的动物和本身是一模一样的；今日我 们一起来学习生物的遗传现象； （板书课题）2 我们先来看看书上 3 同学争论后回答P42,大家帮这三位同学找找他们的父母是谁4 为什么他们是他的父母呢？你从哪知

21、道的？相像特点）二、学习新课（让同学找找这几位父母与孩子的1、人类的遗传现象（1）刚才我们已经发觉孩子和父母之间多少都有些相像的特点,这种现象科学学习好资料 欢迎下载上称为“ 遗传” ；（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福,我们就来找找他们的父母；（4）不少同学也带来了父母的照片,那小组间混合一下,看能不能为同学找到 他的家人2、动物间的遗传现象（1）观看 P43 图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相像的特点（2）小组讨论回答 3、植物间的遗传现象（1）观看 P44 图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相像的特点（2）小组争

22、论回答 4、总结 不仅人类每代间有遗传现象, 动植物也存在同样的遗传现象你仍知道哪些描述遗 传现象的谚语吗？例如：“ 种瓜得瓜,种豆得豆”三、遗传现象的估量 1、观看图片中每只小猫的颜色和花纹,估量一下小猫的爸 爸可能是什么样子的？2、小组争论后汇报 三、拓展作业1 今日我们观看到的遗传现象主要是外形特点,除了外形特点可以被遗传外,仍有哪些可以被遗传？回家问问父母,明白一下性格、 脾气、习惯等方面也会遗 传吗？板书设计：生物的遗传现象外形肤色、眼睛、脸形、遗传：亲代与子代之间或多或少的.花纹、手指在相像的特点鼻子、嘴形 教后记：2、 生物的变异现象 教学目标：探究过程和方法 1 能认真观看并描

23、述图片中动植物的特点,如颜色、外形等；2 能对动植物的身体特点的差异性进行分析,并做出说明；3 会查阅和收集有关生物的变异资料 学问与技能：1 知道变异也是生物的特点之一,在生物界普遍存在；2 明白变异有两种：可遗传变异和不行遗传的变异；情感态度 1 体会到合作与沟通的重要价值；2 感受生物变异的神奇和精妙；教学重难点 重点：什么是变异现象学习好资料 欢迎下载难点：明白可遗传变异和不行遗传变异 教学预备 老师预备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件 同学预备：查找有关变异的谚语 教学过程：教学支配 教学成效 一、导入1、假如说克隆技术表达了生物的遗传现象,那是不是子代和父母都一模一

24、样呢？2、你跟父母有哪些相像的地方？再说说差别 3、相同的地方是生物的遗传现象,那这些不同呢？我们一起来争论生物的变异 现象；四、学习新课 1、明白同学间的差异（1）子代与父代之间、 同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特点,这种现象称为“ 变异”；（2）比较 P45 页一张全家福的子代与父代之间的不同；6、班级差异大调查 ,（1）选定几个特点作为调查项目,例如“ 有无耳垂”卷曲” 、“ 大拇指能否后翘” 等；、“ 单双眼皮” 、“ 舌头能否（2）由老师组织全体同学参与,说明清晰每个标准的定义；（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异,假如有些差异是由于环境的 转变而产生的,那这种

25、差异就会遗传下去；动植物间的变异现象（1）观看 P46 图片,说说你的想法,为什么会这样？（2）小组争论回答 ; 8、总结 你仍知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“ 一猪生九仔,连母是个样” 等 五、变异现象的拓展 1、出示三叶草的图片,说一说“ 幸运的四叶草” 传奇 有条件可以到校内中找找“ 幸运的四叶草”3、明白变异的两种形式 4、我调查一下,有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？3、你来设计一种有关四叶草的纪念品 板书设计 生物的变异现象变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存 在着一些不同的特点,这种现象称为变异；教后记：3查找遗传和变异的隐秘 教学目标

26、；过程与方法 学习好资料 欢迎下载1 会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料,并挑选出有价值的信息；2 能引用资料编制科学小报；学问与技能1 知道人类利用遗传学学问,改善了人类生活并促进了生产；2 知道生活中很多的农作物也是变异的结果；情感、态度与价值观1 供应自己获得的资料,表达自己的想法,共享他人的聪慧,体验合作的欢乐；2 感受科技的神奇和精妙；3 知道科学家为了争论遗传和变异,进行了艰苦不懈的探究；教学重难点：1、重点：对于“ 遗传和变异” 的探究过程 2、 难点： 采纳人工进行变异的好与坏 , 教学预备：相关图片、材料,孟德尔的故事,袁隆平的故事,同学预备小报资料 课时支配 ,：1 课

27、时 教学过程：教学内容 成效分析一、调动同学已有体会,导入新课1我们已经学习了生物的遗传和变异现象,到底是什么缘由让后代长的既像父 母,又稍有不同呢？我们一起来探究遗传和变异的隐秘吧！（板书课题）二、明白孟德尔的故事1你知道现在遗传学之父是谁吗？2同学讲故事；3你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对试验结果作出你的说明 4同学小组沟通后再全班争论；5但是后来的争论者又发觉,用孟德尔的争论理论不能说明另一些现象,到底 是什么现象呢？请一个同学连续讲故事；6你对这个现象有什么说明？7老师小结：孟德尔的争论理论只说明白生物间的遗传现象,并没有提到生物 自己也可能会产生变异的现象；三、明白袁隆平的故事

28、1我们国家有一位水稻专家,他解决了世界农业科研难题,他就是我国闻名的 水稻专家袁隆平；2谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说；3袁隆平在他的试验中求的是遗传仍是变异？为什么说他解决了世界农业科研 的难题？4同学观看多媒体课件或者阅读教材 有什么不同？49 页的资料这些食物跟我们平常吃的5同学回答 : 6这些都是经过改良的品种,你仍明白哪些农作物的新品种？四、小课堂大辩论1讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理,正方观点是1合理,反方观点是不合理；辩论双方各3 人,预备时间是 5 分钟,观点陈述为分钟,自由辩论时间是10 分钟,最终陈述时间为1 分钟；下面全部的同学都是评委,要投

29、票选出获胜方；有理不在声高,要以理服人；/ / . D& Z0 y9 V学习好资料 欢迎下载2分组辩论赛 3总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是术才能更好地为人类服务；五、编辑有关遗传与变异的小报* 方；在现实生活中,合理利用科学技1、要求：小组为单位,分工合理,时间为一星期,在全班评出最优秀奖赐予表 扬；并且利用墙报进行展现；板书设计：3查找遗传和变异的隐秘现代遗传学之父孟德尔本次辩论题：: 杂交水稻之父袁隆平食用人工变异的食物是否合理教后记：第三单元进化1、消逝了的恐龙 教学目标：过程与方法：能够对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的说明；科学学问：对有关恐龙的学问有肯定的明白；情感、态度与

30、价值观；感悟到人应与环境和谐相处；教学重难点：对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的说明 老师预备：有关课件,有关恐龙种类、生活方式及绝灭缘由的图文资料；同学预备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模 型的材料；课时支配： 1 课时 教学过程 : 教学内容 教 学 改 进 一、争论与恐龙有关的问题；充分放手让同学采纳自主、 合作的学习方式进行学习； 通过争论, 确定下几个大 家共同感爱好的问题后, 可将同学分成如干小组, 分别进行争论, 最终写出一份 争论报告,然后在班级内沟通；二、搞一个恐龙博览会；每个小组可依据爱好挑选其中的活动,做一两件作品； 老师应为同学供应恐龙

31、头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图；课堂教学时间不够,勉励同学课后完成；三、明白其他已灭亡或濒危的动物,并调查它们灭亡或濒临灭亡的缘由；要求同学通过各种信息源,调查相关资料,让他们有一次心灵上的震动；四、争论：恐龙等物种的灭亡给我们什么启示；老师要给同学充分的时间沟通, 引导同学熟悉到环境对生物的制约作用,使他们 感悟到,假如人类再无视自然规律,肆意破坏自然环境,那么,人类也终将退出 生命的舞台；关于绝灭生物墓地, 也要求同学查阅资料进行明白,谈谈：面对着如林的墓碑,心中有什么感想 . 【恐龙世界】老师作必要的介绍； 请同学距今 2 亿多年到 7 000 万年前的中生代,是个“ 爬行动物的时代”

32、,它们外形多 样,各成系统,霸占一方；向海洋进展的鱼龙和蛇颈龙, 成了海洋中显要一时的大动物； 雄伟的喜马拉雅山学习好资料 欢迎下载是世界的屋脊,科学家在海拔 4800 米高的土隆地区发觉的鱼龙化石,体长 10米以上,远远超过世界上已发觉的和它同期的其他鱼龙；这证明白,在 2 亿年前,那里曾经是一片汪洋,是鱼龙腾飞跳动的地方；在海洋中能同鱼龙相匹敌的是蛇颈龙,它曾盛极一时, 能在水中快速地追捕鱼类和其他水生动物；身体较扁平,以削减水的阻力；头颈伸长,使运动更加灵 活；嘴里长着尖锐的牙齿, 能咬住滑腻的鱼儿； 四肢变成了鳍脚, 便于划水游泳；整个模样似乎是一条长蛇和一只乌龟的结合,由此得名；向天

33、空进展的飞龙、翼龙,成了当年空中的霸主；最大的飞龙两翼绽开时长 6 米多,尖长的头颅, 长着尖利的牙齿, 后面拖着一条长尾巴, 尖端仍有一个 “ 舵”膜,用来平稳身体；翼龙已经逐步进化了,头骨变轻,牙齿和尾巴已经退化或消 飞行才能也增强 失了,大脑半球中的视觉、 平稳觉和肌肉等和谐作用都已加强,了；翼龙是古代世界上能在天上飞的动物,生活在 7000 万年前北美洲的翼龙,双翼绽开宽 11 米以上；向陆地进展的恐龙日益强盛, 成了中生代陆地的统治者； 依据恐龙的食性可分为 两大类,有吃裸子植物的,也有吃其他恐龙和动物的；一些庞大的素食恐龙, 喜爱在沼泽和湖泊里生活, 由于身体过大过重, 行动不灵活

34、,只好借助水的浮力来支持着；生活在 14 万年前的合川马门溪龙,身高35 米,长 22 米,重约 3040 吨；它主要生活在湖泊中,以藻类等植物为食,在产蛋时才到泥沙较硬的水边去；禄丰龙,身长 6 米,高 2 米,是中等的素食恐龙,化石储存得特别完整,这在世 界上也是少见的；剑龙的背上长着刀山似的骨板, 甲龙装备坚硬的甲板, 角龙的头部长着犀牛般的 尖角 这些明显是它们防备敌害的武器；最凶残的霸王龙长17 米,站立起来就有6 米高；它那血盆似的大口里,长着匕首般的牙齿；它特地捕食那些吃嫩枝绿叶的恐龙；最大的恐龙要算“ 梁龙” 了；梁龙的脑袋很小,脖颈和尾巴很长；20 世纪初,在美国犹他州发觉了

35、 3 条恐龙遗骸,后来利用这些遗骸复原了一条梁龙的骨架,陈设在匹兹堡的自然博物馆里；它全身长 米,身长 455 米,重约 105 吨；266 米,颈长 67 米,尾长 153最重的恐龙要算腕龙了；1909 年,在坦桑尼亚坦噶尼喀发觉了一具腕龙的完整骨骼,现在陈设在柏林自然历史博物馆里；它身体总长225 米,身高 64 米,估量重 78 吨；在这以后,又发觉了一些腕龙的骨骼,估量这些腕龙在活着的时 候,身长可超过 27 米,体重达 100 吨；2、化石告知我们什么 : 教学目标：过程与方法 ：.能够提出有关进化的问题,并设法找到答案；.运用多种方法查阅信息源,明白化石和活化石的有关资料；.利用已

36、有学问与体会探究化石的成因；.通过观看、比较,争论恐龙头骨化石,明白化石告知我们的重要信息；.制作化石模型；科学学问：知道生物是不断进化着的；明白进化的历程、规律和趋势；熟悉一些有代表性的化石和活化石；知道化石的成因；情感、态度与价值观：关注与进化有关的好玩问题；学习好资料 欢迎下载教学重难点本课在明白化石和活化石的有关资料的基础上,重点探究化石的成因老师预备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水；同学预备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳 课时支配； 1 课时 教学过程或植物、鱼骨、硬币等 ；教学过程教 学 改 进一、熟悉化石；除了教材供应的图片,教9 币最好能为同学供应化石的实物、模型,或补充更

37、多的化石图片； 在观看中, 老师要有目的地引导同学说说它们分别是远古生物的什么形成的是遗体、遗物仍是遗迹 比较全面的熟悉；.以使同学对化石的种类有二、明白化石的成因；在四年级时,同学们已学过煤的成因,因此这部分学问对 同学来说并非难点； 老师应先请同学谈谈化石是怎样形成的,再利用课件补充纠 正；在这一部分, 老师要启示同学想一想, 化石会储存在哪种地层中是岩浆 岩、沉积岩仍是变质岩 . 三、拓展活动：制作化石模型；在六年级上学期,同学已做过石膏模型,因此这 个活动的难度不大,耗时也不会太多,老师应尽量给同学这个动手的机会；教材中介绍的是制作恐龙骨骼化石模型的方法：a做模具；先揉出一长截橡皮泥,

38、使它成为大约l 厘米厚的扁平状的表面光滑的状态；将恐龙骨骼复印图盖在橡皮泥上,用针扎点描出恐龙骨骼的轮廓,然后揭开复印纸, 用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部；最终用纸板围出 5 厘米深的长方形外框,再在橡皮泥上刷些肥皂水 以利脱模 ；b注模；浇入调好的石膏液体,大约 12 厘米；c脱模；待石膏充分干燥后取下橡皮泥,恐龙骨骼化石的模型就做好了；四、探究化石的作用； 这是一个特别好玩的活动；科学家会怎样争论 .老师应给同学充分的观看、争论时间；除了教材中 化石,以猎取更多的信息呢 展现的恐龙头骨化石,老师仍应适当补充一些化石资料让同学试作分析；五、熟悉活化石；课前应布置同学查阅有关资料：为什么这

39、些生物被称为“ 活化 石”.它们最早显现在什么时代 .你仍熟悉哪些活化石 .上课时由同学进行汇报,老师进行必要的补充 以上活动终止后, 老师要带领同学进行反思： 化石告知了我们什么 .要使学 生知道：化石是生物进化的证据,是我们争论远古生物的重要线索 资料：【化石分类】依据化石的成因,古生物学家把它们划分成以下几类：1实体化石 人们曾经在西伯利亚第四纪的冰冻土层中发觉了庞大的猛玛象,这些庞然大 物不仅储存了完整的骨骼, 连粗厚的皮肤、 长长的体毛, 甚至胃内的食物都储存 了下来；现代科学认为,巨厚的冻土地带可以使动物的遗传基因不受到任何破坏,甚至有可能通过克隆的方法赐予这种动物其次次生命；后来

40、,科学家们又在波兰发觉过完整的披毛犀, 全部这些实体得到储存的化石都是实体化石,实体化石通常储存了动物、植物遗体的全部或绝大部分特殊是坚硬的骨骼部分 ,既有争论价值,又有观看价值,是一种很宝贵的化石；2铸模化石 动植物遗体在储存为化石的过程中,通过挤压作用在地层的岩石表面留下的印学习好资料欢迎下载可模、铸型等称做铸模化石, 这种化石能清晰地显示生物硬体表面的精细结构,以划分出如干类型,其中印痕化石最常见；7 h$ / m& w0 E, A% Y$ b Y i+ .3遗迹化石顾名思义,遗迹化石主要是动物在生命活动中遗留下来的痕迹或遗 物,前者如爬迹、脚印等,后者如粪便、蛋等,恐龙脚印和恐龙蛋就是

41、经过漫长 的地质作用形成的闻名遗迹化石； 遗迹化石是争论动物生活习性及生命活动的重 要证据；板书设计 : 教后记：3、达尔文与他的“ 进化论”教学目标；过程与方法： 能够对生物的进化、 适应和灭亡现象做出合理的说明；运用想像对 将来人类的演化趋势做出合理的推测；科学学问：知道自然剔除、物竞天择的道理；情感、态度与价值观 ：体验到生物对环境的适应是特别神奇的；教学重难点本课重点引导同学对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的说明；难点是知道自然剔除、物竞天择的道理；老师预备：红、黄、绿、黑四色豆子各20 颗,相关课件；同学预备：查阅关于人类进化的相关资料；课时支配： 1 课时 教学过程 教学内容

42、教 学 改 进一、做捡豆子的试验；为让适者生存的主题更鲜明,老师可创设好玩的情境：“ 草地上有很多豆子,假如我们都是吃豆子的鸟,现在去草地上找食吧 .” 可以事先不要告知同学豆子的种类和数量,待统计终止后再告知他们各色的豆子都是 20 粒；假如班级人数较多,可将各色豆子增加相同的数量；这个活动很简洁,建议连统计在内用10 分钟做完,然后将主要时间用于相关争论；可替代的试验有：在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签,让同学扮演“ 吃牙签的鸟” ；在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫, 让同学当啄木鸟吃虫； 假如是用豆子做试验, 活动终止后提示同学要把豆子都捡回来,不要铺张

43、粮食；二、争论：长颈鹿的脖子为什么这么长 .让同学充分争论、沟通,老师整理出有代表性的观点,同学中肯定会有人认为,长颈鹿为了吃到树梢的树叶, 一代代演化, 长出了长脖子； 或许有的同学会依据前一单元学到的遗传与变异的学问,估量是由于遗传优势, 使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与繁殖机会,从而使这一优势逐步强化,使后代的脖子越来越长；让同学各抒己见,进行辩论,不要急于公布答案,由于在19 世纪初,科学家们也曾争辩不休；这样为学习达尔文的自然挑选理论做好铺垫；补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发觉,550 多种昆虫中有 200 种无翅或翅不发达 包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等 23 个属 ；经过争论

44、,他得出结 论,这种奇妙的现象的形成是昆虫在与强大的海风进行生存斗争中,海风对它们学习好资料 欢迎下载进行挑选与剔除的结果； 老师演示试验： 用两块同样大小、 同样重量的软木做成 翅膀大小不同的蝴蝶模型,用扇子扇一扇,看哪只“ 蝴蝶” 简洁被风吹走；三、揭示自然挑选规律 四、人类的进化历程,建议老师课前布置同学查阅资料,上课时汇报沟通,老师 利用课件补充介绍；五、人类的将来演化趋向, 老师应勉励同学进行大胆而合理的想像,仍让同学尽量细致地把自己设想的人类将来的形象画出来；他们说明这样设想的理由；1查找生物的家园 教学目标：同学在汇报沟通时, 老师要提示过程与方法： 1 能够通过收集资料争论生物

45、和环境的关系；2 能够观看、记录身 边的生物、争论其与生存环境之间的关系；3 能够例举事例说明生物间的伙伴关系和敌对关系；学问与技能： 1 知道生物对环境的依靠关系；知道生物栖息地的概念；3 了解生物的伙伴和敌对关系；情感、态度与价值观： 1 感受到生物世界的神奇；敌对关系的合理性；感受生物之间伙伴关系和教学重难点： 本课重点引导同学去发觉生物对环境的依靠关系,揭示环境对于生 物的意义, 难点是要突出同一环境中生物之间的相互关系,包括合作关系和敌对 关系；教学预备：有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像；课时支配： 2 课时 教学过程 教学内容 教 学 改 进 一、导入新课 ; 出示

46、地球图片, 讲解地球是每一种生物的家园, 但每一种生物在地球的位置有着 肯定的范畴,它们分布在地球的不同地方；请同学说说自己知道的生物生活的地方；二、学习新课1观看四周环境里的生物,揭示栖息地的概念；（1）出示 P26 页的图片,熟悉图上的动物； （2）提问：它们应当生活在什么样的环境里？（3）同学看图辨析；（4）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅仍有没有别的生物生活在 那？在那会有狮子吗？为什么？（5）争论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？仍应当有哪些生物？通 过这几幅图,你发觉生物与他的生活环境有什么关系？2观看四周环境里的生物,揭示栖息地的概念；（1）出示一张包含丰富生物和

47、非生物的自然风光图片或录像；（2）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）师生沟通；（4）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称；（5）争论：这些生物为什么情愿长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生 活在这儿的生物供应了哪些生存条件？学习好资料 欢迎下载（6）讲解：像这样一种生物情愿长期生活在某个环境里,是由于这个环境为它 供应了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件,这样的生活环境被称为生物的栖息地；（7）叙述：一棵树也可以成为很多生物的栖息地,下面让我们一起考察一下校 园中的一棵树是哪些生物的栖息地；（8）看书 27 页学习观看方法（提示同学要爱惜树木,就摇一摇

48、够的着的树枝,观看终止,将摇下的生物放回树上） ；（9）老师挑选观看的树木,同学分组外出调查,记录；（10）汇报调查结果,师生沟通；（11）争论：这些生物为什么情愿生活在这棵树上？这棵树为它们的生存供应了 什么？3引导同学明白同一栖息地中生物之间的相互作用,包括合作关系和敌对关系；（1）提问：在同一个栖息地,这些不同的生物又是怎样共同生活呢？它们之间 是伴侣仍是敌人呢？（2）看 28 页图片,或供应有关生物间合作关系的录像；（3）提问：图上是什么动物？它生活在哪里？与什么生物生活在一起？（4）争论：这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗？为什么？你能举 例说说图上的这些生物它们之间是怎么合

49、作生存的？（5）谈话：向自然界中这些生物相互合作生存,伴、伴侣）你觉得它们的关系像什么？ （伙（6）你仍能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子吗？（7）谈话：大自然中的生物在生存中都是这样合作的伙伴关系吗？你知道仍可 能有什么样的关系？（8）出示生物之间敌对关系的图片或录像；（9）提问：它们之间为什么成为了敌对关系？是什么缘由？n（10）争论：既然自然界中有这么多凶残的动物,它们是些弱小动物的敌人,那么我们是否应当毁灭这些猛兽,而爱护那些弱者？为什么？三、巩固应用 . 1出示树上非洲大草原的图：图上有哪些生物？它们之间的生存是哪种关系？仅仅是一对一的敌对关系吗？.2请同学把图上有敌对关系的动

50、物列举出来；3师生沟通结果； .四、布置作业本课习册学习传真机部分；板书设计：教后记：第四单元 共同的家园1教学目标：查找生物的家园过程与方法：收集各种环境中的动物及其相关资料；学习好资料 欢迎下载科学学问：意识到生物依靠环境生存,懂得环境为生物生存供应必要的条件；知道环境的变化会影响生物的生存；知道什么是生物的栖息地；知道生物栖息地的组成；明白生物之间的互利合作和敌对关系；情感态度与价值观：呵护生物的家园,能自觉地爱护生物的生存环境；能意识到人类是自然的一部分,既依靠于环境,又影响环境；教学重点：明白生物与环境之间的关系 教学过程：一、导入 出示地球图片, 讲解地球是每一种生物的家园, 但每

51、一种生物在地球的位置有着 肯定的范畴,它们分布在地球的不同地方；请同学说说自己知道的生物生活的地方；二、新课1、不同的动物生活在不同的地方 出示 P26 页的图片,并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？同学回答并说明理由；问：在这些环境中仍有哪些生物？同学回答；问：它们为什么生活在这里？师小结：不同的动物生活在不同的地方, 每一的地方都有着不同的生物生活在一 起；2、明白生物的栖息地 出示 P27 页的自然风光或自己查找的自然风光图片 问：请找出这张图片中的生物和非生物；同学查找并回答；问：这些生物为什么生活在这个环境中？同学争论；师：一种生物情愿长期生活在某个环境里,国由于这个环境为它供应

52、了生存、生长和繁殖所必需的食物、 水、庇护所等条件, 这样的生活环境被称为生物的栖息 地；出示树的图片；问：一棵树会是多少种生物的栖息地；同学到校内里进行实际观看并做好记录；留意：要同学爱护生物,不要损害它们；3、明白生物之间的互利和敌对关系 出示 P28 和 P29 的图片让同学观看；问：从这几幅图片上你有什么发觉；同学观看并摸索,回答疑题；问：P28的这几幅图中的生物表达了生物之间相互合作的关系,它们为什么要相 互合作的？同学争论并回答；学习好资料 欢迎下载问： P29这几幅图说明白生物间的敌对关系,它们又为什么会成为敌对关系？同学争论回答；师小结：环境为生物供应了栖息地,但生物的生存、生

53、长、繁殖等都要靠生物自 己,对于生物来说,不管是相互合作仍是敌对关系,都是为了自己的生存、生长 和繁殖,由于不同的生物它们所挑选猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的 关系也就不同；板书设计：栖息地生存、生长、繁殖等条件教后记：2有利于生存的本事 教学目标：过程与方法：1 能结合查阅资料,例举同类生物在外形方面适应环境的详细事例；2 能设计试验验证对仙人掌耐旱缘由的说明；究的方法和结果；学问与技能：3 会用多种形式表达、沟通研1 熟悉动植物的生存本事是与其生存的环境亲密联系的；2 熟悉并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环境的；3 知道环境对生物省长、生活习性等多方面有影响；4 知道不

54、同动植物对环境有不同的要求；知道一些典型动植物赖以生存的环境的特点；情感、态度与价值观：1 体会到生存环境的丰富多彩和动植物生存本事的奇妙好玩；想知道关于生物与环境相适应的内容,爱提出与此相关联的问题；重视证据；意识到要爱惜生命,要为生物的生存创设合适的生存环境；教学重难点：本课在争论生物的生存环境的基础上,重点争论环境对生物省长、生活习性等多 方面的影响和生物对环境的适应性；教学预备：纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透亮纸、水彩笔、鱼的图案；课时支配： 2 课时教学过程过程教 学 改 进教学一、导入新课谈话：同学们, 大自然的各个角落里生存着不同的生物,生物为了在各自的家园里生存下去,都形成了哪些有

55、利于生存的本事呢？（板书课题）二、引导同学发觉植物和动物在外形上和生活习性上对环境的适应；1熟悉沙漠环境中生物生存的本事；学习好资料 欢迎下载（1）叙述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境,（2）沙漠里有生物生存吗？最常见的动植物是什么？那里的环境有什么特点？（3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物,在沙漠中大约有 2022 种仙人掌和仙人 球；（4）观看仙人掌,它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠这种环境？（5）怎么证明你的说法是正确的？（6）看书上得 30 页试验：这是用了一种什么试验方法？试验中要留意什么？比 较的是什么条件？（7）同学分组试验；（8）让同学推测试验结果,能证明什么问题？

56、;（9）小结仙人掌的本事；（10）谈话：下面就沙漠中最典型的动物骆驼来说,漠环境的特殊本事？（11）出示骆驼图或视频资料；（12）同学通过课前查找的资料沟通骆驼本事；（13）同学汇报,老师补充；你知道它有哪些是应沙（14）叙述：其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中,假如你走进沙漠,认真搜寻 一番,结果会令你大吃一惊,由于很多动植物都住在这片严峻缺水的地方；（15）熟悉一些相宜生活在沙漠环境中的生物；（16）谈话：课前有些同学也查找了些资料,漠环境中？（17）同学介绍；你们仍知道有哪些动植物生活在沙2熟悉海洋环境中生物的生存本事；（1）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本事；图上是什么

57、 动物？（2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？（3）同学争论沟通,提出自己的假设；（4）同学操作活动：让我们通过试验来验证我们的猜想；用黄色笔在白纸上画条鱼,覆上一张黄色的透亮纸,观看,有什么现象？（5）沟通活动结果；（6）提问：自然界中仍有哪些动物是像这样靠体色来爱护自己生存的？（7）同学沟通；3熟悉草原环境中生物生存的本事；（1）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物,你知道它身上的条纹有什么 作用吗？（2）同学争论；（3）同学汇报；（4）叙述：让我们看看书上科学家争论的结论；（5）提问：科学家为了争论斑马的条纹的作用蹲在草丛中观看斑马得出另一种结论,你猜猜

58、另一种结论可能是什么？（6）同学汇报推测结果；（7）播放有关斑马的录像；（8）老师小结斑马身上条纹的作用；三启示同学争论给动植物搬家的留意事项；学习好资料 欢迎下载1谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物,那么是否只有沙漠中才有仙人 掌？2争论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区,要留意什么问题？3提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方,南极的企鹅能搬到我们这儿吗？见 过吗？要留意什么问题？4小结：给生物搬家需要明白这种生物适合生存的环境,并给它创设这样的环 境,这样才能让它生存下去；四布置作业 本课习册学习传真机部分；板书设计：2有利于生存的本事外形 适应环境 习性 教后记：3好玩的食物链 .

59、 教学目标 过程与方法：能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者；能够分析生物间的食物关系；能够分析缺少分解者的后果；能够查找、分析表达食物关系的成语；学问与技能：知道什么是食物链、什么是食物网；知道食物链的组成；知道食物链的养分来自于绿色植物；熟悉食物链上的生产者、消费者和分解者的作用；情感、态度与价值观：意识到食物链中每一种生物的重要性；体会到自然界中的生物都是相互联系的；教学重难点本课重点引导同学争论同一环境内生物之间的食物关系,建立起食物链和食物网的概念；难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用；教学预备：不同种类分解者的

60、图片或视频资料 /课时支配： 1 课时教学过程 教学内容 教 学 改 进.学习好资料 欢迎下载一、导入新课 1谈话：在前面我们明白到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存 关系：伙伴关系或敌对关系； 那么是什么缘由能把这些不同的生物联系起来？（食 物）2动物和植物吃的“ 食物” 有什么不同 二、学习新课 . .1揭示生物之间的食物关系；（1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什 么生存关系？（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？（3）同学画图表示；（4）叙述：你们看看生物之间像这样以“ 谁被谁吃” 的一种食物关系连接起来,形成了链状的联系,生物学家把它称