做个善于反思的教师

1、做个善于反思的教师对一节课例课堂提问的深刻反思阳信县流坡坞镇中心小学马元芙为推进素质教育，全面提高教师素质，学校组织了一次听评课活动，我也参加了这次活动，讲授的课题是青岛版小学数学教材四年级第三单元信息窗“含有乘法的三步混和运算”。课后反思这节课例存在很大的失误，下面我结合具体情境来谈一下。教学情境再现上课后我出示了一组奥帆之都青岛的美丽画面，最后将画面定格为“激情奥运劲走”情境图。学生欣赏着海滨美景，感受着全民健身活动的热闹场面，极大地激发了学生的学习兴趣，激起了学生的学习积极性。当我问到“根据情境图你获得了哪些数学信息，能提出什么问题时”经过小组讨论学生提出了很多问题，如：“小强家一共走了

2、多少米？”、“小丽家一共走了多少米？”、“小强家和小丽家一共走了多少米？”、“小丽家比小强家多走多少米？”、“小强家比小丽家少走多少米？”、“老爷爷已经走了多少米？”、“老爷爷坚持走完一万米，还要走多远？”等等。学生的学习热情之高，提出问题之全面让我始料不及。有一个同学一口气提出了五个问题还没有说完，而我却不假思索地打断了他，把提前预设好的两个问题写到了黑板上，其它问题被一带而过装进了“问题口袋”。此时学生的积极性遭到了打击，本已燃起的思维火花被浇灭了。课后反思我的课堂提问有问题吗长期以来，教学过程中解决的问题都是教师事先在教案上设计好的，教学有一教案为准不敢越雷池半步，课堂上设计教学情境让学

3、生提问题，也就只是做做样子，走走过场。老师亦步亦趋，毫无生发开来的胆量，生怕节外生枝，打乱自己的教学步骤。那么，怎样发挥学生的主体地位，让学生成为教学过程的主体呢？我认为应该反思一下我们的课堂提问了。下面我就如何改变这种状态谈几点意见。（一）创设良好的问题情境，让学生有题可问。爱因斯坦指出“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是数学或实验上的技能而已，而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”教师应根据学生的知识、能力等情况，精心设置问题情境，引导学生提出问题、思考问题、分析问题和解决问题。一个好的问题情境能够吸引并维

4、持学习过程中探究的兴趣，促使他们积极思考，寻求解决问题的良方策略，从而成为积极经历的探索者。（二）培养学生的问题意识，让学生想问。人民教育家陶行知先生说：“发明前前万，起点一个问”，可见问是知之始，培养学生的问题意识对促进学生智能发展和素质提高具有重要作用。选择和组织能引起学生思考和探究的知识内容，组织思维加工的活动，使学生掌握反而系、研究和解决问题的方法，以多样的活动激发学生的学习兴趣，让学生的潜力得到充分发挥。（三）创设宽松、民主的课堂气氛，让学生敢问。学生所提问题在老师看来幼稚时，老师要多一点容忍少一点讥笑；当学生的提问让老师难堪时，要多一点理解少一点责备；当学生为表达一个问题记得面红耳

5、赤时，要多一点鼓励少一点耐烦。教师应尊重学生的想象或别出心裁的念头，还学生一个敢于表现自我的舞台。（四）创造条件、提供机会，让学生乐问。教学中应遵循学生好奇、好问、好表现自己喜受表扬的年龄特点，在课堂上给学生提供机会，让他们发表看法提出问题。在设计教学过程时重视给每个学生留适当的空白，给学生多一点思维空间，凡是学生能探索得出的绝不代替，凡学生能独立思考的绝不暗示以便学生乐于提问。教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地教学全过程中来。那么怎样加强这项本领呢？美国著名教育家波斯纳提出的教师成长公式给出了答案：成长经验反思。反思是教师自我完善自我提高的重要手段，勤于反思也是现代教师在研究状