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文档简介

1、教客网平台，学习时空的延伸故事之一我眼中的三国风云人物 教客网平台在阅读活动中的运用，实现了班级共读的有效交流。在带领孩子们走进校本课程“三国韵”之初，我们班的孩子每天按照阅读进度安排在喜马拉雅APP上“听三国”，利用周末时间在教客网平台上“说三国”。将自己心中的三国人物进行一番评说。孩子们自由表达心中喜恶，并开展小组内成员以及小组与小组之间的互评。解决了传统教学模式下难以面向全体学生，给每个孩子个性表达机会的这一老大难问题。同时也营造了一个互帮互助相互学习的良好氛围，便于家长、孩子、教师都参与其中。学习交流不再局限于课堂这样有限的时空之中。孩子们爱上表达，乐于分享。在个性表达，评价三国人物，

2、同学互评的过程中，每一位学生的语言表达能力，分析能力，评价能力都在原有基础上得以更好地发展。故事之二班级作文报之“琅琊榜”榜上有名进入三年级，孩子们开始学习写作文。按照以往我的教学惯例，学生在完成一次习作后，会在作文讲评课上讲评优秀作品，希望学生在鉴赏佳作的同时打开思路，提升表达能力，发展思维水平。每次习作后，会以班级的名义“出版”纸质的班级作文报，收集佳作，便于孩子们相互学习。每学期会把这些佳作整理成册。但是，在作文讲评课上那有限的课堂教学时间内难以做到高效；班级作文报和优秀作文集只能达到收集、展示学生作品的效果，难以实现学生的互评，而且会耗费大量时间用于时间作品收集整理。然而，教客网平台恰

3、好就能弥补这个不足。它让作品的展示，同学间互评互学变得更为高效便捷。在班级作文报发表佳作是以在教客平台上的讨论区跟帖的形式进行，教师的教学也不仅仅局限于课堂上那有限的时空。我利用在教客平台上对个别典型作品加以评价的契机，强化习作要求，指导写作方法。讲评课后开展同学网上互评，修改文章。每一位孩子都会在这样的学习方式中转换自己的角色：作为被评价者，接纳学习伙伴的建议和帮助；作为评价者，学会鉴赏、分析，总结经验。教客平台提供的统计数据，如：字数排行榜、作品修改次数、评价热度都为孩子和老师了解当前习作水平提供参考。教客网的使用也为家长关注、参与孩子的学习提供了平台。就这样，为学生保持持久的写作热情，提升写作能力开

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