六年级好的故事最新知识点

1、第 PAGE13 页 共 NUMPAGES13 页六年级好的故事最新知识点六年级好的故事教案一、课文内容分析p 课文共分三个局部，第一局部是第12自然段，写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状;第二局部是第39自然段，写“我”在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来;第三局部是第1012自然段，写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。本文在表达方面很有特色，主要运用了比照的写法。开头和结尾都写到“昏沉的夜”，形成照应，营造出一种昏沉、悲凉的气氛，读者可以从中感受到作者消沉、消极的情绪。中间描绘了美丽、幽雅、有趣的梦境，反映出

2、作者开朗的心境。两种截然不同的情调和情绪，形成了鲜明的比照，给读者以强烈的冲击。本文在表达方面的另一个特色是运用了象征手法。从外表看，“昏沉的夜”是指作者写作的夜晚时分，其实另有深意，暗指当时中国的黑暗社会。鲁迅后来回忆当年在北京生活时的感受，说“实在黑暗的可以”，其时正值北洋军阀统治，政治混乱，民生凋敝，身处其中的正直知识分子倍感压抑。因此，文中“昏沉的夜”具有深化的象征意义。而文中梦境里的美妙梦想那么象征着遥不可及的愿景。课后“阅读链接”中的材料，很好地阐释了文中事物的象征意义。二、学情分析p 小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的才能，所以引导学生把握本课的主旨应该是

3、比拟容易的。但作者写作的时代距今较远，历史背景比拟复杂，老师需要在课堂上给学生补充相应的资料，帮助学生深化理解。三、教学目的1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2.能联络上下文、借助资料理解难懂的词语，在此根底上正确、流利地朗读课文。3.能抓住【关键词】：p 句，体会梦境的美妙。4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。四、教学重点和难点1.能抓住重点语段中的【关键词】：p 句，体会梦境的美妙。2.能结合资料，体会象征手法的表达作用，进一步读懂课文。五、教学过程第一课时一、交流预学，检查字词同学们，大家一定都做过梦吧!你的梦境是什么样子的?今天，就让我们走进鲁迅

4、先生的梦境，齐读课题好的故事。放声朗读课文，看看鲁迅先生的梦境是怎样的?(生自由读)【设计意图：通过自由朗读课文，初步感受鲁迅梦境的美妙，激发学生学习的兴趣。】借助预学单，小组分享重点字词。指导书写：搁、澄、漾三个字。出示词语，学生认读。预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 解散退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 混乱 陡然【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】二、默读课文，疏通词句(一)初读课文，粗知大意本文写于现代文学的初创时期，语言表达与如今不完全一样，有些词语比拟难懂。默读课文，遇到难懂的词语先跳过去，想想读懂了什么。(二)明确学法，尝试理解不懂的词语1.同学交流：怎样可以理解

5、不懂的词语?预设：联络上下文猜一猜;借助注释;查词典2.再次默读，尝试运用掌握的方法理解不懂的词语。3.小组交流，全班交流。预设：借助注释可以理解的：“石油”“山阴道”“罢”。联络上下文可以理解的：“四近”“膝髁”“皱蹙”。联络上下文可以大致猜出类别，老师需要补充图片理解的：“伽蓝”“乌桕”查词典理解的：“泼剌奔迸”。【设计意图：本文写于中国现代文学的早期，其遣词造句仍留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹。深化理解课文之前，要引导学生运用自己掌握的方法疏通词句，为理解课文做好铺垫。】三、整体感知，感受美妙(一)阅读课文，想一想这个梦境给你留下怎样的印象?圈画出可以概括这一印象的词语(二)汇报

6、交流预设：美丽、幽雅、有趣(板书)这故事到底美丽、幽雅、有趣在哪儿?下节课我们一同走进鲁迅先生的梦境去感受。第二课时一、复习引入(一)听写词语搁下 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瘦削瞬间 凝视 骤然 混乱 投掷 陡然(二)订正修改二、品读“好的故事”(一)聚焦词句，感受梦境的美妙1.默读考虑，批注感受。自学提示：默读39自然段，想一想：这故事到底美丽、幽雅、有趣在哪儿?做出批注。2.组内交流。(二)想象画面，揣摩表达，感受梦境的美妙1.品读“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道一同荡漾。”(1)想一想：作者描写景物和我们平时描写景物有什么不一样?预设：作者罗列了一连串的景物。(2)老师读，学生闭眼想象

7、画面。(3)学生结合插图，说一说自己想象到的画面。(4)学生练习朗读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。(5)讨论：这样写有什么好处?预设：语句很简洁，很有画面感。2.品读“边缘都参差如夏云头发出水银色焰。”(1)什么叫“边缘都参差如夏云头”?(2)出示水中倒影和夏云头图片，比照观察：有什么相似之处?预设：形状相似，颜色相似。(3)指名读，读出风光之美。3.品读“大红花一朵朵全被拉长了白云织入村女中。”(1)读一读，发现表达上有什么特点?预设：上一句末尾与下一句开头使用了一样的字词。(2)师生对读、男女生对读，体会节奏感。(3)补充图片，读出画面感。(4)交流：说一说，你看到了怎样的景象?(三)配乐

8、朗读，感受梦境的美丽、幽雅、有趣(四)比照阅读，发现写法特点1.考虑交流：作者是怎么写“好的故事”的?预设：梦境的开头和结尾，都写这个故事“美丽、幽雅、有趣”以及“美的人和美的事”。2.比照阅读第5和第7自然段，考虑：作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物?你发现了什么?预设：前后描写的景物很相似，都是江南水乡的景物。3.你有什么疑问吗?预设：为什么要反复写这个故事“美丽、幽雅、有趣”以及“美的人和美的事”?为什么要描写江南水乡的景物?4.交流讨论。三、研读“好的故事”(一)语段比拟，产生阅读资料的需要1.再次默读文段，产生问题。再读读课文开头和结尾局部，考虑：你有什么问题吗?2.梳理问题。预设

9、：为什么作者说“真爱这一篇好的故事”?总记得见过这一篇好的故事?美妙的梦境和昏沉的夜有什么含义和关系?3.鲁迅先生的文章含义深化，我们怎样才可以读懂它呢?预设：理解当时的写作背景。六年级好的故事练习题一、根据意思，写出词语。1、纵横穿插。()2、飘荡;起伏不定。()3、消瘦得像被削过一样。形容憔悴。()4、一眨眼一刹那。()5、突然。()二、内容梳理(课文回放)。谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。三、学习运用本文“圆形构造”的构篇方式，写一处景物。参考答案一、1、综错2、荡漾3、瘦削4、一瞬间5、陡然二、作者在文章的开头和结尾，两次提到“昏沉的夜”。他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗

10、。但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的“夜”，就总会过去，天，总是要亮的，太阳终究会照亮大地的。三、例如：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧顺着人行道往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。假如把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞

11、，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停顿了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。中午了，我顺着人行道依依不舍地走到公园大门口，荷花的清香不时地飘过来，像要勾住我回家的脚步。六年级好的故事知识点生字组词：综：综观综合综计综述错综复杂锦：锦绣丝锦云锦锦缎锦旗锦鸡萍：浮萍萍踪萍藻萍水相逢藻：水藻海藻绿藻藻饰辞藻漾：荡漾漾奶漾酸水焰：烈焰火焰气焰焰火凶焰削：瘦削削除削减削弱剥削瞬：瞬间瞬时瞬息转瞬瞬息万变凝：凝视凝神凝思凝聚凝结凝固骤：骤然急骤驰骤暴风骤雨狂风骤起掷：抛掷投

12、掷虚掷掷地有声孤注一掷陡：陡变陡然陡坡陡峻陡峭多音字：曾：cng曾经zng曾祖父澄：chng澄澈dng澄清削：xu瘦削xio削铅笔晕：yn头晕yn晕车形近字：综(综合)踪(踪迹)锦(锦绣)绵(绵延)萍(浮萍)苹(苹果)焰(火焰)陷(陷害)削(剥削)消(消灭)陡(陡坡)徒(徒弟)词语解释：预告：事先通告。昏沉：暗淡。幽雅：幽静而雅致。错综：纵横穿插。澄碧：清而明净。荡漾：(水波)一起一伏地动。参差：长短、上下、大小不齐;不一致。瘦削：形容身体或脸很瘦。泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。骤然：突然;突然。陡然：突然。反义词：缩小扩大昏暗亮堂朦胧明晰有趣乏味完毕开场瘦削饱满近义词：昏暗暗淡朦胧模糊仿佛好

13、似澄碧清澈瘦削枯瘦赶忙赶紧课后习题答案：1、本文写于现代文学的初创时期，语言表达与如今不完全一样，有些词语比拟难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联络。上下文理解它们的意思。朗读指导：在读一些比拟生涩难懂的文章时我们不要苛求一遍就读懂，可以通过反复阅读，逐渐理解文章内容。本文的语言表达与我们如今相比有较大的差异，一方面是一些词语的含义与如今有差异，另一方面是句子的语序的差异。比方朗读第1自然段时我们会对“石油又不是老牌”这样的语句以及作者描写环境的作用等产生疑问。对于这些疑问我们可以先略过去，在通读完全文后，再结合全文内容来理解语句的含义，分析p 其作用。2、”好的故

14、事“其实是一个梦境。这个故事的”美丽，幽雅，有趣“表达在哪里?结合课文内容说一说。这个故事的”美丽，幽雅，有趣“表达在：景物具有江南特色，画面充满生活气息;景物的色彩鲜艳明丽，画面中的景物兼具静态美和动态美，摇曳多姿，充满活力与活力。另外，作者将各种景物置于荡漾的水中，景物本身与倒影交相辉映、虚实相间，兴趣十足。这个故事的美丽，幽雅，有趣，包含了水乡景象之美和“我”游历的感受。这里的幽雅，大约指这-世外桃与尘世隔绝，在水乡的深远处别有洞天。这样的幽雅之景，一是记忆中山阴道的河上景观，二是“如今我所见的故事也如此”的景观。这里的有趣，表达“我”游历时的主观感受，“我“在看到“无数美的人和美的事”时，很想凝视，在美景失去“骤然-惊”时，“我”还想”追回他，完成他，留下他”，可见梦幻中所见水乡美景的魅力之大，让“我”极度神往。总之，这一水乡之景，是一个梦幻的景象，作者没