“美国文学”教学应以培养应用型人才为目标

1、“美国文学教学应以培养应用型人才为目的美国文学教学应以培养应用型人才为目的一进入21世纪后，社会经济的迅速开展要求高校侧重培养具备较强应用才能、理论才能、多元复合型的人才。对于以应用为重心的二本院校来说，情况更是如此。我国的英语专业教育经历了60多年的开展，早已从上世纪90代中期前的经院式、精英化培养形式，开展到今天的重应用、群众式培养框架。?高等学校英语专业英语教学大纲?2000年修订版在提出培养复合型英语人才的同时，继续要求英语人才应具论文联盟.Ll.有宽广的知识面，其中包括必备的英美文学知识。包括美国文学在内的英语文学类课程，可以进步学生的语言才能和综合人文素质，其重要性毋庸置疑。美国文

2、学作为一门专业必修课尽管重要，但由于各种相关学科课程对文学课的挤压，学生学习热情日渐向与市场挂钩严密、有利就业的实用性课程转移，美国文学课程日受冷落的趋势已成不争之事实。面对这一现象，李公昭教授首先肯定了文学课程的价值：排斥英美文学，满足于工具性语言训练，难以培养出高程度英语人才。实际上，英美文学与实用英语并不矛盾，可以相辅相成。其次，他强调改革英美文学教学的迫切性：除了从社会、环境、教育思想等方面找原因外，我们更应从自身去寻找原因。比方，我们应自问：在当前的社会大背景中，在经济全球化的今天，英美文学课终究应该占有一个什么样的位置；英美文学课终究应该如何设置，英美文学课的教材终究应该如何编，编

3、入哪些内容才更科学，更符合学生的实际；英美文学课终究应该怎样上才能更有效地吸引最广阔学生的积极参与？二为了探究这些问题的答案，本课题组立足于本科阶段的美国文学教学，教授的对象是以复合型、应用型为培养目的的英语专业二本学生。在长期教学理论、大量研读文献和深化考虑讨论的根底上，我们研究出一系列改革方案，包括课程目的、教学内容、教学方法、考核机制和课外理论活动等。为了摆脱目前文学课普遍面临的为难场面，必须首先明确美国文学课程的教学目的。?高等学校英语专业教学大纲?规定：文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的才能，掌握文学批评的根本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言

4、根本功和人文素质的进步，增强学生对西方文学及文化的理解。授课内容可包括：文学导论；英国文学概况；美国文学概况；文学批评。这一笼统的表达给美国文学教学提供了根本的框架，但缺乏针对性和层次感。程爱民教授等认为：英美文学课的首要目的在于培养学生对英美文学的兴趣，提升学生的文化修养和人文素质，而不仅仅是去进步学生欣赏程度或是英语程度。刻意去进步学生的程度，学生往往始终处在一个被动学习的角色，效果适得其反；而培养学生的兴趣，那么可以使学生由被动式的学习向主动式的学习过渡，学生英语程度的进步那么是水到渠成。这一观点提醒出多年以来文学课上教师苦教，学生厌学场面的根本症结所在。因此将美国文学课的首要目的定位为

5、培养学生的文学兴趣是实际合理的做法，在本科阶段尤其适宜。文学课要表达兴趣性、重在普及文学知识、以让学生获得充分的审美体验为宗旨。范谊和芮渝萍教授进一步撰文对英美文学教学的目的内涵进展了详细的层次化区分。他们认为英美文学教学，应因材施教，对英语专业本科生开设的英美文学课程，要求以阅读和评论包括评论方法为主，而文学史、文学理论这样专业化的文学课程适应于英语语言文学专业的研究生。详细而言，英语专业本科阶段的文学课应以阅读体验为主，文学知识和文本分析为辅，在学生的阅读理论中实现文学的娱乐和教化功能。三为培养复合型、应用型英语专业人才论文联盟.Ll.，我们在充分借鉴上述学者观点的根底上，认为美国文学课程

6、还应侧重对学生文学理论、语言应用才能的培养，充分开发文学课程的实用性潜能，致力于学以致用。只有这样，才能改变文学教育的边缘化危机，才能为实现应用型人才的培养目的做奉献。简言之，针对二本英语专业的美国文学课程，教学目的应定位于培养兴趣、理解体验、学以致用。为配合这一目的的实现，教师首先要在教育思想上实现自我更新，坚决改变以教师为中心的传统课堂形式，应主动学习、尝试、开发可以充分调动学生主动性的新路子。这就要求加强对教师业务才能的培训，鼓励教师之间商讨听课，有条件的学校应选派教师到英美国家进修取经，借鉴英语国家教授文学的先进经历。其次，需花大力气更新调整教学内容。按照文学史的脉络安排教学内容是如今

7、比较通行的做法，这种以史为纲的传统思维定式，是造成学生对学习英美文学缺乏热情的一大因素范谊、芮渝萍。早期作品背景遥远、语法古旧、文字生僻、难以理解，对刚刚站到文学殿堂门口的学生来说，无疑是当头一棒，令他们顿然失去对文学探究下去的热情。因此王守仁教授强烈呼吁终结文学史+选读形式。在文学课本的选材方面，遵循厚今薄古，宁短勿长防止对作品掐头去尾的原那么应当是帮助进步学生阅读兴趣的科学做法。另外，教师应以深化浅出的方式，结合实例授人以渔，使学生真正领会鉴赏小说、诗歌、戏剧各文类的方法，从而可以独立自主地涉猎文学作品。只有教学内容表达现代化、实用性，才能从源头上吸引学生。最后，在美国文学课上，灵敏采用多

8、种教学方法，丰富教学手段和教学形式对培养学生的应用才能至关重要。我们课题小组在教学方法的改进上，主要遵循两点原那么：一变灌输为启发，发挥学生学习主动性；二变被动为互动，调动学生学习积极性。我们吸收交际教学法、研讨式教学法、任务教学法之所长，施行了一系列行之有效的教学活动。详细操作如下。1.学期一开始，教师即向学生介绍课程的展开方式和要求，在简明介绍完美国文学的脉络、文学鉴赏方法和查资料的方法后，把整个学期的教学重点幻化成详细的任务清单公布给学生。要求学生分组合作，在课前就详细任务进展阅读、查询、调研，书写等充分准备，然后分批在课堂汇报，并引发全班范围的讨论，教师最后进展概括点评，提出意见和建议

9、。清单上所布置的任务力务实在、细致。确保其中既有考察课本根底知识的部分，又有延伸到课本以外，需要深化探究、阐释呈开放性的启发应用型题目。最后，要求作专题演讲的小组，就所研究的主题合作撰写一篇学期论文。在整个任务执行过程中，学生的听说读写才能、语言交际才能、自学才能、思维才能、研究与创新才能均得到充分的锻炼，有助于他们真正成长为学习的主人，知识的主动探究者、发现者和创造者。2.采用读写相结合的训练方法，一方面帮助学生培养对文学文本的敏锐感受力，另一方面进步其自身对英语语言的应用才能。详细形式包括：写读书报告；读诗歌的时候，让学生尝试创作英文诗；读小说的时候，让学生改写小说片段，续写小说结局，或将

10、小说故事改编成剧本，作为小品表演的底本。这些活动都能让学生在充分发挥想象力的过程中锻炼英文写作，帮助他们成长为社会所需要的具备良好英文写作才能的应用型人才。3.注重对学生道德心理素质的培养。精心安排具有启发性的课堂讨论，在锻炼进步学生的英语语言交际才能的根底上，侧重加强其道德品质。例如，设计针对某部文学人物的换位考虑任务，让学生分组讨论假设处在主人公的位置会做出如何选择并说明理由。针对学生的选择提出令人深思、发人深省并具有现实意义的问题，以期论文联盟.Ll.能引导学生明白该如何科学面对挫折、面对竞争等一系列社会现实问题，帮助学生形成优秀的心理素质，坚强的意志品质和良好的道德品质和政治素质。4.

11、在教学手段上，以课堂教学为根底，充分利用网络资源，建立内容丰富的课程网站，进步现代化教育技术的应用程度。美国文学课程网站可包含课件下载，文学常识，美文赏析，听美国教授讲美国文学，美国文学电影宝库，美国文学沙龙，学生作品展区等专栏。我们力争将网站建立为颇具吸引力的美国文学大花园，给学生及时提供文学营养补给，让传统的课堂式学习延伸到网络中，以弥补课堂教学的时空局限，同时也有助于师生共享资源、互动沟通。四在日益强调理论才能培养的今天，90分钟的课堂学习并不意味着知识学习已完毕，大量的工作需要学生在课堂以外完成。经常开展形式多样的课外活动和文学理论既可以配合美国文学的课堂教学，还可激发学生的自主学习积

12、极性，锻炼其应用才能。建议开展的活动有读书俱乐部。详细造作如下：教师给出适宜阅读的文学作品清单，学生也可自主选择阅读内容。将班级学生分成小组，每一个小组就是一个小型的读书俱乐部。每组安排一个负责人，组织学生阅读作品、共同讨论，并撰写读书笔记。授课教师每月抽查阅读情况，检查结果计入平时成绩。对于读书笔记的评阅，首先小组成员可以互相批阅，其次评出写得最好的交给教师评阅。教师写出反响意见，引发小组讨论。这样虽然程序繁琐，但可以促进学生之间的知识交流，锻炼学生的评阅才能。英语系和学生社团可以定期组织与文学学习亲密相关的活动，例如：英语诗歌散文朗读会、美国文学改编电影配音，经典文学片段表演，英语文学原创

13、竞赛、文学作品翻译竞赛、美国文学讲坛等。鼓励学生参加，给学生提供一个和谐宽松的锻炼场所和表现舞台。学生还可在教师的指导下，开展创办英文报纸杂志，排练戏剧，网页制作，外语周等活动。活动的创意、经费筹集、组织施行等详细工作全部由学生独立完成。这样的活动不仅为学生创造了使用英语的时机，而且锻炼了他们的实际工作才能、人际沟通才能、合作才能、组织才能，对他们将来的就业和适应工作都大有裨益。五考得死，教和学皆死；考得活，教和学俱活。因此，必须改变以概念、定义为重心的死板考试形式，坚持以实用性、应用性为主导的灵敏考试形式。将形成性评价和终结性评价相结合，构建多元化考评体系。详细操作分为两方面：一加强形成性评

14、价，施行对学生学习过程的催促和监控。可以扩大平时成绩在总成绩中的比重例如50%。平时成绩由考察听、说、读、写综合应用才能的模块组成，详细可包括：学生的专题讲演，文学理论活动包含诗歌朗读、创作、小说改编，续写，戏剧小品表演，文学电影配音等形式，读书报告，文学评论文章，课堂发言讨论等方面。这样不仅可以全面衡量学生的文学根底知识和文学欣赏程度，更重要的是可以考察学生运用知识解决实际问题的才能。二完善终结性评价，实现期末考试手段多样化，可采用口试、笔试、读书报告、课程论文等多种形式，把才能培养与素质教育落到实处。尽量减少闭卷考试的形式，削弱学生死记硬背的不良传统。假设需要采用闭卷考试形式，应该尽量减少记忆性试题的比例，加大鉴赏、评析、表达类应用型题目的比重，从而考察学生真实的批判力和论文联盟.Ll.文字表述程度。在大力倡导培养复合型、应用型人才的今天，如假设能将以上各方面付诸理论，必能优化美国文学的教学，使学生在学中用、在用中学、将传统的课堂教学转化成融视、听、说、读、写为一体的整体能动型学习形式。那么，学生进步的不仅只是英语语言才能，伴随而来的还有专业基储综合素质、创新精神和应用才能的进步。这些都能帮助他们在步入社会后，尽快调适自己、融入环境，成为对社会有用的人。本课程的详细方法普适于各类外