浅谈初中物理力学教学中的以生为本

1、浅谈初中物理力学教学中的以生为本浅谈初中物理力学教学中的以生为本著名物理学家杨振宁对中、美两国学生课堂学习进展比较后指出:中国的学生学习非常刻苦,根底知识丰富、扎实,且擅长考试，但他们却普遍存在动手才能差,不擅长提出问题等缺陷。物理学是一门以观察和实验为根底的科学，初中物理力学实验教学既是物理知识教学的根底,也是物理课堂教学中施行素质教育的一条主要渠道和有效手段论文联盟.Ll.，有资料说明:农村初中物理力学教学，最为突出的弊端之一就是无视了对学生进展动手才能的培养。一、初中物理力学教学以生为本的认识初中物理力学是物理根底学科中至关重要的一部分，近几年中考中，物理力学分值也占据较多，同时它是学生

2、学习高中物理力学的铺垫和根底，也是学习一些专业技术知识的必备知识。然而如今初中学校学生在学习这部知识内容上，存在的主要问题是：大部分学生在进入物理力学知识的学习过程中，都或多或少的出现了学习畏难情绪、茫然、学习兴趣下降；学生没有学到应掌握的物理力学知识或学生没有有效地学好相关的物理力学知识学，教师教得辛苦而成为无效教学。同样，假设学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效课堂教学。新课程改革提出的初中物理新的教学理念是以进步学生的科学素养为主旨,通过多种教学方法的施行,使学生在知识与技能、科学思想方法及情感、态度和价值观各方面都得到开展，这本质上就是以学生为本的重要要求。分析初中物理

3、力学新教材编写体例，其中坚持以学生开展为本，培养全面开展的四有新人；强调培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱；加强理论活动和探究活动，开展学生的理论才能和创新意识；联络生活、联络社会，突出科学、技术、社会STS变化的观点，与原教材相比，都非常重视学生已有的经历和兴趣特点，提供丰富的与学生生活背景有关的素材，因此，生动活泼，简明轻快，图文并茂，形式多样的力学教学应当是以生为本的教学设计出发点与根本的要求。二、初中物理力学教学以生为本的理性考虑当今世界，是一个科学和人文由分野走向整合的时代，科学精神和人文精神恰如人类文化的双翼，科学精神是人类探究自然的条件和动力，人文精神那么是人类一切活动的出发点和

4、最终目的。物理学是一门以观察和实验为根底的科学，实验是初中物理教学的法宝，也是学生学习的方法和手段，它对培养学生的学习兴趣有着宏大的帮助。新编人教版物理教科书，以探究式学习的方式来处理原来教科书中的学生实验部分演示实验和小实验，共安排了三十六个探究活动，其中八年级安排了十八个，九年级安排了十八个，比原教科书的十七个物理实验多了十九个，在数量上增加了112，在数量上为物理教学提供了广阔的科学探究的课题，通过科学探究，它将使学生学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，使学生从被动承受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究才能、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。因此，

5、初中物理力学教学，一是要实在重视演示实验,从百闻不如一见,百看不如一做上进步课堂教学质量；二是要认真上好学生分组实验课,培养学生的创造思维和实验操作技能；三是要充分发挥教材中小实验的作用,训练学生动手制作的才能；四是要不定期地开放实验室,给学生创造更多的动手时机。教师要从从全局观点分析力学部分教材,提醒物理学的根本规律,有目的地进步学生的思维品质,增强学生的物理思维才能。三、初中物理力学教学以生为本的理论活动组织1、教师要组织学生认真阅读教材。如今初中学生学习的科目繁多,各科作业也很重,学生每天平均自习的时间只有2至3小时,学生感到做作业都来不及了,没有时间安排时间阅读教材。这就要求教师一方面

6、必须改革教学方法,改变那种填鸭式的满堂灌的教学方式；另一方面,作业题应少而精，精选典型习题指导学生深化讨论,独立考虑,在分析习题过程中探究其规律,使自己在解题的理论中逐步地掌握其思路和方法；三方面根据物理教材的特点,加强阅读指导，要要求学生整章节的阅读,重要的句子、结论要求学生用笔划出来,对一些表达较复杂的段落还要给予分析解释。例如:?阿基米德原理?这一节,学生通过阅读课文后,对课文提出的概念、定义和原理就有了一个初步的认识,对实验过程和现象也有所理解,并能作大致的分析，这时教师可通过谁是受力物体,浮力的大小和方向以及在什么情况下才有浮力等提出问题,帮助学生进一步理解原理的本质,而不致于去死背

7、条文。2、教师要引导学生养成预习的习惯,逐步培养自学才能。在初二开始上物理课时,要向学生提出以课本为主,课前要预习,要学会读书的要求,为了帮助学生学会读书,还要特别向学生提出预习时应注意理解的内容:看完一节(或一段)课文后要理解这节(段)课文讲了什么物理现象?某个实验是怎样进展的,说明什么问题?这一节(段)讲了几个物理概念和规律?这些概念和规律的主要内容是什么?在日常生活、消费实际中有哪些实例?在阅读课本过程中还要经常提些为什么?用什么方法解决?看完了课文后,有什么不懂,不理解的问题,并把不懂的,有疑问的问题记在笔记本上,带着问题学,以便上课时认真听讲,或向教师提问。如上?摩擦力?这一节课前列

8、出以下提纲:什么叫做摩擦力?什么叫做滑动摩擦力?是否两个物体只要接触,就一定有摩擦力?在实验中为什么要强调木块在木板上要做匀速运动?为什么由弹簧秤读出拉力,就知道了木块和木板之间的摩擦力?滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关?通过预习提纲引导学生边阅读边考虑,帮助他们有的放矢的进展阅读,理解课文的中心要点,并逐步学会提出问题,并设法解决,从而不断的进步阅读才能。3课堂教学中教师需要将静态变为动态生成，真正实现学生的主动学习。教师在课堂教学中，要努力把备课意图，即静态设置，通过教学手段动态生成为现实的每一堂课，保障学生学习的主体地位，完成教师的教为学生的学效劳。在教学手段的使用上，努力采用多种教学手段和形式，充分调动学生的学习主动性和积极性，把蕴论文联盟.Ll.藏于学生中的宏大学习潜能开发出来，这是进步物理力学教学效率和教学质量的关键所在。4教师教学可采用双鼓励反响式程序教学。双鼓励反响式程序教学是教师在教学中，一要经常用双鼓励因子，即稳定有力的学习动机和浓重的学习兴趣，鼓励学生，使之始终积极主动、兴致勃勃地承受和加工教学信息，并通过积极的思维使之内化；二要及时从高效运转的反响网络中获取学生学习反响中的反响信息，依次调整教学信息输出的强度和方式，使教学作为一种信息传输系统，始终稳定于高效的运转态，从而大幅度地进步教学效率。5教师要让学生在物理力学活动中学习。