语文一年级教案模板

1、 语文一年级教案模板语文一班级教案模板1 教学目标： 1、初读课文，感知大意，理解课题的意思。 2、学习、理解第1、7自然段，教同学字：铁、棒、磨、针、诗、困。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1、出示实物：针、铁棒。问：这是什么?说说针和铁棒的样子。 2、问：很粗的铁棒能磨成针吗? 3、揭示课题2铁棒磨成针读题，题目里的生字想个方法记住它。 教学：铁：金字旁，为什么用金字旁?与“秩”比较。 棒：书空右边的“奉”，组词。与“捧“比较。 磨：半包围结构，广字旁，书空。 针：与“叶”比较，为什么也是金字旁? 二、自学课文，了解大意。 1、铁棒究竟能不能磨成针呢?请同学自由轻声读课文，遇到生字

2、多读几遍。 2、课文共有几段?讲了谁，什么时候的故事?老师指名分段读课文。评价。 正音：诗、更、决、此 3、卡片认读字词。 4、训练朗读句子a、能!肯定能!只要功夫深，铁棒就能磨成针。 b、不论做什么事情，都要有决心，肯下苦功夫。 5、说说课文讲了李白小时侯的什么故事。 三、学习第1段。 1、看文中插图，图中的少年是谁?找到书上写李白的一段读一读。 2、指名读。思索：这一段共有几句话?学习后你知道了那些事情? 3、同学汇报，老师随机指导。 理解“大诗人、唐朝”了解多音字“朝”的不同读音和意思。朝：朝霞zhao(早上)，唐朝chao(朝代)。唐朝是我国古代的一个朝代，距今1000多年，唐朝除了很

3、多的诗人，李白就是其中以为的诗人。“诗人”是指特地写诗，并有肯定成就的人。为什么用个“大”呢? 教学：唐：半包围结构，书空里面的笔顺。共10画。 诗：用换偏旁的方法记，与“持、等”比较。 指名读其次句。问：这里的“他”是指谁?“读书进步不快”指什么?文书们李白读书进步不快?理解“贪玩、困难。” 教学：困，用“捆”来记。你在学习中，遇到过什么困难?你是怎样对待的? 4、读第1自然段。小结：李白小时侯是一个不努力学习的孩子。他后来改正了吗?你是从哪一段知道的? 这部分可以放到其次课时去 四、学习第7段。 1、齐读第7段，李白怎么会成为出名的大诗人?他回怎么刻苦学习? 2、认读“从今”，李白是从什么

4、事情中明白要刻苦学习的呢?我们下节课再学。 五、作业指导。 1、老师在田字格中范写指导“棒、磨、诗”，然后同学抄写生字。 2、自由读课文。(机动) 语文一班级教案模板2 教学目标： 其次课时 教学目标： 1、进行句子练习，体会“爱”的广泛含义。 2、学习3个汉字，把握音、形、义。 教学预备：小黑板，字卡、 教学过程： 一、复习导入： 1、开火车读生字。 2、有感情朗读课文。 二、句子练习： 1、出示例句：1 爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。 反复朗读，体会语法。 2、出示第一句：老师爱我，同学爱我，我也爱 。 (1)你能把句子填完整吗?试一试 (2)老师和同学怎么爱你?你怎么爱老师、同学?

5、 3出示其次句： 爱我， 爱我，我也爱 。 (1) 还有谁关怀、疼爱你呢? (2) 小组争论句子怎样填。 (3) 全班沟通，选较好句子全班朗读。 3、小结：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学这么多的人关怀、疼爱这我们，我们也要懂得去爱他们，这样我们的生活才会更加美妙、欢乐! 三、 学习生字： 1、你能读准生字的音节吗? 2、你有好的记字方法吗? 3、比一比谁组的词语多? 4、怎样写字呢?指名书空，订正。 5、指导在田字格里写字。 四，达标训练: 1、练习在田字格里写字 2、有感情的朗读课文。 语文一班级教案模板3 教学目的： 1.学会前鼻韵母an、en2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格

6、中正确书写。 2.学习声母与an、en组成的音节，精确拼读音节，读准三拼音节，复习上两点省写规章。 3.学习整体认读音节yuan。 教学重点： 1.学会韵母an、en2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。 2.学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。 教学难点： 学会介母是的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。 教学过程： 一、谈话导入 我们到目前为止学习了哪些复韵母?能按挨次说说吗?(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e、er)。今日我们一起来学习第13课，再熟悉几个韵母伴侣，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信念学好吗?下面我们先来学习前2个韵母及音节。

7、 二、看图学习韵母an、en 1.学习韵母an (1)出示an图，问：图上画的是什么? (2)自己试着发an(安) (3)老师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。 (4)同学练习读，体会前鼻韵母的发音方法。 (5)同桌同学互读，订正发音。 (6)指名读，开火车读。 2.学习韵母en (1)出示en图，问：你们看这个人在干什么? (2)借助“摁”的第四声交成第一声同学练习发en的音。 (3)en是由哪两个字母组成的?(e和n)发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。 三、书写韵母an和en 1.观看an、en2个韵母，说

8、说占格位置。 2.老师范写，强调两个字母要写紧凑。同学观看。 3.同学书写。老师巡察，个别辅导，同时订正同学的写姿和执笔方法。 4.在实物投影上展现同学书写状况，进行评改。 语文一班级教案模板4 【教学目标】 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，熟悉“字、词、语、句、子”5个生字。 4.正确朗读儿歌过桥。 【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。

9、 【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 【教具预备】 课件 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题 我们在拼音乐园里已经熟悉了很多的字母宝宝，上次大家熟悉了调皮的“j、q、x”后，今日又是哪些字母宝宝来了呢?原来是“z、c、s”。它们三个较特别，为什么呢?你自己去探秘吧!(板书：7 z c s) 【设计意图：谈话导入，引入课题，激发同学学习的爱好。】 二、看图找韵母 1.看图，说说图上画了些什么?再找找

10、z、c、s三个声母。 2.同学看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。 3.沟通观看的结果，代表展现。 生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。 生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的外形。 生3：“丝”是s、si的音，死的外形像s。 三、借助课件，学习声母z、c、s。 (一)学习声母z。 1.学发音 老师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”同学观看、仿照，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音;编成顺口溜关心同学记忆发

11、音方法，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。 2.教学z与单韵母组成的音节。 (1)出示z与、e、u相拼的两拼音节： za ze zu 读音节的时候,我们应当留意(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的老师再进行范读。 开火车读。 (2)学习z的三拼音节。 出示z的三拼音节：zuo 老师示范三拼连读z?u?o zuo，同学跟读。 同学开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zuo。 老师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，关心同学把握拼读的要领。 设计意图：在情境中拼读音节，激

12、发了同学的拼读热忱，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。 (二)学习声母c。 1.学发音。 老师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。”同学观看、仿照，体会c发音要领。同学反复练读。可以利用插图，编成顺口溜关心同学记忆发音方法，“像个半圆c c c”。 2.教学c与单韵母组成的音节。 (1)出示c与、e、u相拼的两拼音节： ca ce cu 读音节的时候,我们应当留意(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的老师再进行范读,

13、开火车读。 (2)学习c的三拼音节。 出示c的三拼音节：cuo 老师示范三拼连读c?u?o zuo，同学跟读。 同学开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节cuo。 (三)学习声母“s”。 1.老师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”同学观看、仿照，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，编成顺口溜关心同学记忆s的发音方法，“一条小蛇s s s”。 2.教学s与单韵母组成的音节。 (1)出示s与、e、u相拼的两拼音节： sa se su 读音节的时候,我们应当留意(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a

14、 e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的老师再进行范读,开火车读。 (2)学习s的三拼音节。 出示s的三拼音节：suo 老师示范三拼连读s?u?o suo，同学跟读。 同学开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节suo。 (板书: zuo cuo suo (四)学习整体认读音节“zi ci si ” 1.师说：我们都知道“z c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有许多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办? 出示“zi ci si ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发觉什么? 2.声母“z c s”和音节“zi ci si”，让

15、同学听听有什么区分? 3.老师强调：只要把声母“z c s”的音读长些、洪亮些就是音节“zi ci si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。 4.师板书：“zi ci si ”。 5.同学练习读，老师订正。 6.同桌互读，相互订正。 7.指名读。 【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发同学学习拼音的乐观性。】 语文一班级教案模板5 一、嬉戏引入，出示课题 1.课前体育嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗?在踩影子的过程中，大家要留意观看，并思索：你发觉了什么?有什么感受? 2.老师和同学一起嬉戏，边玩边引导同学观看，启发同学发觉影子的特点。

16、再回到课内沟通。 预设：影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变化。 3.板书课文题目：影子。 (1)指导同学读课题，留意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。 (2)指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字? 4.多媒体课件关心识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。 设计意图：爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，能使同学对影子有更感性的熟悉，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在开心的环境中引发同学探求学问的热忱。回到课内沟通，为同学供应口语交际的空间，热闹的教学气氛为教学制造了一个良好的开端。指导同学在详细的语言环境中识字、学词，增加了

17、同学对识字的信念和成就感。 二、熟读课文，自主识字 1.导学：有一个人和我们一样做过踩影子的嬉戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!(自由读文) 2.导问：怎样才能把课文读好呢? 预设： (1)在读书中遇到不熟悉的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学关心，还可以查字典 (2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 3.老师组织同学自由读课文。 4.创设摘葫芦嬉戏情境，检查字音，识记生字。 (1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗?(生试读) (2)开火车，引导同学个别

18、读。 (3)去掉拼音再读生字。 导语：看，葫芦的帽子飞走了，假如你还能精确地叫出它们的名字，那它们就是你的好伴侣了。(齐读) (4)指名摘葫芦，其他同学跟读。 (5)老师进行激励性评价。 设计意图：依据一班级同学的特点，创设嬉戏情境，增加同学的识字爱好。 三、方法指导，集中识字 1.过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都熟悉了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢? 2.同学同桌沟通识字方法：和你的同桌说一说吧! 3.老师引导同学汇报识字方法，老师依据同学汇报相机出示新偏旁。 (1)预设： 生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。 生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”

19、就是“狗”。 生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是伴侣的“友”。 生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，伴侣的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。 生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，_在后面。 (2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗? 预设：我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。 (3)同学连续汇报。 预设： 生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。 老师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或地窖有关。说说还见过哪些

20、带有“宀”的字。 (4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好伴侣，究竟是哪个“他(她、它)”呢? (5)老师追问：你怎样记住“朋”字? 预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好伴侣，我就这样记住了“朋”。 (6)学习新偏旁“月”。 导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字? (7)学习女字旁。 导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了?请同学观看“女”字与女字旁的区分，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化?(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。 4.小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以熟悉许多许多的字了! 5.生字回文，组织同学再读课文，想一想自己原来画出