高职高专园林设计类课程教学存在的问题及改革措施

1、高职高专园林设计类课程教学存在的问题及改革措施摘要针对目前高职高专园林设计类课程教学过程中存在的问题,提出了高职高专园林设计类课程教学改革的详细对策,并对详细课程的教学改革理论与特色进展了系统化的探究,以期为高职高专园林设计类课程教学改革提供根据。关键词高职高专;园林设计类课程;教学改革高职高专园林艺术设计专业以培养可以从事园林规划设计的技能型、实用型人才为主,因此设计类课程在整个教学方案中占有相当大的比重,设计类课程的教学质量和教学效果已成为衡量本专业学生培养质量的重要因素。随着社会的开展,设计类课程在教学过程中也面临着诸多问题,能否解决好这些问题,成为关系到高职高专园林设计类课程教学改革与

2、开展的关键。1高职高专园林设计类课程教学过程中存在的问题1.1学生对专业学习缺乏兴趣高职高专艺术设计类学生思想活泼,个性强,动手才能强,但文化课根底较薄弱,同时大多数的学生没有接触过园林设计的理论,缺乏对园林行业的真切感受和认知,在学习过程中缺乏对园林专业相关课程的学习兴趣和热情。1.2学生的专业根本技能和标准掌握不牢艺术类学生的美术功底不错,他们在设计过程中往往是色彩、形体表达比拟出众,但是涉及到工程制图、设计初步方面的根本技能和标准,那么掌握不好,成为其进展后续设计类课程学习的瓶颈和障碍。1.3学生不能触类旁通地综合运用设计根底理论要想完好出色地完成一个园林设计工程,需要学生掌握园林制图、

3、园林艺术、园林树木、园林花卉、园林建筑、园林设计、园林工程等方面的根底理论知识;同时富有创造性地将所学理论触类旁通地综合性运用于设计理论中,并以园林设计图纸的形式表达出来。从教学效果来看,学生的程度参差不齐。如何使学生将设计理论综合运用于设计理论中是理论性教学环节中重要的命题。1.4学生综合素质的培养有待进步高职高专学生的教育不仅是培养专业技能,在涉及诸如计算机常用软件(如rd、perpint)的纯熟使用、文献资料的纯熟检索、语言表达才能、团队协作才能、园林专业以外的其他背景知识的涉猎等综合素质才能的培养,也应是人才培养的主要内容和目的1。1.5校外参观实习及岗位理论教学环节薄弱通过校外实地参

4、观学习,学生可以亲身感受和体验到实际的园林景观,从而增加感性认识。但出于平安等各种因素的考虑,这种校外参观实习的时机并不多,一定程度上影响学生对课程的学习兴趣和承受程度。岗位理论要求学生到园林设计的一线工作环境中,从事与自己所学专业知识对口或相近的工作,并完成一定的工作任务,实现理论知识与理论知识的有效对接。但目前,只有一小局部学生可以通过导师的推荐,实现到一线园林设计公司实习的目的。也有学校和企业结合建立校外实训基地,但就园林行业的特点来讲,校外实训基地并不能解决大局部学生的岗位理论目的。2高职高专园林设计类课程教学改革的详细措施2.1充分发挥学生的主导性作用,激发学生学习兴趣学生缺乏对专业

5、学习的兴趣,是值得考虑的问题。社会上对园林、景观设计专业的需求量较大,而且由于这个行业的综合性特点,还有很多相关专业的人士也都在从事这个行业,但学生并不理解。可以通过给学生介绍工作方面的前景动态,以激起他们学习的兴趣。同时,教育学生通过受教育而丰富自己,开展个人内在的精神才能,从而获得摆脱现实奴役的独立人格和独立考虑问题、分析问题、解决问题的才能2。大学的教育,以专业技能的培养教育为依托,着重培养学生通过系统化的专业学习,掌握学习一门专业的自我学习才能,更主要的是培养学生独立考虑问题、分析问题、解决问题的才能及学习、考虑、研究的习惯和理念。而高职高专的职业性教育特点决定了理论性教学成为实现职业

6、教育目的的最主要途径。教学过程中突出理论性,并不是一味强调要求学生掌握某种理论技能的操作,更主要的是在理论教学过程中,使学生成为一个主导性的角色,积极自主地参与到理论操作中,在这个过程中,激发其学习兴趣,让学生主动去寻找和培养合适自己的学习习惯、方法以及独立考虑问题、分析问题、解决问题的才能3。2.2突出理论性教学,在理论中培养学生的综合素质和才能高职高专的职业教育特点决定了高职高专院校专业设置应适应社会经济开展的需要,以就业为导向,突出市场性特点;高职高专院校主要任务和目的是培养理论才能强、具有良好职业道德的高技能人才,教学目的突出职业性特点,教学过程突出理论性特点,这些是职业教育院校安康、

7、持续开展的有效保障。因此,突出理论性教学应是高职高专园林设计类课程教学改革的方向和特色。在理论中培养学生的综合素质和才能,着重培养学生的自我学习才能、独立考虑问题的才能。只有通过大量的理论,无论是操作练习、设计练习,还是实地参观学习,学生才能触类旁通地综合运用设计根底理论,老师在理论中“教,学生在理论中“学,将理论和理论相结合,才能收到良好的教学效果4。2.3注重讨论式教学方法,师生双方共同参与学习运用讨论式的教学方法,强调师生双方的互动,改变传统的“填鸭式教学方法,激发学生学习兴趣,培养学生的语言表达才能、团队协作才能,增强学生的自主学习才能。2.4考核形式多样化,突出综合评价以前的考核形式

8、主要是以纯理论考试为主,而这是高职高专艺术设计类学生的弱项,为了进步考试成绩,老师会在考前提早给学生划重点,平时不太努力的学生,考试之前突击复习,成绩也还可以,但背过就忘,往往收不到良好的教学效果。针对这种情况5,建议高职高专园林设计类课程的考核形式应该多样化,尤其是应用类课程,应该突出平时的技能训练、综合的技能培养,再加以理论考试,重视平时实训实习作业的完成情况,甚至应用设计类课程的最后考试可以采用快题设计考试或是综合性的课程设计的形式完成考核。2.5充分利用多种手段和渠道,拓宽学生实习理论的时机园林设计类的学生,到苏州、北京、上海、深圳等地实地参观学习是非常重要的,对于深化设计理论的理解,

9、拓宽视野、激发学习兴趣是必不可少的一个环节。除了导师推荐,学生也可以利用网络资源,拓宽其实习理论的时机。3高职高专园林设计类课程教学改革理论与特色3.1?autad?课程的教学改革纯熟掌握autad的操作技巧和方法,是从事园林设计行业的必备技能之一。这门课程是园林设计专业学生首先接触的设计软件课程,纯熟掌握该课程,不但能纯熟运用这门软件的相关操作技巧,而且还能为后续设计软件课程的学习奠定基矗autad课程的讲授,首先简单介绍这门软件的特点及在专业领域中的应用,让学生对软件有初步地认识。然后,由浅入深地系统介绍软件工具和命令的使用特点和技巧,其中穿插适当的小练习,以稳固学生对工具和命令的理解和纯

10、熟操作。根本绘图工具和编辑方法讲完,便结合园林专业的特点,让学生综合运用所学根本命令抄绘各类园林设计图(4幅左右)。在理论中,一方面让学生纯熟操作技能,另一方面,也让学生明确绘制园林设计图的根本步骤和操作命令。图块、文字标注和尺寸标注、打印输出局部的内容有一定难度,因此先是结合实例来讲授,让学生在理论中认识掌握,然后再由老师系统化讲授,最后再由学生结合作业练习所学内容。在这个过程,采用“理论认识针对理论的理论学习再理论的教学方法6,收到良好的教学效果。尤其是打印输出这局部内容的理论性要求更强,一般都要求学生亲自去打印,才能发现问题,学到东西。最后结合园林设计类专业的特点,让学生结合本学期所学知

11、识,综合运用所学工具和命令技巧,绘制简单的园林建筑设计施工图以及园林设计图。同时,注重和学生的交流、辅导工作。通过由浅入深地学习和理论操作练习,一是让学生纯熟掌握autad常用工具、命令及操作技巧技能,可以纯熟进展园林设计和施工图的绘制,培养学生综合运用园林设计理论和autad操作技巧的才能,在理论中培养学生的综合素质和才能。另一方面,通过autad软件的学习,让学生掌握学习一门应用设计类软件的学习特点、方法和技能,以期让学生触类旁通,为后续其他设计类软件的学习提供一种学习方法和思路等。在理论教学过程中,在新课讲授前,让学生提早预习将要学习的内容并上机操作,这对老师讲授新课非常有利,学生学得快

12、且注意力集中,老师讲授省劲。老师通过布置合理的上机操作练习,让学生自己主动积极地进展上机操作练习,在练习过程中纯熟运用所学内容。充分发挥学生的主导性作用,突出理论性教学,对高职高专园林设计类课程教学至关重要。3.2?植物造景设计?课程的教学改革?植物造景设计?这门课程是高职高专园林设计类学生的专业必修课,同时也是一门理论性要求很强的园林应用设计类特色主干课程。因此,该课程除讲授园林植物造景的设计原理外,还安排大量理论性作业,突出实务性和操作性,力图使学生掌握植物造景的原理、原那么及艺术手法与技能,从而能在师法自然的根底上,应用植物因地制宜地做出既具科学性又具艺术性的植物种植设计。同时?植物造景

13、设计?也是一门综合性很强的课程。在这门课程开设之前,已经开设了一些园林设计的根底课程,如园林制图、园林设计初步、园林艺术、园林树木、园林花卉、园林生态等。因此,需要学生综合运用前面所学课程的根本内容,纯熟进展各类园林景观绿地的植物造景。为了培养学生综合运用所学理论进展设计表达,在教学过程中主要突出重点,突出理论性,在理论中培养学生的综合素质和才能。同时,注重讨论式教学方式,师生双方共同参与学习。一是突出重点。课程的讲授分为总论和分论局部,总论局部主要讲授植物造景的概念及意义,植物的功能作用、植物造景的原理等内容,由于植物造景的原理(设计原理、生态原那么等)在以前的课程中已经多有涉及,因此总论局

14、部突出重点,着重讲述植物的建造功能,同时实地参观学习并布置实训作业,使学生掌握利用植物的建造功能、美学功能进展植物造景设计。分论局部是对总论局部设计理论的综合运用,主要是结合实训作业进展的。课程的讲授和实训作业的布置均按专题模块进展,突出重点,强化训练,有的放矢。二是突出理论性。布置大量的理论性作业是必不可少的,在大量的理论中培养学生的综合素质和才能。植物造景课程设计类练习的内容从要求详细而明确的专题性练习逐渐过渡到要求广泛、不详细的综合性练习,如按课程详细内容的设置先布置用植物构成空间的设计练习、植物群落设计、花坛、花境、花卉专类园等专题性设计,最后布置综合性小型欣赏游憩公园的设计练习,要求

15、学生综合运用前面专题性的设计内容。设计作业的形式多样,手绘图纸应是主要的设计作业形式,这是园林设计类学生必备的根本功;鼓励学生综合运用所学设计类软件交电子设计作品;为了培养学生的综合素质,像花卉专类园作业那么要求学生在文献资料检索的根底之上,纯熟运用rd、perpint,以专题报告的形式向师生讲出来,从而锻炼培养学生的综合素质和才能。课程考核突出综合评价,分为平时技能、理论考核和综合技能3个模块,课程成绩按424的比例分配,平时技能包括平时专题性作业、小的快题设计练习、每周的手绘速写练习等;理论考核以常规笔试为主;综合技能是指课程设计工程的完成情况。考核形式多样化,主要是以“考促学,培养学生的专业技能和综合素质。三是注重讨论式教学方法。这种教学方法强调师生双方共同参与到理论工程中,以学生为主,老师为辅。在教学过程中,发现高职高专艺术设计类学生学习程度参差不齐,两极分化现象比拟严重。因此,在教学过程中,对学生完成的作业采用分组讨论的学习形式进展评议,46人1组,每组学生学习程度均布,共同讨论自己的作业,然后每组中再推举出12人的作业在全班一起评议,最后由老师进展总结性的指导并提出建议。采用讨论式教学方法,集思广益,让学生成为主导,进步学生的积极性、主动性、创造性,可使学生在评议的过程中自我剖析自己设计的问题以及改良的方向,收到较好的教学效果。4参考文献1杨学成,林云,徐正春.园林专