六年级语文上册教案第56单元

1、17 少年闰土教学目的 : 1、会写 7 个字；正确读写“ 胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语；2、能快速地默读课文,背诵自己宠爱的自然段；3、整体感知闰土的形象；教学重点 ：有感情的朗读课文,明白课文内容；初步感知闰土的形象；教学难点 ：揣摩人物的特点,体会课文的表达方法；课时支配 ：2 课时 教学过程 ：第一课时 一、直接导入,激发爱好 1、介绍伴侣：今日老师给同学们介绍一个新伴侣,他叫闰土；板书：闰土（出示课文插图）2、打招呼：与伴侣初次见面, 谁能与闰土打个招呼？指名说 （过 渡：看来同学们都会打招呼,想不想赶快明白我们的这位伴侣？）3、鲁迅先生在回到阔别已久的家乡时也像你们一样想

2、起了他三 十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位伴侣时,他的脑里就突然 闪出一幅神异的画面；（）静静地音乐声中听老师表达闰土刺查的故事；说说听了故事之 后的感受；他就是鲁迅小说家乡中的主人公 少年闰土；二、整体感知课文（一）你想熟识这位少年吗？细细地读读课文；（二）同学反馈沟通； （板书同学对闰土和“ 我” 的熟识；）三、提出问题,互释疑点,保留问题 鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不懂得的地 方.请大家快速读读课文, 找一找,做好记号；先由四人小组长组织,进行组内沟通,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能 够相互解决一部分；1、同学小组合作学习；2、反馈沟通,部分问题存疑；

3、老师从同学的问题中明白同学的 关注点和疑问点；四、学习闰土的外貌 方案一：由同学问题进入第一自然段教学；1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象；2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的 特点；（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽,仔细观看,戴上毡帽的小伴侣像闰土吗？我们找个小伴侣戴一戴；区分紫色 又白又嫩,体会闰土的健康；4、抓住重点词,亲切地朗读这句话；闰土是一个健康的孩子,形象特殊可爱,惋惜课文中没有写到“ 我” 是怎样的一种形象；再读读课文,你们能不能依据闰土的形象特 点来想象一下“ 我” 会有怎样的形象.留意：要有想象力, 但要

4、有依据,合乎规律；5、学习作者对闰土外貌的描写,将大家对“ 我” 的设想用几句话 写一写； 6、 反馈沟通,师生评判；7、小结：同学们的想象力很丰富；这样想的缘由,我们到下节 课可以连续争辩；五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻 的印象；而让我最记忆犹新的就是看瓜刺猹的闰土；（一）轻轻地读读这段话, 什么地方给你留下了最深刻的印象？（二）反馈沟通,品尝提升；1、第一句教学：（1）指名读第一句；同桌互读,并且把认为读得好的同桌推 荐给大家；再请这些同学齐读；同学评判；学习读；（2）老师点播：在闰土奔腾在一望无际的海边时,我在哪里？试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的

5、感受？（3）深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在 脑中；2、其次句教学：（1）刺猹 闰土不仅健康可爱,仍特殊英勇,看插图中的少年 分明是一个小英雄；（2）不同形式的品尝朗读,鼓励生生之间的评判与赏识；（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛,再把这 个形象回味一下：“ 其间 ”3、指导背诵本段；其次课时 一、复习旧课,直入主题 1、谈话：同学们,这一节课我们连续来学习少年闰土；请 同学们先看大屏幕；2、出示刺猹的图片；师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的 沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜；其间有个十一二岁的少年在 做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？请全班

6、的同学看图,背诵第一自然段；小结：看来同学们对上一节课的内容把握得不错；这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机警英勇）3、过渡：闰土仍不只机警英勇,他仍有许多特点呢？接下来我 们一起来学习课文；二、品读体会 1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感爱好？捕鸟、拾 贝、刺猹、观鱼 2、 在这四件事中,我们仍能明白到闰土的什么特点呢？请同 学们依据阅读提示学习课文；出示阅读提示：自由阅读课文,体会课文是怎样通过人物的对 话,外貌、动作描写来表现人物的特点,把你的感受写在旁边,把 你印象最深的、最感爱好的段落或句子多读几遍,然后和老师同学 沟通争辩；（1）闰土是个捕鸟高手；（2）闰土很英勇；（3

7、）简略学习“ 捡贝壳”、“ 看跳鱼儿” 部分：体会闰土的自由闲适 3、小结：综合闰土给“ 我” 讲的这四件事,我们可以看出闰土是 一个怎样的少年？重点懂得：“ 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我平常的伴侣所 不知道的；他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只观看院子里高墙上的四角的天空； ”师：“ 无穷无尽的希奇的事” 指哪些事？“ 他们” 指谁？“ 高墙上的四 角的天空” 又是指什么？这句话表达了“ 我” 怎样的感情？4、小结：由于环境的不同,闰土和文中的“ 我” 对生活有不同的懂得；5、争辩研读,深化懂得课文 作者鲁迅是如此的向往闰土的生活,那闰土和作者相比,谁的 生活有

8、意思呢？同学们！假如要你选择,你是向往闰土的生活仍是课文中“ 我” 的生活？请结合课文内容谈一谈；也可以结合你对鲁迅 的明白以及鲁迅的作品来谈；6、开放想象,训练口语；A、过渡：与闰土相处了一个月, “ 我” 与他已经产生了深厚的感情,惋惜正月过去了, 闰土必需回家了； 当时会发生怎样感人的情形呢？请同学们看大屏幕,想象一下“ 我” 和闰土分别时会说些什么？B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说；C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最终一段；D、课文最终说他们从今没有再见面,其实三十年后,他们俩又 见面了,不过三十年后的闰土转变太大了,究竟是什么缘由使他改 变的呢？有爱好知道的同学,请去找鲁迅

9、的小说家乡来读读吧！教学后记 ：18 我的伯父鲁迅先生教学目的 : 1、会写 12 个生字；正确读写“ 遗体、挽联、致敬” 等词语；2、学习生字词,懂得含义深刻的句子；3、通过详细事例来悟出鲁迅先生的珍贵品质,练习给各段加小 标题,培养综合概括才能；4、懂得五段课文之间的联系,培养同学分析懂得的才能；教学重难点 ：体会含义深刻的句子意思 课时支配 ：三课时 教学过程 ：第一课时一、导入新课 同学们,仍记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象；闰土这个伴侣是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？今日我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生,从作者对鲁迅先生 的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中, 感受

10、他崇高的精神；（版 书课题我的伯父鲁迅先生 ）这节课,我们要完成以下目标；出示小黑板（熟读课文,实行 宠爱的方法自同学字新词,概括各段段意,练习给各段加上小标题,初步懂得课语文内容；）（明确目标）二、初读课文,自学课文 1、自读课文,留意读通课文,读准字音,不熟识的字可借助字 典弄清楚；2、再浏览一遍,说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么 知道的？3、同桌争辩；总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和宠爱鲁 迅先生；其次讲伯父跟“ 我” 谈水浒传启示训练“ 我” 仔细读书；第 三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会；第四段讲鲁迅先生热忱抢救）和帮忙黄包车工人；第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆；4、刚才大

11、家用比较简洁的语言概括了段意,你能用更简洁的语 言给每个段加个小标题吗？老师指导同学加小标题；老师讲解拟小 标题的方法有两种：一是依据段意概括小标题：二是摘出最能表达 主要内容的语句作小标题；5、选择其中一到两个段落放声朗读,要读准字音,读得流利；想想如何加小标题；6、生分小组争辩争辩；7、老师小结；（板书：谈水浒传 ；谈碰壁；救助车夫、女佣 回忆）三、再次默读课文,想想鲁迅先生是个怎样的人,勾出说明中 心的句子；（的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人 想得多；）其次课时 一、导入新课 鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句,齐读两遍；二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）1、从哪些

12、事情中可以看出鲁迅先生“ 为自己想得少, 为别人想得 多” ？提出自学要求：找到相关的句子勾出来,自由读,结合自己课 外收集的相关资料想想理由,并在旁边用铅笔批注出来；2、小组沟通；预设：（一）谈水浒传部分（同学勾到了这段相关的句子,如：伯父摸着胡子,笑了笑,说： “ 哈哈！仍是我的记性好；” 那天临走,伯父送我两本书 ）重点懂得“ 整个吞枣” “张冠李戴”；师：我之所以会“ 张冠李戴”,将一个人做的事情安在另一个人身 上,是由于我 生：“ 整个吞枣”；假如是其他的长辈见“ 我” 这样读书 会怎样说？而伯父却 生：摸着胡子 （带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是

13、在幽默而悦耳的批判“ 我” 读书太马虎）因此,听了这句话,“ 我” 比挨打 挨骂仍伤心；指名再读这件事,仔细体会鲁迅先生关怀子女,善于 启示训练孩子,连批判孩子时都替孩子想得多；师：伯父不仅仅是宛转地批判了我,而且仍送给了我两本书 表和小约翰,伯父这么一个大文学家,竟然仍仍抽出时间翻 译儿童读物给孩子们看,这不也说明他为孩子们想得多吗？（二）学习“ 救助车夫” 这件事；（出示投影片）（指名读“ 爸爸跑到伯父家里 剩下的药和绷带 也给了他”）师：请大家看看图,用自己的语言说说图上的内容；师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料；鲁迅先生 是什么身份？想想资料上的内容,再看看图中的鲁迅先生,你

14、有什 么感受？师：是啊,鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在抢救资 助车夫以后并没有轻松, 反而变得那么庄重, 他在想些什么呢？ （鲁 迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民,救助一个车夫不能解决 问题,只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读,体会鲁迅对劳动人民的深厚感情；（三）学习“ 关怀女佣” 这件事；师：从中你体会到了什么？（板书：关怀穷苦人）女佣阿三的 话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害仍三更半夜的写文章；他对自己的病一点也不在乎；二是关怀女佣阿三劝阿三多休息；）从 阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多,为自己想的少的心啊！）三、学了这三个故事,鲁迅先生的形象

15、确定深深扎根在了你的 心里；让我们再品尝这句话 他为自己 （同学带着自己更深的 感受读；）第三课时 一、激情引入 从前面的学习中,我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高 精神,在文中仍有个故事,表面上好象看不出它与中心的关系,但 只要我们细细品尝,我们定然会有所收成；二、学习“ 谈碰壁” 这个故事；1、自己读这一段课文,看看有没有什么不懂得的地方；作者恍 然大悟,是真的全明白了吗？2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料,（假犹如学没收集到老师就做介绍）给大家沟通沟通；4、师:那么 ,伯父说的“ 四四周黑洞洞的 ,仍不简洁碰壁吗？” 究竟 含着什么意

16、思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话 中国各处是壁 ,然而无形 ,像“ 鬼打墙” 一般 ,使你随时能“ 碰”；师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关怀子女；）指名读有关语句； 5、联系鲁迅那个时代的情形,读读这段话 ,想一想、议议:“ 四四周黑洞洞的” 指什么？“ 碰壁” 又指什么？（生摸索、争辩）6、师:同学们想一想 ,谈“ 碰壁” 与表现伯父为自己想得少,为别人 想得多也有联系吗？7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正由于为劳累大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指 ,不怕“ 碰壁”,英勇抗争 ,让我们一道来背一背（手指屏幕）今日学到的这两句诗 （师生齐背）横眉冷

17、对千夫指 三、学习第一段,俯首甘为孺子牛；鲁迅先生就是这样一个为别人想的多,为自己想的少的人,所 以他也得到了人们的宠爱, （板书：宠爱）在先生去世以后,才会有 那么多人来吊唁他；直到今日,鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的 记忆中,也深深地印在我们的心里；1自读阅读链接部分；2（大屏出示有的人）配乐齐声朗诵；教学后记 ：19* 一面教学目标 : 1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、懂得课文内容,体会鲁迅先生宠爱劳动人民和关怀进步青年 的珍贵品质；3、学习作者抓住特点描写人物外貌的方法；教学过程 激趣导入,板书课题 同学们,前面几节课通过学习少年闰土和我的伯父鲁迅 先生,我们对鲁迅先生有了初步的

18、明白；鲁迅先生在他短暂的一生 中做了许多让人难忘的事情,以他高尚的人格魅力、坚决的斗争精 神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人；以至有这样一个人,因 为鲁迅与他的一面之交而感念不已；今日,我们就来学习这个关于 鲁迅先生的故事；（板书课题：一面）整体感知,理清思路 1、速读课文,理清文章的结构层次；全文可以分为两部分；第一部分：按时间次序,记叙了作者与鲁迅见面的全过程；先写“ 我” 与鲁迅一面之交的背景；再写内山的热忱接待和“ 我” 买书缺钱造成的窘况；重点写“ 我” 与 鲁迅的会面；其次部分：写一面之交对作者的巨大鼓励和影响；2、说说课文主要讲了一件什么事？深化探究,体会重点语句 跳读课文,勾

19、出描写鲁迅外貌的语句,仔细读一读,看能收成 到什么；3、同学读书,划出描写鲁迅外貌的语句,仔细朗读,体会；指导同学朗读三处外貌描写；（1）我向里面望了一下 阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南 首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人；（2）他的面孔黄里带白,瘦得教人担忧,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子；头发约莫一寸长,明显好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着；胡须很打眼,好像浓墨写 的隶体“ 一” 字；（3）我很诧异地望着他：黄里带白的脸,瘦得教人担忧；头上 直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“ 一” 字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了；4、这三处外貌

20、描写有什么相同和不同之处？出示鲁迅的照片,自己观看,对比课文的描写,对作者的描写 作出评论；5、引导摸索：文中这三次外貌描写有什么作用？6、在写人物方面,你收成到了什么？7、读课文最终两个自然段；（1）默读争辩：“ 我” 为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情形下,咬紧牙,昂起 头？（2）真情朗读；（范读 个人读 集体读）真情朗读,升华感情 再次有感情地朗读课文；谈谈你对鲁迅又有了哪些新熟识；探讨：题目“ 一面” 除了可以懂得为“ 作者与鲁迅的一面之缘”,你 仍有其他有新意的不同懂得吗？（仍可以懂得为鲁迅先生宏大人格 的一个侧面,即“ 俯首甘为孺子牛” 的精神）教学后记 ：20 有的人教学目标 :

21、 1、懂得诗歌深刻的内涵,明白诗歌中对比手法的运用；2、学习鲁迅的宏大精神,引导同学树立正确的人生观；3、指导同学有感情地朗诵这首诗；教学过程 导入新课,揭示课题 1、导入：人都有生死；对待生和死,不同的人有着不同的懂得 和态度；有的人活得崇高、宏大；有的人活得无耻、卑微；在死的问题上,有的重于泰山,有的轻于鸿毛；哪个同学能举出这两方面的例子？同学举例,老师评析、小结；2、依据本课内容,介绍鲁迅的自嘲和散文诗集野草；初读诗歌,整体感知诗歌的基本内容 3、听录音带,或者老师范读全诗；同学自读诗歌；把握主要内容,理清诗歌的写作思路,分清诗 歌的结构层次；（诗的第一节写了两种“ 生” 和“ 死”,是

22、全诗的总纲；第 二、三、四节写了两种人对人民的不同态度,它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应,写出了两种人的不同结局）小组合作,阅读研讨1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）2、诗歌的首节中“ 活” 与“ 死” 的含义有什么不同 精读诗歌,领会诗歌感情同学自由朗读诗歌；留意体会每节诗歌中感情；指名朗读诗歌, 读出各节的真情实感；（对同学把握不准的地方,可以引导同学反复朗读,或者变化语气、语调使同学真正把握住诗 歌的内在感情）对比是常用的一种艺术手法,在诗歌中使用对比,能产生猛烈的感情冲突；这首诗每一小节都使用了对比的手法；细读诗歌,体 会诗歌对比的写法；教学

23、后记 ：口语交际 习作五教学目标：1、沟通回忆与某人初次相见时的情形,也可沟通与其相处后发 生的事以及印象的变化；2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可依据 所给材料进行合理的续写；教学过程 第一课时 口语交际 谈话导入,明确目的 1、导入：同学们,在生活中,我们会经常遇到新面孔,结识新 伴侣,并在后来的相处中不断加深明白；这一节课,我们就从记忆的长河里搜寻一下这些人留在我们心里的印象；2、板书课题：留在心里的印象；联系实际,全班沟通 1、指名回答：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情形？他给你留下了怎样的第一印象？2、指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

24、你对他（或她）的印象发生了怎样的转变？小组沟通,合作学习 课件出示上述两组问题；同学按爱好自由选择学习伙伴；3、提出合作学习要求：表达时态度要大方,语句要通顺,把事 情说详细；听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来；小组 成员逐一说完后,选出本小组说得最好的的人；4、小组合作学习,老师行进巡察,相机指导；汇报沟通,集体评议 小组推选的同学在全班同学面前沟通,师生集体评议；全课总结；其次课时 习作指导 创设情境,激趣导入 一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,同学们兴致勃 勃地观看、评判着,突然,我的好伴侣陈明一不当心把我的摔坏了；我忍不住和他吵了起来,争执中,陈明又把它踩坏了,我特殊愤

25、慨,一把夺过他的小木船 同学们,想一想,接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？各抒己见,发散思维 1、小组争辩,设想各种可能会显现的情形；组长将看法汇总；2、全班沟通,老师随机点拨、引导；3、集体评议：想一想,刚才同学们所设想的哪一种事情经过和 结果更积极,更能激发人向上？小结：虽然事情的结果可能会出人意料,也可能在情理之中,但你的续写应当让人感到更积极向上,而不是消极低落；回忆课文,自然连接 1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章少年闰土,课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？2、在你和小伙伴之间确定也发生过令人难忘的事,请用一句话 来概括；出示选题,选择习作课件出示：习作一：少年闰土写了有关

26、闰土的几件事情,使闰土的形象 跃然纸上；你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴,要把事情的 经过写详细,要写出小伙伴的特点；习作二：我和陈明是好伴侣；一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不当心把我 的摔坏了；争执中,陈明又把它踩坏了,我特殊愤慨,一把夺过他 的小木船 以上这段话很简略地讲了“ 我” 和好伴侣之间的一件事情, 没有详 细地表达事情后来怎样了,结果又是怎样的；请你依据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚、写详细；从以上内容中选择一个,完成习作；同学习作,老师指导 第三课时 习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点：内容表达得是否详细；语言表达是否规范流畅；书写是否工

27、整 美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题；范文引路 课件出示一篇中等水平的同学习作；同学快速朗读；合作学习组长组织本组成员进行评判、争辩；小组派代表予以点评,宣布本组成员所给分数及理由；合作批改 同桌交换阅读对方作文；用修改符号批改,按项目评分；汇报沟通 指名读自己或他人所写的美丽语句；课件出示几名程度不同的同学的作文,同桌读眉批、总批,汇 报批改看法；作者谈收成；课堂总结回忆 拓展五教学目标：1、回忆本单元所学课文,沟通对鲁迅的熟识；2、沟通体会本组课文中含义深刻的句子,总结体会这类句子的 方法；3、积存鲁迅的名言；4、通过阅读“ 鲁迅巧对先生” 的故事,感受鲁迅的灵敏才思；教学过程

28、 沟通平台 1、谈谈心目中的鲁迅（1）学了本单元的课文,我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所 折服,这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅；（2）提出要求：可以就课文来谈,可以结合课外学习的收成来 谈；可以讲同鲁迅有关的人和事,也可以说说读鲁迅作品的体会；（3）小组争辩,合作学习；（4）汇报沟通,师生评议；（5）老师小结；阅读了鲁迅先生的文章,熟识了鲁迅这位宏大 的文学家、思想家和革命家,期望同学们能从他的身上吸取力气,超越自我；2、沟通体会含义深刻的句子；（1）同学读教材中的内容,谈懂得；师：含义深刻的句子表面是一层意思,却暗含着更深的意义；那么本组课文中有哪些类似的句子,我们都是用什么方法去懂得这

29、 些句子的？（2）同学找句子,沟通体会方法；（3）老师归纳总结体会含义深刻的句子方法：联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；开放丰富联想； 师：期望同学们在以后的学习过程中,连续运用我们总结的这 些体会句子的方法去学习课文,确定会有更多的收成；日积月累 过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财宝,这 节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句；1、同学自读；指名读；2、懂得重点词语：3、有感情地朗读、背诵；课外再搜集一些鲁迅先生的名言；趣味语文 1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事,这节课我们就来读 一个鲁迅巧对先生的故事；2、同学自读；指名读；周樟寿的对子妙

30、在哪里？他为什么对得好？文人巧对对联的故事仍有许多,课后搜集此类故事,与同学们沟通；诗海拾贝 阅读材料教学目标 ：1阅读诗歌,大体把握诗意；2想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感；3养成自主、合作的学习品质和习惯；4培养同学再造想像、创新思维的才能；教学重难点 ：想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感；培养同学的再造想象和创新思维才能；教学预备 ：多媒体课件 教学过程 ：第一课时 一、激情导入 同学们,我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和辉煌 的文化；诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀烂的明珠；最早的诗歌 总集诗经已经有两千多年诗歌的历史了；从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫如等许多问答的诗人；

31、今日我们就一起去观看先 人们给我们留下来的文化珍宝；二、同学初读古诗,质疑 1出示古诗,指名读,齐读,老师相机指导学习“ 薇、矣、霏”三个生字；2同学自由读古诗,在书上标出不懂的地方；3同学质疑；三、引导同学依据搜集的资料自学 1同学们提出了这么多问题,说明大家读书仔细,善于摸索；怎么解决这些问题呢（小结方法：结合注释,查找资料,上网等；）2自学；四、引导同学小组内合作学习 同学们,你们通过刚才的自学,明白了哪些与这首诗有关的知 识,在小组内和其他同学沟通沟通；假如仍有疑问,也在小组内提 出来,请大家帮帮你；五、检查学习成效、组织争辩 1通过自学与争辩,你们有了哪些收成？谁愿意来和大家说一 说

32、？2指名讲解诗句的意思,简洁介绍诗经；3老师相机提问重点词“ 昔、矣、依依、思、霏霏” ；4抽生谈谈诗的大体意思；六、创设情境,加深感悟,引导读背 象当时的情形；1播放多媒体课件；生想2师作简洁讲解：一位远征战士归来,在回乡途中,他抚今追 昔,描写了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在军中的 情形与心情；3同学依据自己的懂得自由练习朗读；4指名读,师生互读,读后评议,齐读；七、总结学习方法 自读质疑 结合资料自学 合作学习 组织争辩 感悟背诵,八、依据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗春夜喜雨师引导同学重点体会“ 喜” 字；九、背诵这首五言律诗；十、布置作业,拓展学习 搜集几首自己宠爱的

33、古诗与同学沟通；西江月 夜行黄沙道中 天净沙 秋思教学目标 ：1引导同学凭借注释,借助工具书有感情地朗读这两首诗歌；2明白古诗的特点；3引导同学大体把握诗歌大意,想象诗歌描述的情境,体会诗 人的情感；4通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力；教学重点 ：同学通过合作学习,大体把握诗歌大意,想象诗歌描述 的情境,体会诗人的情感 教学难点 ：体会诗人的情感,感受诗歌的魅力；教学时间 ：一课时 教学过程 一、激情导入同学们,上一节课我们观看了诗经.采薇春夜喜雨,信任同学们已感受到了诗歌的精妙了,同学们仍想不想连续去明白诗歌,去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来观看观看西江月 .夜行 黄沙道中天净沙 .秋,跟

34、随诗人一起到诗歌的王国去连续漫游吧；二、初读诗歌 1自由地读诗歌,遇到不熟识的字,自已查字典解决,把诗歌 读通顺；2小组合作读,比比谁读得流利,有节奏,美丽,并读出古诗 的韵味来；3让几名同学朗读,并让其他同学作出评判,师相机引导同学 读出这首词的节奏；三、读中悟意 1同学四人小组合作学习, 结合注释、词典懂得诗歌大意； 2让 几名同学说说诗歌大意,师相机在同学呈现资料的基础上引导： 让同学明白诗、词、曲； 说明个别词语；3同学同桌或小组内说说词的大意；4在懂得的基础上有感情地读诗歌；四、品读诗歌,读中悟情,观看诗歌意境 1默读诗歌,体会两首诗歌的异同；2选择自己感爱好的诗品读,体会诗歌所包蕴

35、的意境及作者的 情感；3在小组内沟通自己品读的收成： 选择自己宠爱的诗,说说你在阅读时好像看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面； 通过阅读,你从中会到了作者什么样的情感？4在班上沟通自己阅读的体会,师相机指导：5分小组赛读,看看哪组最能读出作者的情感；五、拓展延长 1、课后背诵这两首诗歌；2、课外收集感爱好的宋词、元曲；太阳的话白桦教学目标 ：1有感情地朗读这两首诗；2感受诗歌的意境美,体会诗人的情感；3明白现代诗的特点；引导同学通过阅读,比较现代诗和古诗 的不同；4通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力；教学重点 ：感受诗歌的意境美,及诗人的情感；教学难点 ：比较现代诗和古诗的异同；明白现

36、代诗的特点；教学预备 ：课前搜集现代诗的有关资料,搜集诗歌的特点的有关资 料；教学时间 ：一课时 教学过程一、激情朗诵,导入新课 1师配乐朗诵冰心的纸船儿 ；2让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同；3师小结导入二、初读两首诗,明白大致内容1同学用自己宠爱的方式读诗,要求读准字音,读通顺；2小组赛读,男女同学赛读；可以小组合作读, 自读,赛读,3小组沟通：通过朗读两首诗,再看看前面的四首诗,你有什 么新的发觉？三、品读诗歌,感悟意境 1生自由地读诗歌,并边读边想象：你眼前好像显现了一幅什么画面？你好像看到了什么？想到了 什么？体会到作者什么情感？2小组内争辩沟通；3班上沟通,师相机引导：太阳的

37、话中,诗人运用联想和想象,把夜晚的天空想象成 美丽的街市,把天上的明星比作许多的街灯,然后联想到天上的人 们提灯在夜游；整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、欢快的生 活的向往、追求；太阳的话以白桦为中心愿象,从不同角度描写它的美；满 身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现也一种高洁之美；诗中的白桦 树,既具颜色的变化,又富动态的美感；白桦那么高洁、直立,它 是高尚人格的象征；这首诗显露出了诗人对家乡和大自然的宠爱之 情；四、体会现代诗和古诗的区分 1自读诗经 采薇春夜喜雨西江月 夜行黄沙道中天 净沙 秋天上的街市白桦2小组内沟通沟通你的发觉

38、；3班上沟通,师相机指点古诗与现代诗的不同：古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那 样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自 由,分为如干小节；五、快读阅读材料,体会诗歌的特点 1同学默读阅读材料；2让同学说说读了这六首诗的发觉,师相机指导； 诗歌的特点：高度集中、概括地反映生活；抒情言志,饱含 丰富的思想感情；丰富的想象、联想和幻想；语言具有音乐美； 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）六、拓展延长 1背诵这两首诗；2课外阅读描写其他内容的诗歌；教学后记 ：教学目的 ：诗海拾贝 活动一 搜集诗歌1.明白古今中外诗人创作的优秀诗歌；2.让同学从诗歌里得

39、到美 的熏陶；教学重难点 ：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径,搜集诗歌；教学过程 第一课时 一、再次共同阅读“ 诗海拾贝” 中的6 首诗歌；6 首诗；1.分小组感情诵读这 2.这几首诗都是环围着一个什么主题？吟咏大自然美好风光；二、和同学一起回忆一下中国诗歌从古至今的变化；即由古代 诗歌到近代诗歌的演化；（1）什么是古代诗歌： 按音律分,可分为古体诗和近体诗两类； ；古体诗的进展轨迹： 诗经楚辞汉赋汉乐府魏晋南北 朝民歌建安诗歌陶诗等文人五言诗唐代的古风、新乐府；同学 稍作明白；近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗,是唐代形成的 一种格律体诗；同学稍作明白；（2）什么是现代诗：依据作品内容的

40、表达方式划分：叙事诗和抒情诗；依据作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和 散文诗；三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式1.小组争辩；2.得出结果：接受阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式；3.组内分工,形成书面；其次课时 一、利用校内资源开展活动；1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌；2.搜集到后,用本子记录下来；二、利用课余时间接受多种形式连续搜集并记录；教学后记 ：活动二 整理诗歌、观看诗歌教学目标 ：1通过学习对搜集到的诗歌按确定的标准进行分类,明白诗歌 的丰富性；2激发同学搜集诗歌的爱好,引导同学感受诗歌故事的好玩；3学会读懂古诗和观看诗歌的方法,激发同学对诗歌的宠

41、爱 第一课时 教学内容：学习整理诗歌,给诗歌分类 教学过程 ：一、复习回忆“ 诗海拾贝” 中的6 首诗歌；1、自由朗读这 6 首诗歌；2、小组沟通争辩这 6 首诗歌的特点；（明白这几首诗的共同点 内容都是描写自然景物的）3、同学分小组呈现自己所搜集的诗歌；4、组内诵读这些诗歌,争辩：诗歌除了可以按内容分类,仍可 以按哪些方面来分类？5、师生沟通归纳：（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗 可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗 可以按形式分：格律诗、自由诗 按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗 按国家和作者分：外国诗、中国诗 按创作方法分：诗歌、民歌或

42、童谣 按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）二、学习整理诗歌,将诗歌分类 1、小组同学在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理2、同学按自己宠爱的方式进行分类；诗歌分类表整理人：作者类别诗歌的题目3、将自己分类整理好的诗歌沟通沟通；4、师生沟通：每一小组选一代表汇报小组的整理情形,并呈现；5、小组补充资料,补充搜集一些诗歌；三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌,供大家阅览；其次课时 教学过程 ：1同学自读给诗加“ 腰”,摸索：苏小妹给 一、学习观看诗歌 诗加的“ 腰” 好在哪里？2读了这篇课文,你明白了有关诗歌的哪些学问？3你在课余生活中仍知道哪些有关诗歌的故事？能沟通一下 吗？4组内学习诗中的“

43、 秋”,沟通：怎样观看、懂得诗歌？（重 点是学会明诗意和悟诗情）5争辩：你仍明白哪些有关诗歌的学问？6师生沟通；二、举荐“ 我最宠爱的诗歌”（诗歌举荐活动）1出示“ 我最宠爱的诗歌” 举荐表（每人一张）诗歌作者举荐理由举荐人：2同学填表,并在小组内沟通,相互补充；3交换朗读自己宠爱的诗歌；4说说自己宠爱的理由；5观看诗歌（老师举荐）6老师举荐书目：唐诗鉴赏辞典 、宋词鉴赏辞典、毛泽 东诗词鉴赏等 教学后记 ：与诗同行 教学目的 ：1.让同学进一步明白诗歌,宠爱诗歌；2.培养同学团结合作的精神；教学重难点 : 诗歌朗诵会的形式、内容的确定；教学过程 ：一、在班里分组争辩一下,怎样开好诗歌朗诵会

44、1.确定内容, 诗歌朗诵会朗诵的诗, 可以是搜集到的诗, 也可以是自己写的诗；可以利用教材,本学期教材中,首典型的朗诵诗,本组教材中的我们去看海中华少年就是一,选读课文中的我们的方阵都可作为选材；仍可以是自己 2.小组内商定形式,可以呈现,也可以竞赛；3.全班商议可以是小组合作参加,表参加班级的朗诵会；也可以是小组初选后, 举荐代4.确定朗诵的形式, 要丰富多样,可以个人朗诵,可以男女对诵,可以小组合诵,可以是诗表演,仍可以配乐朗诵；5.组织分工,力求每个同学或小组都有任务,如,环境布置、编排节目单、化妆,人人为班级朗诵会出力；6.确定时间、地点、形式等；二、制定一张班级朗诵会支配表,如：主题“ 秋诗冬韵” 诗歌朗诵会时间 1121 地点 学校多功能室形式 四人小组参赛主持人 王小一老师布置 1