二年级上册数学教案 -认识厘米 西师大版

1、认识厘米教学设计 瓦屋山镇中小学2.1数学教师蒿佳佳教学目标使学生知道不同的标准来量物体的长度，结果也不同。知道统一单位的重要性。使学生认识直尺，初步认识长度单位1厘米，初步建立1厘米的长度概念。初步学会用有0刻度尺量物体长度的方法。（限整厘米数）培养学生观察，估测及动手能力。教学重难点知道单位统一的重要性。掌握1厘米的实际长度及用尺子测量。建立1厘米的长度观念。教具，学具准备课件，1厘米的磁条模型，测量学习单，吸管学习单，15厘米直尺，长度大约为1厘米的各种小物品。教学过程创设情境，统一标准。以”拃”作单位测量衣服的长度。（感受统一度量单位的必要性）师：老师说个谜语，请大家猜一猜。两棵小树十

2、个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话，这是什么东西呢？（抽生回答）预测：生：手（指）。师：伸出你们的手指看一看，是不是两棵小树十个杈，猜对了。那你会用手比1拃吗？说明：像老师这样把手张开，大拇指到中指两端的长度就叫作“1拃”。师：同桌俩人互相比比谁的拃长？（把手放下）谁和老师比一比？为什么我的1拃那么长？今天，老师给大家带来了一个用“拃“量东西的故事，我们一起来看看吧！播放：阿福的新衣师：是呀，怎么回事呢？谁能帮徒弟解答这个疑问呢？预测：生：师傅与徒弟的手不一样大。 生：师傅的1拃要比徒弟的1拃长。师：对了，师傅的手长，徒弟的手短，因此他们度量标准不同，所以交流起来不方便。随着

3、社会的发展，人们制定了统一的长度单位。2揭示课题师：今天我们就来认识其中一个厘米。（厘米的认识）师：厘米就藏在小朋友的尺子上，请小朋友拿出直尺看一看（实物展示学生尺）瞧，这样的一段长度就是1厘米。（师剥下尺子上的1厘米：0-1 ）请小朋友们像老师这样把1厘米的磁条模型请下来。看一看，1厘米有多长？初步感知1厘米游戏：接下来我们一起和1厘米交朋友，看谁能很快记住1厘米有多长？请你像我这样做：左手变孔雀，这是小嘴巴。小嘴张开来，1厘米进去。卡住1厘米，小嘴不要动。请出1厘米，小嘴闭起来。师：请眯眼想1厘米有多长，现在睁开眼，小嘴张开1厘米，1厘米进去验一验。师：这就是1厘米的长度（在黑板上贴出 ）

4、你觉得1厘米这个新朋友怎么样？预测：1厘米很短。说明：所以通常量比较短的物体长度时，可以用厘米作单位。比一比：哪些物体的长度大约是1厘米。师：今天老师也给大家准备了一些较短的物体，一会儿要大家比比看哪些长约1厘米。（以四季豆为例，同学们在操作时，需要水平放置物体，再用1厘米模型贴着它的最左端开始比，如果基本一样长或相差不大时，我们就说它大约是1厘米。）现在请各小组从学具盒里拿出较短物体？开始比比吧！根据学生回答，多媒体出示：玉米粒的长度大约是1厘米，小正方体的边是1厘米（同学们测得真仔细，你知道吗？我们的食指宽大约也是1厘米呢。）用1厘米测量师：同学们能用刚才的方法再比一比这根吸管的长度大约几

5、厘米？师：请看操作要求。预测：生：我们组通过操作，发现4个1厘米正好和吸管的长度一样长，所以吸管大约长为4厘米。师：借助数形结合，你表达的很清楚，请坐。如果老师把它换成40厘米长的吸管，你还喜欢像刚才那样用1厘米去一段一段的比吗？生：不会，因为麻烦。师：聪明的古人也和我们想到了一块，于是他们发明了尺子。三观察尺子，认识厘米。1.认识尺子我们知道尺是测量长度的工具。对照你手中的尺子，老师的这把尺子它缺少了什么？根据学生回答揭示：A数字尺子上有哪些数字？我们把它们请上来。B竖线这些长短不一的竖线就叫刻度，0所对的刻度读作0刻度。1所对的刻度叫什么呢？2呢？C cm在尺子上英文字母cm表示厘米，尺子

6、上的一大格长度就是1厘米。所以1厘米可以写作1cm，他们都读作1厘米。2.认识直尺上的1厘米 师：请小朋友们拿出尺子，用铅笔指一指从哪到哪儿是1厘米？如：从0刻度到1刻度是1厘米师：仔细观察我们找出的1厘米，你有什么发现？预测：生：相邻数字刻度之间的长度就是1厘米。师：这些直尺上的1厘米还有什么特征吗？生：1厘米被分成了10等份。师：是这样吗？老师把直尺上0刻度到1刻度的这段1厘米放大，我们一起来数一数。师：看来1厘米确实被分成了10个相等的小格子，而每个小格子的长度需要用新的长度单位表示，在今后的学习中，同学们会认识它的。认识直尺上的几厘米。师：继续观察尺子上你还能找到几厘米？说一说从哪儿到

7、哪儿？预测：生：从0刻度到3刻度是3厘米。追问：占了几大格呢？书写：占了3大格是3厘米。生：从4刻度到6刻度。追问：占了几大格呢？书写：占了2大格是2厘米。（抽4）师：根据几位同学的发言，老师做好了记录，请横着看，说一说你发现了什么规律？生：直尺上占了几大格，就表示几厘米。师：请同学们记住这条发现，下面我们来快速读出几厘米。（直尺演示几大格，学生读几厘米）师：看来同学们能够直接在直尺上读出对应的长度了，下面我们就帮小蜗牛解决问题吧！四.动手实践，学会测量。活动情境：小蜗牛爬行比赛。我们知道小蜗牛在自然界是爬行最慢的小动物。三只小蜗牛想要看看他们中谁爬得最慢，便邀请蒿老师作裁判，量他们的爬行长度

8、。我们先来看看1号蜗牛爬了几厘米？展示交流：我是从几刻度量到几刻度？（刻度：0到5）表示几厘米？（5厘米）同学们，你们能说一说刚才蒿老师是怎么用直尺量的吗？说明：测量物体时，把尺子的0刻度对准物体的一端，看物体的另一端是几刻度，就表示几厘米。师：同学们刚才所说的就是我们最常用的测量方法。量几厘米师：2号蜗牛与3号蜗牛的长度，蒿老师要交给同学们去量了，请完成学习单第一题。提示：先量一量，在从括号里选一选。汇报：（结果，怎么量的）说明：2号和3号蜗牛的爬行长度都不是正好5厘米，但是很接近5厘米，我们就可以用大约5厘米描述奥。五巩固应用师：小蜗牛的问题我们顺利解决了，下面我们一起做几道小练习。1.判一判。2.估一估。说明：同学们估的真快，在日常生活中，我们有时要准确测量物体的长度，有时需要估一估物体的长度，同学们要根据实际情况，灵活运用这两种量法奥。3.思考断尺测量。（课后思考）六回顾总结回顾：同学们，这节课我们和谁交了朋友？我们知道厘米可以用cm表示，还知道很多物体的长度大约1厘米。在长度单位这个大家庭里，厘米只是其中一个员，还有很多成员等着你去认识呢。今