各年龄段特征

1、2-3岁年龄特征一、注意及自理能力1、无意注意为主有意注意开始发展。（简单任务）2、有独立倾向，生活自理能力开始出现。二、情绪1、情绪不稳定，有强烈的情感依恋。2、情绪外露，极易受环境影响。（一个哭，全哭、一哄就笑）分离焦虑明显三、交往能力1、交往范围扩大，喜欢到人多的地方玩。2、自我中心倾向明显，出现反抗现象。常以自我需要为唯一标准。（抢东西、不满会抓、咬等）四、动作发展1、动作发展速度较快，进入关键期。但动略作迟缓，控制力差，缺乏自略我保护意识。2、能完成坐嗓、立、行、走、爬、钻等基嗓本动作。五、思维 心理活嗓动带着明显的自觉行动性，嗓记忆及思维都是在直接与该嗓事物的接触中进行。离开具嗓体

2、事物、具体活动便不能进嗓行，往往先做后想 边做边嗓想。 六、语言1、词语发妹展迅速、听说能力基本形成妹。2、是儿童口语发展的关妹键期，变得特别喜欢说话，妹词汇量迅速增加，能用简单妹的复合句来表达意愿，基本妹理解常用的简单句型。 七妹、艺术1、对鲜明的色彩、闹节奏感的兴趣。想 边做边闹想。 2、2岁儿童处于新闹异性的探索阶段，色彩鲜艳闹的、有声响的、会动的物品闹特别能引起他们的注意。（闹2-3岁的宝宝尝试模仿、闹喜欢重复。）.3-4岁年泪龄特征一、注意及自理能力泪1、无意注意为主，有意注泪意进一步发展，行为明显受泪支配（做事：15-20分泪钟）2、自理能力增强。（市扣扣子）二、情绪1、行为市受情

3、绪支配作用很大，但仍市不稳定，易冲动。2、产生市调节情绪的意识，但不能完市全控制，依恋父母和老师，市需要微笑、爱抚。三、交往市能力1、社交范围有很大拓赊展，从家庭扩大的幼儿园，赊对同伴、教师产生认同感。赊会主动亲近老师，接纳同伴赊，逐步学习分享。（管闲事赊）2、移情，换位思考。四赊、动作发展1、动作协调增赊强，喜欢跑、跳、踏小轮车赊等大动作。动作开始协调，赊有节奏的走，但无法长时间挝持续一个动作。2、小肌肉挝发展较迟。（蜡笔画画、剪挝刀使用）五、思维 1、具挝有强烈的好奇心。2、已形挝成于生活经验有关的概念，挝但概念很具体，如猫就是家挝里的猫。3、认识了事物属挝性，大小，长短等。10以牵内口头

4、数数，但不能手口一牵致.。六、语言1、能用简牵单语言表达自己的感觉与需牵要2、现在的孩子是语音发牵展的飞跃期，他们基本掌握牵本地区语言的全部语音，但牵在实际说话时发音还不够准牵确。 七、艺术1、产生了炔美术表现的愿望3岁左右的炔儿童，美术能力的发展由涂炔鸦期进入到象征期。2、喜炔欢音乐表现，能唱简单歌曲炔，试着用l一2种打击乐器炔打出不同节奏 （到3-4翔岁爱模仿的特点非常突出，翔模仿是这一时期儿童的主要翔学习方式，他们通过模仿掌翔握别人的经验，习得良好的翔行为习惯。）4-5岁年翔龄特征一、注意及自理能力翔1、有意行为增加，注意力塞集中了。（25分钟左右）塞2、自理能力更强。（值日塞生、整理东

5、西，帮家人收拾塞物品等）二、情绪1、学习塞控制自己的情绪。（购物，塞自我安慰）但特别干兴趣的塞事和物仍受情绪支配，出现塞情绪“失控”，不顺心会大菱发脾气。三、交往能力1、菱在生活中学会交往。会分享菱快乐、领导和服从。会合作菱。有了嫉妒心，能感受到愤菱怒与挫折，喜欢炫耀。2、菱规则意识萌芽，但是非观念菱仍很模糊。（表扬是好事）觅四、动作发展1、动作发展觅更加完善，体力明显增强。觅（跑、跳、攀登、单脚站等觅）2、熟练穿脱衣服、系鞋觅带、串珠等精细动作，动作觅质量提高，操作灵活，坚持觅时间较长。五、思维 1、睡思维具体形象，根据事物的睡表面属性概括分类。2、活睡泼好动、积极动用感官。3睡、对事物的理

6、解能力逐渐增睡强。六、语言1、能独立表睡述生活中的各种事物。2、睡能清晰地谈话，词汇开始丰梭富，喜欢与家人及同伴交谈梭。能够独立地讲故事或叙述梭日常生活中的各种事物。七梭、艺术1、通过手、口、动梭作、表情进行表现、表达与梭创造2、喜欢唱歌，会拍打梭较容易的节奏，他们能说出梭至少68种颜色，喜欢涂晓画、捏。（4、5岁左右是晓儿童游戏活动的黄金时期。晓”此时的儿童不仅游戏兴趣晓显著增强，且水平也大大地晓提高了，他们能够自己组织晓游戏，选择主题、自行分工晓、扮演角色等。） 5-嚏-6岁幼儿年龄特点1、身嚏体和动作发展幼儿5岁时脑嚏重约为成人的75%，6岁乞时约为成人的90%。脑的乞结构已相当成熟，皮

7、质兴奋乞和抑制过程进一步加强，但乞仍不够平衡，兴奋强于抑制乞。动作的灵活性增强，能较乞熟练地做大肌肉运动，如单镍脚跳、多种方法玩球、玩绳镍等。平衡能力提高，能攀爬镍、滑行等。精细动作机能得谋到较大提高，能较自如地控戌制手腕和手指，灵活地使用戌一些工具，如剪刀、锤子等戌；能用泥捏出造型的精细部戌分。2、认知能力无意注意谊进一步发展，对感举的活动谊能集中较长的时间。有意注谊意有了一定的稳定性和自觉谊性，集中时间能延长约15谊分钟左右，有了初步的任务谊意识。观察的目的性有所提谊高，能主动观察周围感兴趣谊的事物，如芽和树的变化、御蚕和蝌蚪的变化等，并能掌御握一些观察方法。记忆的有御意性有了明显的发展，

8、能主御动记忆所学的内容或成人布御置的任务。抽象逻辑思维开御始萌芽，能根据事物 的本御质属性进行初步的概括、分御类，能分析理解事物间的相域对关系。求知欲和探索欲强则，常常会提出“这是什么”则、“为什么”、“怎么做”则等问题，以使用一些材料和则工具进行操作、做科学实验则等，渴望寻求科学的答案。则喜欢动脑筋和富有创造性的则活动，如猜谜等。3、语言靴发展内部言语逐渐在自言自靴语的基础上形成，言语对行靴为的调节功能逐步发展起来靴。词汇量迅速增加。言语表靴达能力明显提高，能较清楚寓、连续甚至有表情地描述事寓物，讲得生动、形象。能较寓好地用语言与同伴、成人进寓行沟通交流，能自信地表达寓个人的观点和主张。开始对寓文字符合产生兴趣，会创造寓自己想像的文字，能较独立寓地、专业地看图书，理解能袖力不断增强。4、社会性发袖展自我评价能力初步发展，袖当别人的评价与自己的感觉袖不相符时，会表示反对和进杖行争辩。多数幼儿有相对稳杖定的爱好和朋友。自我控制杖能力增强，初步能控制自己杖的外部表现，规则意识增强杖，逐步能遵守集体制定的行杖为规则。合作意识增强，初杖步能控制自己的外部表现，杖规则意识增强，逐步能遵守袖集体制定的行为规则。合作袖意识较强，能与小组或几个袖同伴共同玩游戏和完成某些袖任务。自律意识增强，在劳袖动中表现出一