高职院校电气自动化专业教学改革与探索

1、高职院校电气自动化专业教学改革与探究摘要高等职业教育，是我国现代化教育的重要组成局部，是工业化和消费社会化、现代化的重要支柱。本文从专业教学改革的背景和人才需求两方面，阐述了“电气自动化专业改革的根本设想和根本设想。关键词电气自动化教学改革与理论工程化教学一、本专业教学改革的背景及人才需求预测1.本专业教学改革的社会背景、行业背景随着科学技术的迅猛开展，我国的高职教育得到了长足的开展，高职教育是一种以就业为导向的教育，其职业方向性的特点决定了它必须适应社会的就业需求，效劳于特定职业岗位或技术领域，培养消费现场的高技能应用性人才,对于职业学校来说，其核心工作在于人才培养，而人才培养的核心在于课程

2、建立。开展职业教育，就必须高度重视课程建立。现行的高等职业教育还处于探究阶段，既具有高等教育的形式，又具有职业教育的特点，文化课、根底课、专业课及理论训练不够协调，专业划分过细，专业面较窄，缺少“双师型老师，实验、实训不够重视，造成学生职业才能较低，难以立即适应岗位需求；课程设置不够合理，新科技的运用存在局限性，高等职业教育想要造就一大批适应新时代的高等技术应用型人才，只有通过改革才能满足社会科技进步及消费技术的更新换代；才能更新观念，进步教学质量；才能全面推进素质教育，进步高等技术应用型人才的素质；才能适应社会的开展。2.电气自动化技术专业应用型人才需求随着我国综合国力的不断进步，制造行业越

3、来越显现出其重要性。近年来，许多大型跨国公司、企业集团纷纷在我国建立消费基地，新兴技术新型装备得到广泛的应用，自动化程度越来越高，掌握电气自动化技术的高等技术应用型人才已成为当前市场需求的最为紧缺人才之一，从近年来就业市场调查说明，电气自动化技术专业应用型人才需求量很大，有着越来越供不应求的趋势。我院应该顺应时代开展及形势需要，培养和造就一批高质量、高素质的电气自动化技术专业的高等技术应用型人才，为社会主义经济建立效劳，为高等职业教育树立模范。二、本专业教学改革的根本思路和设想1.可分为根底学习和主体学习两个阶段电气自动化专业教学应该分为根底教学、专业教学、专长教学与专业实习四个层面；根底学习

4、和主体学习两个阶段。在整个三年教学时间内，专业技能理论培训模块不断线。首先是根底学习阶段。根底学习阶段为第一、二两个学期，学生除进展公共课学习之外，主要学习专业根底理论课程电工电子、机械制图、计算机应用和专业英语等。同时伴有相应的根底实验教学和专业根本技能实训模块教学金工技术、电子电路装配与调试、电气安装。其次是主体学习阶段。主体学习阶段分4个学期，完成专业学习、专长学习与专业实习。其中，在主体学习阶段中有两个实习期，第一个实习期在第三学期的相关专业课和实训课中安排学生到企业和校内实训基地实习，其目的是使学生对职业有进一步的理解，获得一定的职业经历，并使其学到的专业根底理论得到应用和拓展。第二

5、个实习期为最后一学期，学生在完成毕业考试后，主要进展企业实习工作。本专业的教学要与企业的实际消费过程相一致，职业技能训练要适应行业企业劳动组织和技术开展需要，努力进步学生的职业素质和专业技能程度。我院高职高专自动化专业学生的实习实训时间根本上能到达1年1.5年，通过严格的训练和考核，使学生毕业时可以到达技术和管理人员需要掌握的根本训练要求和高级技术工人上岗前应有的岗位标准要求，掌握直接从事本专业领域所必需的专业技术知识和操作技能。2.积极改良教学方法，大力进步教育技术手段要把进步学生的职业才能放在突出的位置，积极探究、总结和推行有利于全面进步学生素质和综合职业才能的教学组织形式，如推广以行为为

6、导向的“工程化教学。“工程化教学最显著的特点是“以工程为主线、老师为主导、学生为主体，改变了以往“老师讲，学生听被动的教学形式，创造了学生主动参与、自主协作、探究创新的新型教学形式。此外还要大力进步教育技术手段的现代化程度和信息化程度，积极采用现代教育技术的方法和手段，开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体，进步教学质量和教学效果。3.加强师资建立，加强实验室、实训基地建立加快建立具有合格老师资格和专业技术才能的“双师型老师队伍，确定定点企事业单位培训基地，施行专业老师定期轮训制度，有方案地安排老师到企事业单位进展顶岗工作或实习锻炼，进步老师的专业技能和理论才能。此外要加强实验室、实训基地建立，可建立远程实验室，使学生可以通过访问网站的方式进展远程实验，从而可以有效的解决实验室紧缺问题，确保学生毕业可以到达专业培养目的规定的技能考核要求，从学生、老师和企业三个维度更深层的开展教学，从深层次考虑课程的关键环节、主要瓶颈等，期待课程教学改革能有新的打