2022年八生物教案

1、学习好资料 欢迎下载第 8 单元 生物与环境第23章 生态系统及其稳固性第1节 生态系统概述教学内容：本节内容在教材 70-73 页；内容包括：通过对凯巴森林的自然状况分析,熟悉生态系统的概念及类型；通过“ 分析森林中的生物及其生活环境” 的活动,熟悉到组成生态系统的成分以及各组成成分的功能；教学目标：学问与才能1、描述生态系统的概念,列举不同的生态系统；2、概述生态系统的组成,并能懂得、熟悉各组成成分的作用；3、阐明生物圈是最大的生态系统；过程与方法1、 通过对课本的阅读,提高同学的阅读才能,并提高同学利用课文图文资料的能力；2、 通过“ 分析森林中的生物及其生活环境”的活动,增强同学对资料

2、的分析才能,并通过该活动,熟悉生态系统的组成成分,以及个组成成分在生态系统中的作 用；3、 通过对课本图文及其他图片的分析,并结合自己的生活体会,使同学能够熟悉 到生态系统的不同类型；情感、态度、价值观 1、 通过收集和沟通不同生态系统的资料, 熟悉到生态系统与自身的关系极其亲密；2、 形成喜爱大自然、爱惜生态环境的情感,提高对爱护生态系统重要性的熟悉；教学重、难点 重点 1、生态系统的概念；2、生态系统中不同组成成分的作用；难点 1、活动“ 分析森林中的生物及其生活环境”；2、生态系统中各组成成分的作用；教学预备学习好资料 欢迎下载1、有关生态系统不同类型的图片；2、生态系统中各组成成分之间

3、的关系图；教学步骤一、引入新课同学活动老师活动1、引言：前面我们已经学习了有关生物的基1、回忆所学的生态学的学问,本特点,初步明白了生命活动的规律； 看 69 页的图,想到了什么？2、这就是从今日起我们要学习的生物与环 境的关系；阅读教材,摸索：2、阅读教材前言,明白生态学的概念（1） 什么是生态学的概念？（1）生态学是指争论生物与生物之间的关系以及生物与环境之间关系的一门学科；（2） 我们为什么要学习生态学的学问？（2）生物离不开它的生活环境,学习生态学学问可帮忙我们熟悉生物与环境的相互关系,和它与人类的生活和进展的亲密联系；二、分析图片,熟悉生态系统的概念1、同学活动老师活动1、生态学是人

4、们争论生物与生物、生物与环阅读、摸索、回答：境之间关系的科学；阅读课文,回答：（1） 它的争论对象是什么？（2） 争论的内容包括那些？2、展现生态系统图, 引导同学在观看的基础（1） 主要是生态系统；（2） 包括生态系统的构成, 各构成成 分的作用,各构成成分之间的关系；上,描述凯巴森林的构成及各构成成分之 2、观看图片,懂得：生态系统指在间的关系；肯定自然区域内,全部生物极其生活的3、展现其他生态系统图, 分析争论自己收集环境共同构成的整体；的生态系统资料,说明生态系统的多样 3、观看图片,熟悉生态系统的范畴性；可大可小,具有各种类型；4、指导阅读明白： 1 （1） 生物圈的概念；学习好资料

5、欢迎下载4、争论：（1） 生物圈是地球上最大的生态系统,包括全部生活在地球上的生物和这（2） 生物圈的详细范畴包括：地球大气圈些生物生活的环境；的底部、水圈的大部分和岩石圈的表（2） 摸索面；三、生态系统的构成老师活动 同学活动1、观看有关生态系统 的图片；1、观看图片资料、摸索2、组织“ 分析森林中的生物及其生活环 境” 的活动：2、分析争论,熟悉生态系统中的生物及 其环境的相互关系,回答：（1） 依据各种生物生活的特点,可以将（1）植物、动物和大型真菌；生态系统中的生物分为哪几种类型？（2） 除了图中表示的生物,在生态系统（2）存在有真菌、细菌等微生物；中仍存在什么类型的生物？（3） 动物

6、的生存需要什么条件？（3）食物、水分、空气、适应的温度等；（4） 为保证各种生物的生存,生态系统（4）有各种生物和各种养料等中仍应具有什么条件？3、结合所学学问,引导分析生态系统中3、阅读课本摸索并回答各种生物的作用；（1） 一个生态系统是由两个部分组成（1）由生物和非生物两部分组成,其的,分别有哪些？中生物包括：植物、动物、细菌和真 菌；非生物包括：阳光、空气、水分、温度和土壤等；（2） 为什么说绿色植物是生态系统中（2）能够通过光合作用制造有机物,的生产者？为其他生物的生活供应物质和能量；（3）动物直接或间接地以绿色植物为（3） 为什么将动物称为生态系统中的食,在其生命活动过程中消费有机物

7、；消费者？（4）分解生态系统中的有机物,将其学习好资料 欢迎下载转变为无机物,供应绿色植物再利用；（4） 作为分解者的细菌和真菌的主要（5）为生物的生存供应物质和能量；作用是什么？4、生产者、消费者、分解者是紧密联系 的,构成了一个统一整体；（5） 生态系统中非生物因素的作用是 什么？4、观看图片、争论、分析生态系统中各 组成成分之间的关系,提问：生态系统中 能否缺少某一种组成成分？本课总结：通过对凯巴森林这一详细生态系统的介绍,熟悉了生态系统的概念,生态系统的 范畴,生态系统的类型；通过分析促进了同学对生态系统的组成成分的熟悉,并 在活动中熟悉到各组成成分所具有的位置及作用；板书设计 第1节

8、 生态系统概述 一、生态学1、概念：生态学是指争论生物与生物之间的关系以及生物与环境之间关系的一门 科学；2、争论对象生态系统 二、生态系统 1、概念：指在肯定自然区域内,全部生物及其生活环境共同构成的整体 2、类型多样 3、生物圈是地球上最大的生态系统 三、生态系统的组成 非生物部分：阳光、空气、水分、温度等；生态系统生物部分绿色植物生产者动物消费者细菌、真菌等分解者 教学后记学习好资料 欢迎下载第2节 生态系统的结构和功能 教学内容本节内容在教材 74-81 页,包括：通过“ 分析草原生态系统中部分生物的关 系” 的活动熟悉生态系统中的生物之间存在着食物关系,以此来揭示生态系统的 能量流淌

9、与物质循环的规律；教学目标 学问与才能1、描述生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网 2、分析生态系统中各种成分的能量关系,概述生态系统中能量流淌的特点 3、以碳循环为例,说明生态系统中物质循环的特点 4、概述生态系统的功能及特点 过程与方法1、通过对课本的阅读,提高同学的阅读才能和利用图文资料猎取信息的 才能2、通过“ 分析草原生态系统中部分生物的关系” 的活动,培育同学对资 料的分析才能 3、通过“ 争论水族箱中能量的来源和流淌” 与“ 分析生态系统中的碳循 环” 的活动,来总结生态系统的能量流淌与物质循环的特点,学会对 学问归纳的方法4、通过制作活动“ 制作生态瓶”,促进同学应用所学学

10、问的才能,观看并记录生态瓶中生物生活的情形,懂得生态系统中各种因素的相 互关系 情感、态度、价值观 1、 熟悉到生态系统与自身生活环境的关系 2、 形成喜爱大自然、爱惜生态系统的情感 3、 提高对生态系统重要性的熟悉 教学重难点 重点1、由食物关系构成的事物链和食物网 2、以事物链为基础的能量流淌以及能量流淌的特点 3、生态系统的物质循环实例及物质循环的特点学习好资料 欢迎下载难点1、懂得由食物关系构成的事物链和食物网 2、各项活动的组织和治理 3、生态系统中能量流淌和物质循环的特点 教学预备1、草原生态系统挂图 2、生态系统中能量流淌、物质循环的挂图 3、展现所用的水族箱 4、制作生态瓶的有

11、关材料的介绍资料 教学步骤第一课时一、复习提问,进入新课1、摸索回答同学活动老师活动1、复习提问（1） 生态系统的概念？最大的生态系统（1） 在肯定自然区域内, 全部生物及是什么？它的范畴有多大？其生活环境共同构成生态系统；最大的生态系统是生物圈, 包括全部生活（2） 生态系统的组成成分？它们各自包在地球上的生物及生活环境括了哪些？（2） 生物因素和非生物因素； 生物部分包括生产者、消费者和分解者；非2、引入：生态系统的生产者、消费者和分生物部分包括阳光、温度、水分等解者具有各自的生态功能,他们的关系怎 2、摸索样？二、食物链和食物网同学活动老师活动1、展现草原生态系统图,观看1、 观看,揭示

12、生物的相互关系2、争论 2、 沟通：（1） 植物在草原生态系统中具有什么（1）通过光合作用合成有机物,为该作用？生态系统中的动物供应物质和能量（2） 草原生态系统中各种植被有什么（2）吃与被吃的关系关系？学习好资料（3）欢迎下载（3） 草原生态系统中各种动物之间有捕食关系,同时仍存在竞争关系什么关系？（4） 通过上面的问题,你知道草原生态（4）直接或间接的吃与被吃的关系,系统中各生物之间的关系吗？举如“ 螳螂捕蝉,黄雀在后”例说明；3、3 3、生态系统中生产者与消费者、消费者与消费者之间形成了吃与被吃的食物（1） 不同生物之间由于食物关系而形关系；成的链条式联系叫食物链；蝗虫（1） 什么是食物

13、链？（2） 草被蝗虫吃表示为：草（2） 连接方式：用带箭头的线条来表示教科书上它们的吃与被吃的关系；4、应用所学连接食物链,沟通 将草原生态系统中各种生物之间的食物4、在一个生态系统中有很多条食物链,各种食物链之间是有联系的链表示出来,观看在生态系统中食物链是 否孤立？5、分析草原生态系统中的食物链,它们 相互交叉而形成的网状结构,引导学 生观看并比较自己所画的食物网；6、小结：食物链和食物网反映了生物之 间因食物关系而形成的复杂关系,是 生态系统的养分结构基础7、阅读 76 页小资料,熟悉生态系统中的5、明确食物网的概念：生物之间由于 食物关系构成的网状联系6、熟悉食物链和食物网在生态系统中

14、 的作用和位置；生态系统中的有机 物和能量就是通过食物链在生物之间进行运输和传递的其他食物链；7、阅读 本课总结 板书设计 生态系统的结构与功能食物链和食物网 1、活动分析草原生态系统中的部分生物的关系 2、食物链与食物网是生态系统的养分结构基础 3、意义 教学反思：学习好资料 欢迎下载第 2 课时一、引入新课老师活动 同学活动1、提问：1、回答：（1） 食物链的概念？（1）在生态系统中,不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系叫食物链；（2） 食物网？（2）很多食物彼此交叉,形成复杂的网壮联系,成为食物网（3） 食物链与食物网的意义？（3）反映了生物之间因事物关系而形成的复杂关系,是生态系

15、统的养分结构基础2、过度：生态系统中的物质和能量是怎样 传递的？这节课我们就来熟悉生态系统的 功能；二、生态系统的能量流淌2、进入新课学习老师活动 同学活动1、展现水族箱图片,观看,摸索其中各生 物的关系1、观看,熟悉其中各生物的关系；2、争论 2、争论：（1） 水族箱中生活着哪些生物？（1）略（2） 各种动物如何获得维护生命活动所（2）通过捕食植物或其他动物而生需要的能量？存,或通过人喂给它们食物而维护生命活动所需的能量；（3） 各种植物维护生命活动的能量来自（3）太阳；通过光合作用将光能储存何方？这些植物是怎样获得所需要在合成的有机物中, 太阳能是全部生物的能量的？生命的能量来源（4） 各

16、种生物之间有什么关系？（4）吃与被吃的关系；（5） 生态系统中能量是如何在其中流淌（5）通过食物链在生物之间流淌的？（是沿着食物链依次流淌的）学习好资料 欢迎下载（6） 各种生物所获得的能量是不是可以（6）生物体不能将所获得的能量全全部用于它们的生命活动？部用于生命活动, 由于一部分能量在流3、观看 77 页图 23-7,分析回答：动中缺失（1） 能量的来源？3、观看、摸索、回答（2） 能量的流淌方向是怎样的？（1）太阳能（3） 在能量流淌过程中, 能量会显现怎样（2）沿着食物链依次流淌的变化？（3）会显现能量逐级削减的变化, 因为生物体在生命活动过程中要消耗一部分能量,而只有少部分能量传递给

17、下一级；一般来说, 一个环节只能将所获（4） 能量流淌的这种变化对于生物体的得能量的 10%-20%传递给下一个环节数量有着怎样的影响？（4）使生物个体数量也出现这样的特点；在食物链的后端, 生物体所储存的能量愈少,那么生物个体的数量也愈4、总结：能量在随着食物链逐级传递时,少每一个环节都要把部分能量用于维护自己 的生命活动,所以能量在沿食物链各个环节4、观看 78 页图 23-8,懂得能量金字塔 的含义,巩固所学学问；的传递中逐级递减, 最终形成了金字塔的生 物体数量与能量的关系；本课总结 板书设计 第3节 生态系统的结构和功能 生态系统的能量流淌1、能量来源太阳能 2、能量流淌的方向：沿着

18、食物链的方向流淌,单向的 3、能量流淌的特点：逐级递减 教学反思：学习好资料 欢迎下载第三课时一、导入新课1、同学活动老师活动1、摸索：回忆,摸索（1） 在一个生态系统中, 数量最多的生物（1）绿色植物（生产者）是什么？（2） 生态系统中流淌的能量是从什么地（2）来自于太阳能,通过绿色植方得到的？能量又是从什么途径流 入生态各系统中的？物的光合作用储存在有机物中的；（3） 生态系统中能量流淌的方向是怎样（3）沿着食物链依次流淌的的？（4） 在生态系统中能量流淌具有怎样的（4）单方向性,只能沿食物链进 特点？行,同时,在流淌的过程中是逐级递 减的；2、生态系统中的物质传递又有怎样的规律 呢？二、

19、生态系统的物质循环2、带着问题进入新内容的学习；老师活动1、同学活动1、引导观看生态系统的碳循环图,以次来观看 78 页图 23-9 熟悉绿色植物的作用,并争论有关碳循环的问题：（1） 环境中的 CO2 上通过什么生物,以（1）CO2 是通过绿色植物的光合什么方式进入生物体的？作用合成有机物,进入植物体内的；动物以绿色植物为食, 这样含有碳的 有机物就进入了动物体内；（2） 与生产者相比,消费者获得含碳化合（2）绿色植物可以直接利用无机物的方式有什么特点？环境中的 CO2 合成含碳有机物,而 消费者只能利用现成的含碳有机物,而不能利用无机环境中的 CO2 （3） 生物体的那些生命活动可以使无机

20、（3）植物、动物和人类的呼吸作学习好资料 欢迎下载环境中的 CO2 得到补充？用要产生 CO2,微生物的分解作用以及人类的生产都要排放 CO2；这一切都可以是大气中的 CO2 得到补充；（4） 在生态系统中,碳是怎样循环的？（4）在非生物环境与生物之间,碳是来回循环的, 从而使环境中的碳（5） 组成生物体的物质都来自于无机环物质含量保持着肯定的稳固状态；境,它们是否也循环？估计生态系统（5）组成生物体的养分物质通过中其他生物的物质循环？2、指导阅读课本内容,熟悉通过食物链和 食物网这一养分结构,使生态系统实现绿色植物获得,并构成植物体,是物 质进入食物链, 实现物质在生物与无 机环境之间来回循

21、环；的功能能量流淌和物质循环；2、明确能量流淌和物质循环的意义,懂得自然界是通过食物链和食物3、组织同学展现自己制作的生态瓶,介绍 制作过程中的得失；（1） 在你们小组所制作的生态瓶,生产网使生态系统中各组成成分紧密联 系,构成一个统一的整体,从而使生 态系统得到生存和进展的；者、消费者、分解者分别是什么？3、分小组介绍设计方案, 展现制作（2） 按相同的方案制作的生态瓶, 有的能结果,分析成、败缘由；够维护较长的时间,而有的却不能,（1）略产生这一现象的主要因素是什么？（3） 为什么在相对封闭的生态瓶中, 生物（2）有很多,如阳光；阳光是生能存活较长的时间？态瓶中各种生物生命活动的能量来 源

22、,假如不能保证生态瓶的阳光供 应,其中的生物将会死亡,使生态瓶 维护的时间就较短；（3）生态瓶是一个生态系统,其 中包含了生态系统的各种成分,只要 保证生态瓶的能量供应, 维护其中生 物与无机环境之间的相对稳固,就可 以使其中的生物存活较长的时间；学习好资料 欢迎下载板书设计第2节 生态系统的结构和功能生态系统的物质循环1、活动分析碳循环2、能量流淌的方向：沿着食物链的方向流淌,单向的3、能量流淌的特点：逐级递减,CO2 转化为有机物,生物体内的有机物4、物质循环的特点：在生物与无机环境之间是来回循环的 练习：书摸索与练习教学后记：第 3 节 生态系统的稳固性 教学内容 本节内容在第 82-8

23、8 页；包括：生态系统稳固性的概念,稳固性的调剂以及稳固性 的破坏等；本节可通过分析资料来使同学猎取学问,进一步明白生态系统的结构与功能特点；教学目标学问与才能1、通过分析活动,明白生态系统稳固性的概念,2、通过详细事例分析,熟悉生态系统具有肯定的自我调剂才能；3、熟悉生态系统稳固性的破坏因素；过程与方法1、通过对所给资料的分析, 培育同学分析资料的才能, 以及对信息的处理 加 工才能2、通过对曲线图的分析,指导,让同学学习分析曲线图,并能够懂得图中每条线 的含义,培育同学分析曲线图的才能3、通过对生态系统中破坏稳固性的因素分析,培育同学的抽象思维才能,以次促 进同学的思维才能的提高,以及对事

24、物的分析才能；情感、态度、价值观学习好资料 欢迎下载1、通过对凯巴森林被破坏的缘由的分析,使同学们熟悉到认为的干预是破坏生态 系统稳固性的主要因素2、通过对生态系统稳固性的破坏的分析,熟悉到人在生态系统中的特殊作用,明 确自己及人类在爱护生态系统中的责任；教学重、难点 重点 1、生态系统维护稳固性的缘由 2、破坏生态系统稳固性的因素 难点 分析凯巴森林被破坏的缘由 教学预备 1、有关凯巴森林被破坏的资料,2、收集生态系统稳固性被破坏的资料 教学步骤 第 1 课时 一、复习、导入新课老师活动 同学活动 1、提问：1、回答：（1）生态系统的养分结构基础是什么？（1）食物链和食物网（2）生态系统中能

25、量流淌的方向和特点是（2）沿食物链进行的,特点是逐级 什么？递减（3）生态系统中物质是怎样流淌的？（3）生态系统中组成生物体的物质 与无机环境之间是来回循环的（4） 生态系统有什么功能？（4）通过食物链和食物网,生态系统进行着能量流淌和物质循环,两大循环相互紧密联系,构成一个统一整体,从而使一个生态系 统得到生存和进展；2、提问：生态系统的稳固性有什么意义？2、回答：当受到内在或外来因素的 影响,这种稳固性就会发生肯定变 化,从而影响生物的生活；二、生态系统的稳固性学习好资料欢迎下载老师活动 同学活动1、组织阅读课本资料 1、阅读2、争论,熟悉生态系统的稳固性 2、争论、回答：（1）1906

26、年以前,凯巴森林是什么状况？（1） 通过自身生物数量的变化可以 维护森林生态系统的相对稳固（2）1925 年以后,森林中鹿的数量为什么 性；不断削减？（2） 由于没有天敌,鹿的数量剧增,但由于食物有限, 致死一些鹿被（3）在 30 多年中,整个森林生态系统发生 饿死；了什么变化？（4）是什么因素导致了这种变化？（5）生态学家是如何复原整个森林生态系（3） 原有的稳固性被破坏了（4） 是人类不正确的干预造成的（5） 通过引入少量的肉食动物, 掌握统的？食草动物的数量, 使森林植被得 以复原,使它们在森林生态系统 中发挥作用,这样可逐步改善森 林生态系统的情形, 维护其稳固 性3、讲解生态系统的稳

27、固性,提问：为什么3、 3、生态系统经过长期的进展过程,逐生态系统各组成成分之间总是保持着相对 平稳的状态？三、生态系统具有肯定的自我调剂才能步形成了生物与非生物之间物质、能量的相对稳固,以及生物与生物 之间相对稳固平稳的状态；老师活动 同学活动1、指导阅读课本内容,分析 84 页的 1、阅读,分析曲线图,熟悉各生物数量与曲线图,熟悉其中各生物数量的变 时间的关系化关系 2、熟悉生态系统具有的自我调剂才能；在2、讲解生态系统的调剂功能,举例说生态系统发生肯定的变化或受到外来因明 素干扰时, 它可以通过生态系统内部的自 我调剂,克服系统内部的变化和外来干扰 因素是影响, 维护相对稳固和平稳的状态

28、学习好资料 欢迎下载板书设计 第 3 节 生态系统的稳固性 一、生态系统稳固性的概念 二、生态系统稳固性的缘由生态系统具有肯定的自我调剂才能 教学反思：第 2 课时一、复习导入新课同学活动老师活动回忆所学学问,复习提问：（1） 在一个生态系统中各成分之间的关系1、复习巩固,回答：（1）总是保持着相对稳固和平稳的是怎样的？状态；（2） 为什么对于生态系统中的生产者和消（2）由于它们有着食物链和食物网费者 总是在数量 关系 上有 相 互的联的联系；并遵循生态系统的能量系？流淌与物质循环的规律；（3） 生态系统能够抗击外界环境的干扰而 维护相对稳固的平稳状态,这是为什（3）这是由于生态系统具有肯定的

29、自我调 节才能,从而维护生态系统的相对么？稳固和平稳状态 引言：生态系统具有的调剂才能是否是无限 的,能够抗击全部的外来干扰？二生态系统稳固性破坏1、指导阅读老师活动1、阅读同学活动2、组织活动,展现课前收集的有关生态系2、展现资料,并介绍统稳固性被破坏的资料 3、争论：3、争论：（1）有限度的（1） 生 态 系 统 的 自 我 调 节 能 力 有 无 限（2）有区分；是与生态系统中生度？物的种类与数量想联系的（2） 不同生态系统的自我调剂才能有无（3）会破坏生态系统的稳固性,学习好资料 欢迎下载区分？有怎样的区分？（3） 当外来干扰因素超过生态系统的自使生态系统不能够发挥其正常的功 能,而不

30、适应生物生存我调剂才能,会显现怎样的现象？（4）自然因素和人为因素,破坏（4） 破 坏 生 态 系 统 稳 定 性 的 因 素 有 那 些？主要因素是什么？（5）人类在生态系统中的作用是什么？板书设计最大的是人为因素（5）人类是生态系统中的一员,应当 敬重生态系统的自身规律,在维护 生态系统的稳固性中发挥重要作 用；生态系统的稳固性生态系统稳固性的破坏1、缘由：外来干扰因素超过了生态系统的自我调剂才能自然因素：洪水、台风、地震等人为因素：人类的生产、开发和利用2、影响生态系统稳固性的因素教学后记关注农村环境教学目标1、列举农村环境存在的 问题；2、列举生态农业的主要特点3、能够设计并实施调查家乡环境变化的活动,整理调查资料,分析得出初步的结论4、举例说明农村环境的改善以及仍存在的一些问题,提出自己的观点想法教学重点1、引导同学熟悉农村环境（发生的改善和存在的问题）2、引导同学设计调查家乡环境变化的活动3、引导同学喜爱家乡,关怀家乡环境建设,并勉励同学参加到身边的学习好资料 欢迎下载环境建设课前预备1、布置任务给同学,各小组进行专题调查,并做好记录；2、老师与各个小组共同争论如何设计并如何实施调查活动；3、老师与生态农业搞的比较好的村联系,让同学有机会亲临感受；课时支配2 课时教学过程第 1 课时一、同学小组进行专题报告1、每