普通高中应届三年级学生心理健康状况调查

1、普通高中应届三年级学生心理安康状况调查 王云王振英张子梅韦云燕【关键词】高中；三年级学生；心理安康；SL【摘要】目的理解普通高中三年级学生心理安康状况，讨论影响其心理安康的因素。方法采用病症自评量表对卫辉市高级中学186名高中三年级学生进展问卷调查。结果186名学生中3418.23%名存在不同程度的心理问题，其中焦虑因子清楚显高于国内常模青年组。心理问题以敌对强迫、抑郁、偏执为主。结论普通高中三年级学生的心理素质较以往有了很大进步，但与国内常模青年组比较仍有明显差距，应引起教师和心理卫生工作者的重视。【关键词】高中；三年级学生；心理安康；SL90Analysesnentalhealthstat

2、esfstudentsfgrade3inrdinaryhighshl【Abstrat】bjetiveTinvestigateentalhealthstatesandexplrethefatrsinflueningentalhealthfthestudentsfgrade3inrdinaryhighshl.ethdsInvestigatinserendutedin168studentsfgrade3inEihuihighshlithSyptheklist90(SL90).Resultsfthe186students,34haddifferentpsyhprbleshihadeup18.23%.T

3、hesrefanxietyasbviuslyhigherinthestudentsthaninnatinalyuthnrs,andtheainpsyhlgialprbleserehstility,bsessivepulsive,depressinandparanidideatin.nlusinStudentsintherdinaryhighshlhaveseentalprble,hihshuldbepaidattentintbytheteahersandtheentalhealthrkers.【Keyrds】Highshl；students;grade3；entalhealth；SL90高中三

4、年级是高中整个学习阶段的关键时期，也是学生压力最大的时期，极容易产生各种心理问题。为讨论影响应届高中学生心理安康的因素和安康教育的内容和方法，我们进展了相关调查，现将结果报告如下。1对象与方法1.1对象随机抽取卫辉市高级中学2022年186名应届高三学生为调查对象。其中男101名54.30%，女85名45.70%，平均年龄17.320.58a。1.2方法采用病症自评量表SL901，在统一的录音指导语下，由学生自填量表，严重度从1没有病症到5极严重分为5级，答卷当场收回。答卷率100%，有效率100%。1.4安康教育对测试结果因子分3分的同学逐一进展交谈，理解存在的心理问题及产生的可能因素，并进

5、展安康指导。2结果2.1男女学生SL90因子分3者比较，见表1。表1SL90因子分3者比较略表1显示，男女学生SL90评分敌对、强迫、焦虑、抑郁因子较突出。2.2186名学生SL90中9个因子分及阳性工程数与国内青年组常模2比较，见表2。表2SL90阳性工程数与青年常模比较略表2显示，高三学生躯体化、人际关系、抑郁、恐惧因子分低于国内青年常模组，其中躯体化、人际关系2项因子分差异显著。高三学生强迫、焦虑、敌对、偏执总分、精神病性、阳性工程数6项高于国内青年常模组，其中强迫、焦虑2项因子分差异显著P0.05)。2.3心理问题的归因对SL90因子分3分者由主治心理医生分别进展交谈，结果发现，感到学

6、习压力太重9名，对高考前途过分担忧6名，考前紧张4名，因成绩差而自卑4名，缺乏家庭温暖3名，感到情绪有周期性变化2名，认为外界形式开展讯速怕跟不上1名。3讨论中学阶段是青少年成长的关键阶段，青少年的身心发育和成熟离不开学生家长和学校教师的关心和指导。对应届高三毕业生而言，宏大的高考压力对他们的身心安康影响很大。有研究显示3，4，大学生SL90因子分普遍高于国内青年常模组。本组SL90强迫、焦虑因子分显著高于国内青年常模组外，这可能与高考压力、学习紧张、频繁考试、学习形式刻板有关。同时也反映出高三学生心理发育仍不完全，与青年人仍有一定的差距。本组SL90躯体化因子分显著低于青年常模组，可能与本组

7、学生年龄较轻有关；人际关系因子分显著低于青年常模组，反映出当代高中生逐渐走出了自己的小天地，积极与别人交往，逐渐融入社会之中，处理人际关系的才能显著进步。但本组SL90各因子分均3分，与张晓莉等报告5根本一致。提示高三学生的心理问题不容无视。对高因子分学生的调查显示，影响学生心理安康的因素主要有学习压力、性格缺陷、家庭支持系统缺乏、社会竞争压力等。因此，消除学生心理问题的关键是要使学生正确对待挑战，进步对应激事件的承受才能。建议学校在开展普通的心理教育的同时，对心理安康问题偏离标准的学生进展针对性的教育，严重者由心理科医生提供心理治疗，确保学生的心理安康。参考文献1张明园.精神科评定量表手册.长沙：湖南科学技术出版社，1993：16252金华，吴文源，张明园.中国正常人SL90评定结果初步分析J.中国神经精神疾病杂志，1986，125：2603秦瑞莲，曹晓平.辽宁省3000名大学生SL90测定结果分析J.