学习义务教育英语课程标准2022年版心得体会共8篇

1、学习义务教育英语课程标准（2022年版心得体会（共5篇）第一篇时隔十年，教育部公布了新的教学课程标准，这对所有 的老师和学生来说都是头等大事。作为一个任教三年级的新 手教师，我想结合自己在三年级的教学心得，谈一谈我学习2022版新课标的感悟。网上有很多新课标的解读在告诉我们，英语的课时占比 越来越低；考试的难度越来越大；考察的方式越来越灵活。在认真学习了新课标和一些解读之后，作为老师的我倍感压 力。而我作为三年级的老师，深刻认识到在三年级这一起步 阶段，必须要帮助学生在英语学习中走好第一步，打好扎实 的基础。一、兴趣兴趣是最好的老师，这一句话我们耳熟能详。但我在三 年级的教学过程中对这一句话有

2、了更加真切的体会。三年级 的学生第一次开始系统性地学习英语，英语学科的趣味性能 让学生在学习英语的初期保持髙度的热情。但过一段时间， 学生学习的任务难度加大了，比如说开始要背单词和要记住 语法点的时候，学生的兴趣和学习动力都减少了。从三年级 上学期到三年级下学期，甚至有的学生因为学习任务龍度加 大而失去了学习英语的兴趣。这对后续中髙年级的英语学习 都是不利的，这样会令学生难以适应新课标的要求。所以， 作为学生学习道路上的引路人，我必须要努力保持住学生对 学习英语的热情，激发学习兴趣。迁移兴趣。将英语学习和生活情境或者是学生感兴趣的 东西结合起来。学生喜欢玩游戏，可以结合游戏的情境教学; 学生对

3、去旅行感兴趣，可以创设旅游的情境进行教学。兴趣 是推动学生学习的内存动力，有充足的动力，学生才能不断 前进。多方式进行教与学。在老师的教学过程中，巧妙使用口 诀帮助学生记忆，可降低学习难度，使学英语的热情升温。 在课堂小结或回顾所学知识时，可以创编歌曲和chant,让 学生轻松掌握。在学生学习的过程中，老师可引导学生自己 制作教具；结伴扮演、创编对话；课后制作单元mind map, 用多种充满趣味性的活动教和学。二、习惯良好的学习习惯绝对必不可少。在三年级这一阶段，是 英语的书写习惯，上课习惯，课后读书背书的习惯重要养成 阶段。在学写字母的时候把好书写这一关，到后面写单词， 写句子，写文章也不

4、用操心；在上课时把好认真听讲，开口 读书和回答问题这一关，课堂效率就得以保证；把好课后自 觉复习这一关，学生的基础部分会学得更加扎实。建立良好 的习惯才能适应新课标词汇量加大和难度加大的要求。这要 求老师必须建立和落实课堂、作业的常规要求。建立明确的规则要求和奖惩制度。课前预习、上课、课 后作业和复习都要在三年级这一阶段给三年级的学生明确 的要求。课前预习要听要读；上课该听讲时认真听讲，该开 口读时大声朗读；课下作业一笔一画严格按照手写体标准和 四线格要求写好，课文要读，单词要背。习惯必须要狠抓。三、灵活未来，英语学科的考查方向将更加多元化，英语核心素 养的重要性不言而喻。从翻阅高年级英语资料

5、和与任教髙年 级的同事交流时，我充分体会到通识知识的重要性和跨文化 积累的必要性。过去在材料中快速找到答案已经不一定是万 能方法。新课标倾向于学生通过不断积累，有理解有思考才 能得到髙分。这一点要求如果体现在三年级的学生身上，我 认为就是要提髙学生对所学知识的灵活度。在教学中不难发现，学生对课文原句，读起来背起来琅 琅上口，但一旦替换了句子的部分单词，掌握度变大大降低 甚至哑口无言。这警示我是学生对所学知识的灵活度不够高。 在教授新课时，必须让学生充分理解句子，然后通过机械操 练提高熟练度后，一定要再用有创造性的操练去提高灵活度。 可以通过替换句子部分单词，或者在不同的情境、语篇中呈 现句子去

6、加深学生对句子的理解，从而使学生能够灵活运用。万事开头难，但好的开始是成功的一半。三年级这一起 步关把好了，才能扎实、有效地促进学生更好地发展。对于 学习和践行新课标的理念和要求，以及如何更好地推证我的 教学，我要走的路还有很多。路漫漫其修远兮，吾将上下而 求索。努力，共勉！作为一名人民教师，我们应该勤于学习，勇于实践，善 于反思，乐于分享。认真研读了义务教育英语课程标准（2022年版）之后，有了更多的心得。教学路漫漫，我们 要不忘初心，与学生携手并进，共同进步。结合各方专家解读，可以得出，简而言之，义务教育 英语课程标准（2022版）的重大变化就是：要求高了 ！题更 活了！死记硬背的时代已经

7、被淘汰，未来的英语教育将更加 聚焦学科核心素养，学科核心素养时代全面来临。英语课程围绕核心素养围绕四个大方面来开展，要求培养学 生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。如果把素 养教学落到实处，有助于提升学生语言理解和表达能力。有 助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格。 有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。有助于学生掌握科学的学习方法，养成 良好的终身学习习惯。希望我们的教学能够真正地告别“填鸭式”模式，告别 “哑巴英语”的时代。当然对于学习英语来说，背单词、背 课文是必不可少的，但是我们可以不断地优化我们的课程教 学，运用更加科学的教学方法

8、如“自然拼读法、“情景教 学等方法，让学生真正地能够用上“英语”这一门语言。 我们现在积极开展的“绘本阅读教学”其实也离不开这一个 基础，用丰富有趣而切实生活的题材，来吸引学生的兴趣， 但是绘本里的篇章也是需要学生消化的，所以如何去真正抓 住学生的兴趣，又让她们有所得，真是需要不断探索的一个 过程。因为本学年我任教的是一、二年级，课标里提到强了学 段衔接。注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社 会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二 年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。在让 学生开始接触英语这门新语言的时候，我们应该遵循她们习 得知识的规律，先学会听说，而不是一

9、味希望学生的能力快 点提髙，就把知识提前输入，最终导致援苗助长的情况。所以我们的教学依据应该是结合学生在认知、情感、社 会性方面的发展变化，把握课程深度、广度的变化，体现学习目标的连续性和进阶性。我们的教学仍然任重道远，不断学习，希望给祖国的未来培育更多全面发展的人才！第=篇作为一名六年级英语教师，通过学习英语新课程标准， 我深刻体会到，教师必须全面把握新课标的要求才能适应英 语教学的需要，才能适应当今学生素质提升的需要。把握新 知识体系和学生情况，明确“英语新课标设计理念，才能 更好地顺应教育改革发展潮流，教书育人，当一名合格的小 学英语教师。以下是我本次学习新课标的几点感悟。-、坚持问题导

10、向和创新导向，培养学生思维能力和综 合水平。坚持以问题为导向的前提是，教师要把握好教学的广度 和深度，了解学生的现有能力水平和潜在能力，确保教学能 在学生的“最近发展区“内进行，才能让教学发挥引领学生 发展的作用。再者，老师设计问题时，要从易到难，循序渐 进，有层次地提问，让学生实现从“掌握课本知识到“训 练思维能力两阶段的发展。例如，在我进行六年级教学时， Recycle课文中提到“What does Mike often do in English class?”，在讲解完这一部分课文后，可以接着抛出“What else can you do in English class? ” , 让

11、学生发散思维，思考并发言。当然，设置问题一定要基于 课本并高于课本，在不脱离教材的前提下鼓励学生拓宽思维 空间，从一个个课堂小问题中训练成为“会思考的人。至于创新导向，我非常认同新课标上的要求，老师要用 多种方式激发学生学习英语的兴趣，开展多样化教学活动。 我发现，很多学生都非常喜欢通过画画来解压，对美术有浓 厚的兴趣，因此，我会将英语与美术相结合来布置作业，如 画图作文“My changes,不仅能满足孩子对绘画的热爱， 还能在画图写作的过程中训练写作能力，通过该主题的作文 来认识自我，实现智育、美育和德育的有机结合，综合发展。二、注重全体学生共同进步，对不同学生采取有针对性 的教学方法。进

12、行课堂集体教学时，在进度、速度和难度方面都要符 合全体学生，符合六年级学生的二级英语水平。但是，“因 材施教，针对不同能力不同风格的学生，要采用不同的辅 导方法，设置不同难易程度的目标。对于成绩优异的学生，我会更多地给予他们关于学习方 法的指导，帮助他们提高学习效率。对于后进生，我们要时 刻提醒自己，不仅关注学生成绩，更要关注学习过程，包括 状态和效率。这就要求教师做到形成性评价和终结性评价相 结合。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评 价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项 评价相结合等多种评价方式。形成性评价的提出有助于改变 传统教学中只以考试分数来评价学生的做法

13、，使评价体系具 有了激励进步、积极导向的功能。在和我所教班级的后进生谈话时，我发现班上的后进生 大多是因为之前基础不扎实，后续课程听不懂，导致屡次成 绩不佳，最终自暴自弃。所以在要求他们提高成绩前，必须 让他们端正态度，并多鼓励激励，帮助他们重拾学习英语的 兴趣和信心。因此，在教学过程中，为了全面、客观地评价 学生取得的进步，要尊重个性差异，尽可能地为不同学生提 供多样化的选择与个性化的指导。以上是我本次学习英语新课标的体会。“纸上得来终觉 浅，绝知此事要躬行”，对于教师而言，更多的还需要我将 理论转换为实践，落实课标，在教学工作中关注课堂，关注 学生，不断摸索和积累教学经验，提升自身素养和教

14、育教学 质量，更好地提髙学生的英语学习能力。第四篇2022年4月21日，国家教育部重磅发布了义务教育 课程方案和课程标准（2022年版）。新修订的义务教育课程兼具思想性、科学性，立足世界教育改革前沿，描绘了中 国未来十年乃至更长时间义务教育阶段学校的育人蓝图。近日，作为一名一线教师，都在反复地研读新课标的内 容，力求更加快的领悟课标新精神，更加有效的更新教学理 念，从而更好的调整自己的日常教学。在此也分享一下个人 对新课标的一些想法：一、加强学段衔接，抓住语言习得关键期。课标首次提出1-2年级预备级的要求。强调尊重儿童语 言学习特点，让更多的孩子可以在语言学习关键期习得语言。 大量的研究表明，

15、英语学习存在着一定的关键期，其中8岁 之前学习英语者的成绩最好，但过了一定的关键年龄，并不 是语言的学习完全不可能，只是学习的效果不如关键期内学 习的效果好。因此，小学一二年级阶段，还是要努力提升教师的自我 素养，坚信语言输入的重要性，坚持全英教学，为孩子们提 供良好的语言学习氛围与学习环境，提升自我感染力，亲和 力，并运用肢体语言，说，唱，玩演等的教学手段，吸引学 生的注意力，努力创设生动，有活力的课堂，让学生喜欢英 语，爱上英语。教学设计中，还要适当的引入与课堂知识相关的视听内 容，如：简单的英语动画片，英文课外绘本等，注重孩子的 英语启蒙，加大孩子的语言输入。二、强调思维品质培养，特别是

16、高阶思维能力的君养。思维品质反映核心素养的心智特征。为了培养学生的创 新思维，开发学生的潜力，教师不要只停留在让学生明白“是 什么？而要启发学生思考”为fl么？怎么样？要注 重学生分析问题，解决问题，批判性思维能力，让学生的髙 阶思维能力达到应有的提髙和发展。1、通过任务型教学，培养学生思维能力。从学生的学 习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点, 设计岀针对性，操作性，任务性强的多种语言活动任务，让 学生通过自主参与，积极合作，成功体验来提高其发现问题， 解决问题的能力，并培养他们创造性思维能力。2、探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。在 教学中也可以适时根据一定的教学内

17、容或语言材料设衬适 量，灵活性较大的思考题或开放性问题，让学生进行討论， 争论辩论既调动了学生运用语言材料组织新的原内容的积 极性，又训练了他们从同一信息中探球不同答案的求异思维 能力，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰 难，自己主动的学习。三、强调语篇阅读的重要性，要引导学生开展广泛阅读。阅读文章是培养学生思维能力的最好材料。语篇阅读需 遵循以下步骤：1、巧妙导入，激发阅读兴趣。2、整体感知，获取语篇信息。3、听读结合，培养阅读技巧。4、拓展延伸，养成阅读习惯。5、教师要让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读, 在阅读中丰富知识，拓展视野，提高能力，享受阅读的快乐。 教师可收集相

18、关的阅读材料，有选择的让学生进行阅读或可 指导学生和家长自由选择，适合自己水平的阅读材料证行阅 读，鼓励定时定量阅读，定期开展阅读交流汇报。小学阶段， 教师要有层次的，有目的地慢慢培养学生阅读的良好习惯, 如：查字典，找原句，划关键词等等，教师还可以通迂开展 丰富活动来激发学生阅读的兴趣，让兴趣逐步变成习惯，比 如：每堂课3到5分钟，有学生准备的自己喜爱的小语篇朗 读，英语报刊阅读，阅读之星评比等。总之，课程改革的成败，关键在于老师，因为老师是课 程改革的实施者。作为老师的我必须做好充分的打算，学习 新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。第五篇2022年4月21日，教育部颁布了 20

19、22版义务阶段教 育新课程标准。新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、 坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕 核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的课 程教学提出了新的要求。作为教材编写和考试改革的重要指导材料，新课标的落 地与广大师生息息相关。新课改倡导全人教育，强调课程要 促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身 学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习， 关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改 革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教 师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教 学观念，迎接新课改的挑战

20、。下面简单地谈一下英语新课标 学习的几点体会。一、新旧课标对比（一）新课标的分级标准有所改变在2022版新课标中，一、二年级为预备级，三到四年 级为一级，五到六年级为二级。设置预备级和三个“级别+气 “级别+为学有余力的学生提供选择。并对一、二年级有 了具体的要求。（二）对学生词汇量的要求有了较大幅度的增加针对小学阶段，旧课标词汇表列出423词，各地可根 据当地具体情况自行选择其他200-300词；新课标词汇表收 录505个单词，各地可根据实际情况在词汇表的基础上，选 择增加100-300个单词。（三）对于阅读的要求也有所提升老课标对阅读一共提了 7点要求，而新课标对阅读提了 16点要求。同时

21、要求三到四年级课外阅读量达到1500-2000 词，五到六年级课外阅读量达到4000-5000词。通过这些变化，我们不难发现，在今后的英语教学中， 我们不仅仅要把基本的知识教会学生，还要对部分学生有提 高和培优，做到分层教学。另外，我们需要加大学生的阅读 量，并对学生的阅读做出指导。要求学生对英文文章有更深 的理解，理解语篇显性和隐性的逻辑关系；根据话语中的重 复、解释、停顿等现象，理解话语的意义。这些要求的提出， 也需要我们在教学思路上做出转变，更加充分的实现。二、营造英语氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我 们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的 普通话的熏陶

22、，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语， 学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就 要刻意创造英语环境。如我对六年级学生，课堂用语都是用 英语说的。例如：It s time to begin our class now. Open your books on page 2. Lets listen to the tape now. Please read after me,当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet! 根据学生读书、回答的完善程度，我会分别用Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提 高学习兴趣。三、创设

23、真实的交际情景英语情景教育就是把“快乐学英语的理念融入英语教 学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学 习英语的兴趣。在英语教学中，情景教学法不仅活泼生动， 能够营造氛围和意境，激发学生的.学习热情，而且更易于 创造、模拟母语学习环境，使英语教学在科学而且正确的方 向上施行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教 材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激 发学习兴趣和求知欲。在小学英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方 面努力作了尝试，收到较好的教学效果.1、课前准备时利用 English songs,chants,guessing games等活动来调动学生的

24、情绪，集中学生的注意力，使学 生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的热情。2、利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学词、句， 体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。3、在英语课堂上，有时我还利用自制的头饰，组织学 生参加角色扮演活动，教室中的学生可以欣赏到台上学生的 表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的 课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。四、培养良好的学习习惯。一节课的完成离不开学生的配合，同时也是他们良好学 习习惯的体现。要培养学生良好的学习习惯要从头开始，从 严训练，一点点强化才能形成，并非一朝一夕的功夫。1、培养学生看、听的习惯，参与课堂教学。要求学生能够时刻跟进课堂的进程，眼睛、耳朵听从教 师的指令，能够关注教师的一言一行，同时关注同学的问与 答，随时做好答问准备。