我校中小学教师信息技术提升工程校本培训方案

1、我校教师信息技术应用能力提升工程校本培训方案国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。而基础教育信息化是提高国民信息素养的基石，是教育信息化的重中之重。教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见也指出教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为了全面提升我校中小学教师信息技术应用能力和水平，大力实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，按照省教育厅信息技术提升培训工作要求，结合我校教育实际，制定本方案。一、指导思想根据全国、全省教育信息化工作会议精神和教育部关于实施全国中小学

2、教师信息技术应用能力提升工程的意见(教师201313号）、安徽省教育厅关于印发安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程规划方案的通知教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知（教基二厅函201413号）等要求，以全面提升我校中小学教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力为目标，以解决课堂教学中的重点难点问题、促进信息技术与教育教学深度融合为重点，通过组织实施新一轮中小学教师信息技术应用能力提升全员培训，全面提高我校义务教育段教师教育教学能力。二、任务目标以“国培计划”、“省培计划”为引领，以混合式培训为主要方式，以校长和骨干教师培训、培训者培训为突破口，分

3、层次、分类别组织开展我校义务教育段教师信息技术应用能力提升全员培训，完成我校中小学教师每学期不少于30学时信息技术应用能力提升培训。三、培训原则（一）分层分科、按需施培。根据参培教师学校的班班通多媒体教学环境、现有信息技术水平、任教学科和任教学段、培训需求等方面进行分层分科分段设计培训内容，采取集中培训、网络研修、校本研修和自主选学等培训形式开展培训。采取先易后难、先骨干后全员、逐步推进，分层分科分段组织开展我校中小学教师信息技术应用能力全员提升培训。（二）以评促管、以评促学。组织我校教师开展信息技术应用能力测评工作，分别在培训前期、培训中期和培训后期的三个时段进行测评。利用网络测评工具，对我

4、校教师进行测评，帮助教师找到能力的短板，确立学习的目标。通过培训测评，衡量教师的学习成效，实施发展测评，科学评价教师能力发展水平。（三）创新机制、推动应用。充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，力争使每位中小学教师能够利用信息技术至少上好一堂课，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术讲授，建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍。建立培训考核激励机制，组织开展信息技术示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动，创建能力提升工程示范校、教育信息化合格学校。在全县营造良好的氛围，推动教师在教育教学中主动应用信息技术。四、培训内容依据教育部中小学教

5、师信息技术应用能力培训课程标准中设置的“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程内容，并结合我校实际，主要培训内容如下：“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要培训内容：一是多媒体计算机、投影仪、实物展台、交互式电子白板、触摸一体机、ipad平板电脑等移动终端、录播室的基本操作；二是各类资源的搜索、下载、存储与管理方法；三是常用办公软件的使用技巧（word、Excel、PPT）；四是常用图像处理软件（Photoshop、美图秀秀等）；五是常用音频软件、常用视频编辑软件（imovie、会声会影、格式工厂等）；六是常用学科软件（交互

6、式电子白板软件、几何画板等）；七是微课的录制与应用。“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要培训内容：一是网络学习空间的建立；二是网络在线教研平台的使用；三是网络课堂学习的使用。“应用信息技术支持教师专业发展”系列课程的主要培训内容：一是教研平台的建立与使用（如教师博客的建设等）；二是利用教研平台开展研修的策略与方法；三是教研平台组织管理的常见问题及应对；四是利用网络研修社区进行校本研修的策略与方法。五、培训模式（一）混合式培训我校已经全面覆盖网络，不断改善教师的网络学习的条件。全员培训主要采取混合式培训模式，即“网络研修+校本研修+集中现场实践性培训”。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施

7、网络研修与校本研修整合培训，将问题解决与案例分析相结合，线上学习与线下实践相结合，优化培训课程资源，推动教师学用结合。（二）远程培训1、网络远程自主选学培训：即线上课程学习和研修活动，通过安徽省中小学教师继续教育网、海口市专业技术人员教育网组织实施。远程培训建立学科管理（各学科坊主），参训教师进入培训选学系统，选择参加培训的能力等级及相对应的课程资源，实现自主选学，开展线上课程学习并进行学后网上测试。同时，教师根据自身需求，以任务驱动为主线，明确研修主题，选择研修任务，着重解决教师在教学实践中需要的理论与技术方面的问题。2、由中国教师研修网与中小学校共同组织实施基于网络的校本研修，建立“个人空

8、间-教师工作坊-研修社区”一体化网络研修体系。将培训重心下移，以校为本，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学的深度融合。（三）校本培训我校作为安徽省教育信息化应用示范学校，坚持底部攻坚，积极推动网络研修与校本研修整合培训，建立以校为本的常态化培训机制。我校设计系列校本研修活动，定时组织教师将信息技术理论与技术手段应用于教学实践，积极推行移动学习，开发微课程，为教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效学习提供有力支持。目前，我校本研修内容丰富，实践性强，方式多样，通过学校集中培训、网络学习、模拟演练、操作讲解和经验分享等方式，使教师边学习、边实践、边应用

9、、边提升，推动学科教师的专业学习。（四）外出培训为了开阔工作视野，学习先进经验，感受先进理念，提升工作品质，我校积极外派教师参加省、市级外出培训，如管理者集中培训、教研员集中培训、骨干教师集中培训，中小学校长集中培训、培训者培训等。此外，我校也积极与北京、新疆、重庆等外省、市合作学校建立了长期交流培训机制，为不断更新教学设计理念、提高教师的教学能力、掌握信息技术应用手段，提升信息技术在教学过程中的应用能力提供机会。六、培训测评安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程规划方案中指出要建立学习效果即时监测机制，确保培训质量。按照“以评促学、以评促用”的基本原则，我校在培训过程中积极开展信息技术应用

10、能力的测试、评比，激发教师学习和应用信息技术的主动性。诊断测评：教师参训前开展的能力自评，分析学习需求，为选学提供行动依据。培训测评：一是由中国教师研修网在远程培训平台上设置网上实时监测功能，采集教师参加网上课程学习、网络研修、教师个人空间和教师工作坊、在线测试等反应学习成效的数据；二是安徽省远程教育在培训后提供测评题库，参训教师完成网上学习课时后，随机选择试题进行自测，以评促学。三是我校开展校本研修后的测评工作，根据不同实践任务，采取现场评课、成果证明等方式进行测评。实践任务完成情况测评主要从参与校本研修学时的数量、校本主题研修活动的数量、讨论交流及作品提交的数量和质量等方面进行；应用成果是

11、指教师在培训过程中产生的作品，如课件、微课、课例等。七、保障措施（一）加强组织领导我校成立由校领导统筹、信息中心主要负责得中小学教师信息技术应用能力提升的培训机制。信息中心负责结合学校实际，分析现状和问题，摸清教师需求，明确工作重点和思路，做好教师信息技术能力提升培训的计划起草、统筹协调和组织实施等，做好培训的测评工作，相关部门参与配合。（二）落实专项经费。根据教育信息化建设的总体要求，我校在学校公用经费中安排资金，保障培训的硬件投入和资金投入，保障集中培训与网络研修顺利实施，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件。（三）完善管理机制1、省工程办依托“安徽省中小学教师继续教育网”，研究开发我省提升工程网络平台、诊断测评选学系统、培训管理系统及证书打印系统。教师经培训测评合格及以上者，颁发20142017年度安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程结业证书。2、我校把教师参加信息技术应用能力提升培训情况纳入对教书年度考核的重要内容，将信息技术应用成效纳入校长考评和教师绩效考核的指标体系。