双语教学的实践与思考

1、双语教学的理论与考虑摘要双语教学对师资队伍建立、授课对象的承受才能、教材的选编、教学方法的创新等方面提出了更高的要求，本文结合?国际市场营销?课程双语教学的理论，从老师、学生、教材以及教学方法等方面对进步双语教学效果进展了考虑和探究。关键词双语教学教学方法教学目的随着中国的入世以及经济全球化进程的加快，社会对既有专业知识又有国际交流才能的复合型人才的需求越来越强烈。高校作为培养高层次复合型人才的基地，开展双语教学是时代开展和高等教育国际化的内在要求。近年来双语教学在我国高等院校迅速开展，许多高校都已经或开展双语教学活动。双语教学强调在非语言类专业中用外语进展课堂教学的交流与互动，使学生到达学习

2、专业知识和外语应用技能的双重目的。因此，双语教学对师资队伍建立、授课对象的承受才能、教材的选编、教学方法的创新等方面提出了更高的要求，对各个高等院校而言都是一个崭新的课题，双语教学体系的建立处在不断的探究和完善之中。本文结合笔者在?国际市场营销?课程双语教学的理论，从老师、学生、教材以及教学方法等方面对双语教学进展考虑，提出相关的建议供交流和讨论。一、老师双语教学的施行者老师作为双语教学的施行者，是双语教学的主体，其教学程度是双语教学质量的重要保证。双语教学对老师提出了更高的要求，除了必须具备扎实的学科专业知识外，还要求具备良好的专业外语程度以及使用专业外语进展专业教学的交融才能。而我国高校的

3、绝大多数老师承受的是传统的教育，具有扎实的专业根底，但缺乏专业和外语学科的穿插和交融，会外语的人不懂专业知识，精通专业知识的人不会外语，可以胜任双语教学的师资较为缺乏。现有的双语教学老师根本上由学科的骨干老师担任，具有较为扎实的专业知识，但未承受过专门的双语培训，要将专业知识与外语进展交融教学有着一定的难度。假设教学不当，很容易让学生把专业知识的课程学习变成专业英语的学习。教育部双语骨干老师高级研修班的问卷调查也说明，近80%的老师认为需要进步自身的教学程度。因此，加强双语教学的师资队伍建立成为进步双语教学程度的关键。由于解决双语教学师资问题的重点是专业知识和外语教学的融通问题，仅凭单一高校的

4、力量不能很好地解决所有学科的双语教学师资培养的问题。因此，国家教育部门应在全国高校范围内集中力量进展统筹安排和统一布署，有重点地选拨各个学科的双语教学名师，并由各学科的名师分别对各院校的不同学科的双语教学老师进展集中的统一辅导和专门培训。另一方面，各个院校也可以根据自身的条件采取不同的方式来进步双语教学师资程度，如通过选派老师出国进修，或举办专门的培训班对双语教学的老师进展口语培训；也可引进外籍老师进展专业教学并配以中国老师作为助教进展必要的翻译，一方面通过翻译可以进步学生对专业知识的理解才能，另一方面也可以通过助教进步本校老师的双语教学程度。二、学生双语教学的承受者学生作为双语教学的承受者，

5、是学习的主体，其承受才能直接影响着双语教学的效果和质量。双语教学作为老师和学生教学互动的统一体，假如学生的承受程度不能适应双语教学的要求，那么双语教学将面临重大的挑战。因此，在施行双语教学的过程中，教学活动的设计要围绕学生展开，教学过程要充分考虑到学生的外语根底及学习才能。在教学过程中，外语语言运用过多，会影响学生的承受才能，降低其学习专业知识的兴趣；假设外语运用过少，又会失去双语教学的意义。因此，合理掌握运用双语的比例，是需要结合实际情况进展探究的一门学问。如今多数院校根据学生的外语根底的差异性，在大学英语的教学上推行分级教学，即根据学生的实际程度，通过听力、口语、写作等方面的测试，同时参考

6、学生高考时的英语成绩，将学生按不同起点组织教学，这样既保证大局部学生可以到达学校人才培养的根本规格，又可以促进一局部学生的英语技能得到强化，英语运用才能得到进一步进步。双语教学课程大多从大学三年级开场，双语教学可以参考英语分级教学的方法施行。可以针对学生的外语程度，根据学生的兴趣和爱好，给学生一个自主选择的时机，即对有外语才能或有学习兴趣的学生可开展双语教学，而外语程度较低且对双语教学缺乏兴趣的学生可以继续传统的专业课教学，以免因强迫选修双语教学课程加大学生的压力和负担，挫伤其学习积极性，也影响了对专业知识的学习。因此，采用分班选修的方法，对同一门专业课局部同学选修双语教学课程，局部同学选修传统专业课程，这样，既能培养一批综合素质高的外语专业双优人才，又能培养一批懂专业的合格毕业生。此外，由于双语教学要求老师及时地把握学生对专业知识的承受状况，提倡更多的教学互动，鼓励运用外语进展对话与交流，因此，对参与教学的学生人数有一定的要求。一般应采取小班化教学，每个班级的人数应控制在30人以内。三、教材双语教学的工具教材作为双语教学过程中必备的工具，是大学生理解世界的一扇窗口，