让“幽默”走进数学课堂

1、让“幽默走进数学课堂幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，其主要特点表现为：老师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。在这种课堂气氛中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模拟为心领神会，变被动承受为主动考虑，真正把课堂当成精神乐园。一幽默引趣活泼课堂教学的气氛老师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活泼课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。中国有一句古话：“强扭

2、的瓜不甜。我想：我们的学生假如是在老师和家长的威胁利诱下学习，那么效果是可想而知的。因此，在组织教学时，老师假如可以营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最正确的教学艺术，采用灵敏多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。那我们的课堂就成功了，而幽默是和谐师生关系的光滑剂，它能拉近师生之间的心理间隔 ，活泼课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。?柱体和球的认识?对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，兴趣感不强，往往容易与平面图形圆形、三

3、角形、长方形、正方形相混淆。为此，我在教学时采用“幽默的语言在重点难点处加以描绘，收到了意想不到的效果。下面是我在教学时采用的一个片断：学生每人准备好一个三角形、圆形、长方形、正方形，自己家里在带来的实物：篮球、羽毛球筒、魔方、牙膏等师：今天，王老师准备带大家到数学王国中去做客。想邀请爱数学的小朋友参加，你们想去吗？想！拿出自己准备的图形，你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗？生很快就找出来了。师：人说：书中自有黄金屋，请你让老朋友到书中休息休息，让他们尽情地享受读书的乐趣吧！师：如今，请你用自己喜欢的方式与新朋友打声招呼，好吗？生：新朋友，你们好！朋友，认识你很快乐!生：新朋友，你能

4、告诉我，你叫什么名字吗？此时，老师接过话题，接着学习新知识?柱体和球?，并逐一认识新朋友过程略。师：老朋友也想认识这些新朋友，请你们帮助引见引见。(让新朋友也到书中休息休息)生夹后情不自禁地叫起来：“不行，不行，放不下啦“书长高了，“书变胖了师：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。数学家们把新朋友叫“立体图形，它们的名字中有一个“体字幽默的语言，紧紧地吸引了学生，同时又创设了一个轻松、愉快的学习气氛，加上与生活亲密联络，让学生倍感亲切，所以学生学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未荆二幽默点拔开启学生心智的大门教学幽默对学生的心智的影响，是为理论与理论证实了的。点拔是一种教学方法，更是

5、教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处，点在需要时，而且在于点出妙笔生花，点出知识真谛。而以“幽默的方法进展点拨，显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，进步了点拨的效度，开启了学生的心智之门。在教学?退位减法?时，像“1000243这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握。为了打破这一难点，让学生饶有兴趣地学，我是这样表达的：千百十个1000243今天，数学王国里来了一家人，这家人非常有趣，你瞧：“0小个是个穷光蛋，减3不够，向“十叔叔借钱，“十叔叔也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百伯伯借，“百伯伯还是个穷光蛋，他也很热情，悄悄地向

6、“千爷爷借，“千爷爷把仅有的1千元钱借给了“百伯伯，“百伯伯马上把它换成10个1百，自己留了9个，拿出一个借给“十叔叔，“十叔叔又把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给“0小个，“0小个欢天喜地，马上用借来的10减3“幽默的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；可以让教学内容兴趣化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地稳固。三幽默纠错，满足学生认知的需要由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会出现同类错误。采用训斥或罚重做假设干遍的方法不能直接促进学生心灵的开展，只能刺激他们低层次的生理需要和平安需要，因此，只能收到短期

7、效果。要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。与第四册?现代小学数学?相配套的?课堂练习?第65页中有这样两道题。1、在括号里填上正确的数。9376148224638752、算出括号里的数。17467082367984=许多小朋友认为这两道题的解法是一样的，从而产生错误。为了帮助学生纠正错误，我先请小朋友说说什么叫“接龙，平常我们数学课里讲得“接龙是怎样的？接着，给他们讲了个?真假海龙王?的故事：数学王国里来了两条龙，它们正在为谁是真龙王而争吵不休。你们愿意帮助他们现出原形吗？龙1说：我比你长得长，而且我们王国里的臣民，上下齐心，每一部分的得数都是一样的

8、，我才是真正的龙王。龙2说：我才是真正的龙王，我们王国里的臣民，互相帮助，一环紧扣一环，要想求出后面的得数必须先算出前面算式的得数，否那么，将一无所获，全盘皆输。小朋友，你们认为，谁才是真正的海龙王呢？你认为它们最主要的区别是什么呢？幽默的话语，夸大的语调，故作神秘的样子，学生觉得非常有趣，很快就找出了它们的不同点：“真龙王往往用箭头表示，计算时必须步步小心，要不然将一步错步步错。而“假龙王呢？它最主要的标志是：用号连接，每一个算式的得数必须一样。在以后的作业中，学生只要一碰到长龙，就会情不自禁地叫起来：这是“真龙王，这是“假龙王有时，教学中过于“实，往往只能使学生记住条条框框，囫囵吞枣地生搬

9、硬套。惟有化实为虚，不断地满足学生的需要，才能形成无穷的意味、幽远的意境。四幽默启悟，激活学生创新的欲望由于知识程度、生活积累、理解才能的欠缺，小学生在数学学习中遇到这样那样的难点是常见的，教学时以“幽默的方法带学生进入学习的状态，去解析、去领悟，从而发现知识规律，激活创新的欲望，将收到事半功倍的效果。当然，对学生进展幽默意识的熏陶，不必刻意而为之。在教学?两位数乘一位数?的竖式计算时，我问学生：看到竖式231你有什么想法？3学生周旭说：看到它我想到：乘数3就是“大将军，它在阅兵：先从个位开场，和个位上的数相乘，假如发现有优秀的选手，就把它带到十位，相乘满几十，就向十位进几再到十位与十位上的数相乘，与个位上的优秀选手合起来，加上进位点发现有优秀的选手，又把它带到百位，相乘满几十，就向百位进几，接着到百位去阅兵学生徐迅说：看到它我想到：乘数3是个好客、又有礼貌的小主人，它盛情又有礼貌地和客人“个位、十位、百位，依次握手列宁曾经说过:“幽默是一种优美的、安康的品质。只有热