人教版二年级上册语文古诗二首夜宿山寺教案6套

1、夜宿山寺教学目标：1、学习11个生字，会写8个汉字。2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。3、了解古诗夜宿山寺的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。教学重点；1、学习11生字。2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。教学难点：1、规范、端正、整洁地写字。2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。教学准备：1、李白头像一个。2、一座高山和星星及诗歌。3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。一、导入。1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像）2、认识

2、诗人李白。老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（静夜思、古朗月行）过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗夜宿山寺。（板书：夜宿山寺）二、解诗题。1、从课题中，你知道了什么？2、请看古诗读准下列字音：寺、宿、摘、恐。（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。）宿（住宿）（宿舍）寺（佛寺）（寺庙）危（危险）（危机）辰（星辰）（辰时）恐（惊恐）（恐怕）惊（惊喜）（惊吓）

3、似（好似）（似乎）庐（庐山）（草庐）笼（笼罩）（笼络）苍（苍白）（苍松）茫（茫然）（白茫茫）三、明诗意。老师：小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。（电脑出示读诗歌的要求：1、身子坐直。2、眼离书一尺远。）老师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。还这样读呢夜宿/山寺危楼/高/百尺，手可/摘/星辰。不敢/高声/语，恐惊/天/上/人。（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。）1、学生自由读。2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生读。）3、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去

4、游览一翻吧！（电脑出示：山、星、诗）过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？4、学生回答。教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺教师：从这行诗里你知道了什么？学生回答，并说出“高百尺”的含义。教师：哦，我明白了，太好了。小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？学生发表意见。教师：谁能来读一读这一行诗？学生读：危楼高百尺教师：真高呀，还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了。还请读得怎样？分组读、自由读。个别读

5、，再评。过渡：这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：“危楼高百尺”真是太高了。这时候，李白还想到什么？学生回答“手可摘星辰”，教师正音。教师：你知道是什么意思吗？学生回答。教师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读。学生读“手可摘星辰”，教师正音。（个别再读，再评。要求读得高兴。）教师：启发读得高兴。（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。这次高兴了。）学生自由读。过渡：这位同学读得很可爱，请你读。然后

6、齐读。过渡：李白又想到什么？学生回答“不敢高声语”，说意思。教师：李白还想到什么？学生回答“恐惊天上人”，说意思。过渡：小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？学生回答：小声读。学生读。教师指导，个别读，齐读。四、悟诗情。过渡：小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗夜宿山寺，我们一起读我觉得还不够，再一起来。小声真是美呀！小朋友，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他

7、为什么会这样想呢？学生回答：因为这座楼太高了，太高了。（板书：高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想（电脑出示“要求”）个别读：想有感情地背诵这首古诗。想表演这首古诗我想用自己的语言说一说这首诗。学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。教师巡堂参与。教师：谁想？你想？想的都起立，还有谁？还有谁想表演？先背还是先演？先背，加动作演。个别学生说。教师：老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。（悠扬的美不美？你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画？画下来，谁愿意上来画？（配彩云追月，教师指导。）画好后播乐，介绍中国语言文字。教师总结：小朋友，画得怎样？美不美？今天，画美

8、、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。五、背诵古诗。（1）填诗背诵夜宿山寺（）（）高百尺，手可（）（）（）。（）（）高声语，（）（）天上人。（2）指名背诵六、指导书写生字：辰寺诗尺笔顺跟随，看清笔顺、间架结构。交流书写生字中应该注意的地方，“寺”，由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。“尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的

9、共同点：都有舒展的捺和撇。描红（注意起笔、收笔、占格位置。）教师范写。独立写一个。展示、评议。再独立写一个。教学反思：我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有一定的理解。但在这一环节中，我觉得自己有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生，在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位

10、，在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法，但是显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去思考，如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？诗歌学习结束，我留给学生充分的时间，让学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进行检查，扩大了检查面，同时也激发孩子的背诵兴趣，这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。因为语文课文中有许多课文篇章需要学生去背诵，如何有效地激发孩子的背诵兴趣是我一直在思考的。前阵子看高老师的教学反思中提到，可以采用多种背诵方式，小组竞赛背，开火车背，快背，慢背等等方法来激

11、发孩子的背诵兴趣，这个给我一定的启示，让我在实践中取得了不错的教学效果。18古诗两首夜宿山寺教学目标1会写“危、敢、惊”三个生字。2借助拼音朗读古诗，熟读成诵。3通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。教学重难点1学习生字。2指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。教学过程一、导入新课1小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?2今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺二、初读感知1教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。2学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。三、检查生字认读情况1出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐

12、、惊。请同学们自己先读一读。2这些生字谁会读?指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。3去掉拼音，小组检查认读生字。4猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍1学生自由读诗。2指名读词：高百尺、摘星辰、高声语3指名朗读全诗。五、借助插图，了解诗意1出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。2假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。3指导朗读前二行诗。(1)老师配乐范读；(2)学生试读；(3)指名读；(4)全班配乐齐读。4站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。(1)学

13、生自由读后两行诗；(2)指名配乐读；(3)教师配乐范读；(4)全班配乐齐读。六、创设情境，有感情地朗读全诗1教师配乐描叙诗境，学生想象画面。2学生自读整首诗。3指名扮演小诗人，表演读。4师生配乐合作读。七、选择作业(三者选其一)1自选乐曲配乐背诵全诗。2给诗配画。3李白还写过哪些诗，找一找，读一读。18古诗两首夜宿山寺教学目标1自学诗中的生字。2了解诗的大意，感受诗的意境。3.有感情地朗读，背诵这首诗。教学重点1学习生字。2指导有感情地朗读古诗。教学难点有感情地朗读古诗，感受诗的意境。教学过程一、导入新课1同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?2今天，我们一起来学习一首李白夜

14、晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺二、初读感知1教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。2学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。三、检查生字认读情况1出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。请同学们自己先读一读。2这些生字谁会读?指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。3去掉拼音，小组检查认读生字。4猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。1学生自由读诗。2指名读词：高百尺、摘星辰、高声语3指名朗读全诗。五、借助插图，了解诗意1出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。2假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会

15、有什么感觉?相机出示前两行诗。3指导朗读前两行诗。(1)老师配乐范读；(2)学生试读；(3)指名读；(4)全班配乐齐读。4站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。(1)学生自由读后两行诗；(2)指名配乐读；(3)教师配乐范读；(4)全班配乐齐读。六、创设情境，有感情地朗读全诗1教师配乐描叙诗境，学生想象画面。2学生自读整首诗。3指名扮演小诗人，表演读。4师生配乐合作读。七、选择作业(三者选其一)1自选乐曲配乐背诵全诗。2给诗配画。3李白还写过哪些诗，找一找，读一读。(教学反思参考1)古诗二首夜宿山寺这首诗写的是一个书生夜宿山顶寺院的情景，集中突出了寺庙高的特点

16、。诗的第一句“危楼高百尺”就点出了寺庙的高，“危”并不是危险的意思，“危楼”不能理解为危险的楼，而是指很高的楼，“百尺”不能理解为高一百尺，而是虚指很高的高度。是一种夸张的写法，这时，可让学生回忆一下，你学过的李白哪首诗也很夸张的，望庐山瀑布中飞流直下三千尺。夜宿山寺的第三、第四句“不敢高声语，恐惊天上人”突出了诗人的浪漫和无穷的想象力，望庐山瀑布中疑是银河落九天。也突出了诗人的浪漫和无穷的想象力。由此可见李白是一个很浪漫，富有无穷的想象力的诗人。学生在理解的基础上熟读成诵。（教学反思参考2）古诗二首夜宿山寺（这首诗歌很多孩子都能倒背如流，如果一开始就出示诗歌的四句诗，孩子们肯定觉得乏味，这就

17、不得不动脑筋想想怎么引入课文了。上课前，我事先在黑板上画了一幅画，和诗歌所描绘的内容大致相似。上课后，我请孩子用自己的话来说一说，黑板上画的是什么样的景色。确实有点考手艺，幸好是简笔画）接着，让孩子们用自己的心情去体会这画中的景色，调动起孩子们学习的积极性，并引起大家的共鸣，用自己的话语让大家置身于其中，也就是通感的教学手法。这时，孩子们仿佛已经知道了我的目的，都顺着诗歌的意思去理解，很自然的就引出了诗歌。这个时候孩子们读起来就琅琅上口了，而且感情色彩也很浓厚，比起干巴巴的说教，效果好像好了许多。当然，在以后的教学中还要更多的思考有趣而又简洁的引入，迅速抓住孩子们的注意力，保证课堂教学的质量。（教学反思参考3）古诗二首夜宿山寺二年级学生受到思维能力的局限，在观察事物的时候，很少能够深入地去体会事物的本质，也很难理解抽象的描述，只会对那些形象鲜明、生动的东西感兴趣。二年级学生的记忆力以形象记忆为主，根据二年级学生记忆力的特点，在对古诗教学中我想让孩子们对这首古诗产生