学校管理的新理念

1、学校管理的新理念人本管理 创新教育的实施一般从三个层面进行，即社会层面、学校管理层面和教学活动。现今的创新教育主要是在教学活动层面展开的，例如，树立创新性教学观念，建立创新性课程体系，应用创新教学方法和教学手段等等，并取得了一定的成效，但并不十分令人满意。原因是什么呢？主要是忽视了其他两个层面的改革。不改革学校管理层面，教学层面的创新就缺乏一种支持因素和环境因素，滞后、陈旧的学校管理会成为创新教育的压抑因素和反对因素。因此，实施创新教育必须改革学校管理。有创新的学校管理，才有创新教育。学校管理包含对人、财、物、时间、信息的管理。人是管理的核心，管理的真谛在于发挥人的价值，发掘人的潜能，发展人的

2、个性，最大限度地调动人的积极性、主动性、创造性。在知识经济呼唤创新精神的时代，则必须思考管理，研究管理，增加管理科研含量，不断提高管理的效益和水平。一、“以人为本”的管理理念二十一世纪的学校管理应具有明确的时代特征，应坚持“以人为本”的学校管理理念，即以学生的健康成长为本；以教师的最优发展为本，以青年教师的快速成才与人生价值得以最好地体现为本。最终促进和实现学校的发展。学校管理要以人为本，这是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是培养人才。学校管理者在开展教育和培养学生的活动中，所涉及到的三个方面，即学校管理者教职工学生，是一个由“人人人”构成的管理系统。所以，学校管理归根到底是对“人”的

3、管理。以人为本的管理理念就是把人的管理作为学校管理工作的核心，运用正确的用人方略，使每个人都能在自身条件的基础上创造性地参与学校的教育改革和建设，并以追求学校整体和教师、学生群体及个体的最优发展为管理的归宿。“以人为本”的管理理念要求校长要尊重知识、尊重人才，具有“充分发挥他人能力”的能力。校长要有宽广的胸怀，增强教职工的主体意识，调动教职工的主体精神，知人善任，敢于用“有争议”的人，通过扬所有人之长，激发个体补短的内驱力，从而实现学校管理的高效率、高质量、高效益，成为培养教师与学生的摇篮，成为教师与学生共同成长的沃土。二、“以人为本”的管理策略我们认为，在学校管理中坚持以人为本，既要反对“见

4、物不见人”的倾向，更要避免“不把人当人看”的做法，需要在加强对人的管理过程中，正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与求异等“方”与“圆”（前者为方，后者为圆）的关系。约束与调动应是“从圆到方”。怎样“从圆到方”辩证地处理约束与调动的关系？关键在于“从圆”两个字。“从圆”就是强调“调动”，凡事从调动着手，争取人心，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动中。人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。教职工受到尊重、信任和理解时，他们才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。校长要从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，如目标激励

5、、荣誉激励、信任激励、情感激励等，多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。调动的一个重要前提，是学校领导的以身作则。学校领导要自觉遵守学校的各项规章制度，在教职工中起表率作用。要健全对学校领导的监督、约束机制。比如，学校制订了党政干部廉洁制度、民主评议干部制度、干部联系群众制度等，学校领导必须置身于共同的约束之中。只对下、不对上、不对己的约束，是达不到调动效果的。要完善规章制度，既要有约束性的，也要有调动性的。服从与协调应是“以圆促方”。在处理人际关系上，往往有两种不同的态度：一种是一味要求下级服从，强调教职工听话；另一种是讲究民主、注意协调、以协调促服从。我们认为

6、后一种才是正确的态度和理想的境界，这就是“以圆促方”。“以圆促方”处理好人际关系，应努力建造一个共同的思想基础，树立一个共同的奋斗目标。校长要根据学校实际情况，以忠诚于教育事业、培养“四有”新人，以及实现学校近、远期奋斗目标，作为处理人际关系的共同基础。要注意维持心理平衡。校长必须真正做到爱护教职工，进行心理互换，将心比心，设身处地地考虑教职工在工作、学习、生活上的问题，随时注意调节各方面的关系，以取得协调配合。不拉帮结派，搞“小山头”；也不能耍手段，搞权术，破坏人际关系的协调。使用与培养应是“圆中求方”。对人的管理，要研究对人的使用和培养。教师队伍的培养是办好学校、提高教育教学质量的核心问题

7、。用人要立足于育人，在使用中培养，在培养中使用，即“圆中求方”。校长必须确立“素质教育首先是对教师素质的教育”的观念，认真分析本校教师素质状况，把培养教师列入行政议事日程和工作计划，同时要有一位副校长专门负责。要根据学校具体情况，采取形式多样、行之有效的培养、培训措施，特别要注意把培养年轻教师和骨干教师作为重点来抓。求同与存异应是“小圆大方”。在做人的工作时，经常会碰到求同存异这个问题。所谓“小圆大方”，即在细节问题和局部问题上允许存异，在原则问题和全局问题上必须求同。一所学校，思想工作做得再细，管理制度再好，矛盾和不同意见总是存在的，根本的问题在于校长能否坚持在大事上讲原则、讲求同，不怕得罪

8、一些人；在小事上，容人之短，谅人之过，允许存异。作为一个校长，平时要注意了解教职工的工作特点、心理特点和个性特点，讲究管理艺术，处理事情能“小圆大方”，造成一个既有全局上的同，又有局部上的异，既有整体的统一，又有个性的发展这样一个良好的局面。三、“以人为本”的管理效益以人为本，使学校环境和谐，管理高效。和谐是美好事物的基本特征之一，追求和谐包括人与环境的和谐，又包含师生、生生、教师与教师、教师与家长、学生与家长等人与人的和谐。以人为本的管理，就是要从多方面、多角度地转变教师的观念，促进教师的发展，创造适合学生的教育，体现真、善、美的和谐统一，使学校管理工作取得事半功倍的效果。以人为本，使教职工主体性充分发挥。以人为本，可使管理者与被管理者情感沟通，心理相容，给教师创造和谐愉悦的工作环境，促进教师以良好的心态投入工作，从而有利于职工主体性的充分发挥，使全体教师在政治觉悟、道德标准、工作态度和认识水平等方面呈现出最佳状态。以人为本，使教师勇于创新。创新人才的培养需要具有创新能力的教师。初中教师的工作对象是不断变化的欢蹦乱跳的孩子，需要教师创造性地工作。我们的教师