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1、新课标落地实施的指引：课堂教学的三种样态听得课多了，我们就会发现，所有老师实施的课堂教学方式，不外乎三种样态：一是强调老师的教，二是强调学生的学，三是强调学生思维能力的培养。第一种样态以讲授法为代表，既教学生学的知识，也教学生学的方法，是所有老师都曾经历过的、最传统的教学方法。也正是由于它太传统，人们使用的时间太久远，因而它所暴露出来的缺点也最多，被许多专家大师们给予了太多的批评，以至于很多一线老师在上公开课的时候，总要想方设法穿插一些学生在学或者在探究的场景，不敢一直讲下去。他们认为，这种方法不利于体现学生的主体地位，对学生学习的积极性、主动性、创造性是一种人为的扼杀。然而，对于把学生固定在

2、统一的教室里，进行有目的、有计划的统一班级集中授课形式来讲，这不仅是过去、现在，也是将来相当长的时间内，课堂教学的最主要存在方式。不论学生的学习方式如何变换，也不论课堂教学改革进行到第几重，只要班级授课的体制存在，这种以教为主的教学样态就必然存在。至于对它的评价，我们可以从老师讲的是否有趣、有料、有效果等多个方面来考量。当然，对于不同的知识、不同的学情，我们也需要尝试不同的讲的艺术。另外，反思中提高，也是我们不断追求的讲的技术。第二种样态以学生的自主学习、小组合作、实验验证等方式，让学生在学习的体验过程中获得知识，增长能力，是当前比较流行的课堂教学方法。正是由于它体现了学生学的过程，让学生真正

3、的参与其中，因此它也为大多数学生所接受，例如游戏化学习等。以学生的学为主，老师既要考虑学生学的方法的引导，让他们学而有法，学而得法；又要考虑学生学的内容是否与她们的能力相匹配，也就是说在不在她们的最近发展区；还要考虑不同层次的学生是否都能得到发展，是否都学有所得，学有所获。由于这种样态相对于讲授法而言，老师需要考虑的问题会更多，会更不好驾驭，因而使得一部分教师更习惯于用讲的方式让学生来接受，来学习。对于它的评价，学生的参与面是一个很重要的因素。特别是如何能够调动一些后进生的学习积极性，是一个很重要的参照物，也是一个很重要的技术。第三种样态则是以学生的思维训练与培养为主，它是学生自主学的更高层次，也是未来课堂教学改革的重要目标和主要方向。这类课堂教学不再以传授知识为最终目的，而是以是否有助于学生思维能力的发展最为评价标准。此类课堂教学内容常表现为三种：“是什么”，让学生在认识与表达中充实形象思维与直觉思维，丰富感官体验，拓宽认知领域；“为什么”，让学生在对未知结果的探索与追溯中提升分析性思维的品质，养成善问，好问的习惯；“怎么办”，让学生在拟定方案、尝试解决问题的过程中，将思维转化为行动力，带来思维快感，提升对学习的热情与信心。不同样态的课堂教学，虽然都有自己的优劣，但是，采用什么样的样态，在一定程度上也反映了一个

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