优秀物理老师资料

1、 桃李满园春绣锦 1 桃李满园春绣锦，芝兰绕阶座凝香。十九年来，当班主任的卢毅，情系学生，以育人为首任；当物理教师的卢毅，心系课堂，以传道授业解惑为己任。在教育的征途中，他积极探索，不懈追求，乐为红烛照人寰，甘洒热血写春秋，取得了丰硕的成果，那一本本红彤彤的荣誉证书，正是他泛海远航中激起的一朵朵浪花：1999年、2000年、2002年、2007年他分获六安市叶集改革发展试验区“优秀教师”、“优秀共产党员”、“先进教育工作者”、“师德标兵”称号，2002年、2005年、2008年分获叶集优质课一等奖、六安市优质课二等奖、六安市优秀班主任称号，2009年荣获全国优秀教师称号。 2一、教师的天职在于

2、奉献爱心 二、教学的活力在于探索创新 3红烛有心化光明 二十年来，卢老师把对学生浓浓的爱倾注到自己的教育中，倾注到学生的关怀中，使学生心明德明。他喜爱闻一多先生红烛序诗中的几句诗：“红烛呀！流吧！你怎能不流泪呢？请你将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉底花儿，结成快乐的果子。”以此来激励自己。他常说，教师的天职在于奉献爱心，他是这样说的，也是这样做的。4 班级有一同学，父亲病逝，母亲改嫁，只好靠年迈的祖父抚养，交不起学费，刚上高中时，由于思想负担重，压力大，产生了自卑感，甚至想辍学打工。卢老师了解情况后，经常找匡志文同学谈心，教育他要认识到，贫困是财富，知识更是财富，知识改变命运，逆境也能成才

3、，只有自强不息，不屈不挠，方能战胜一切困难。卢老师把家中的一间平房腾给他住，每月还资助他100元生活费，像慈父一样关怀他，照顾他。精神上的关怀，经济上的资助，逐渐融化了匡志文同学心中的冷冰，使他获得了自尊自信和动力，从此勤奋学习，最终在2007年高考以优异的成绩考上了华东师范大学。 卢老师还对班上个别性格另类、沉溺早恋的同学，充分地尊重他们、相信他们、爱护他们，或同他们谈心，或去家访，或建立“手拉手”小组，用“爱”的温暖了他们冷漠的心，让他们树立高尚的人生观，培养他们健全的人格，使他们很快地融入班集体，成为合格的高中生。5衣带渐宽终不悔 卢老师工作起来，有一股拼劲。他常说，我不是名师，即使是名

4、师，也是干出来的。简单的一个“干”字，得付出多少心血和汗水啊。当然“干”既需要时间加汗水的实干，也需要激情加智慧的巧干，卢老师就是凭着一种对教育事业的高度负责精神，干，干，干！ 6 多年来，卢老师一直带五个班物理课，还有班主任工作，可以说是超负荷工作。可他从来不与学校讲条件，讲待遇，而是任劳任怨，积极接受学校布置的任务，特别是2004以来，他服从学校安排，连续五年承担毕业班教学与管理工作，担子更加重了。但他心里想的是学生，唯独没有他自己，每天早上，他第一个到教室；每天晚上，他最后一个离开教室。他眼勤、口勤、腿勤、手勤、心勤，身先垂范，以身作则，要求学生做到的，自己首先做到，以自己的行为潜移默化

5、着学生，几乎没有自己的休息时间，原来壮实的身体变得消瘦了，以至于他的妻子经常抱怨他，但他无怨无悔，一笑了之。7一花独放不是春，万紫千红春满园 卢老师认为，教育工作是面向全体学生的工作，是一个系统的工程。他就是基于这一理念，全面培养学生的综合素质。他坚持以人为本的理念，正面引导，宽严相济，充分运用赏识教育、自我教育、习惯养成、建学生档案、班级议事、主题教育活动、环境感召等形式开展班主任工作，使班级面貌焕然一新。8 针对个别学生学习信心不足的情况，卢老师注重培养学生的“情商”，让学生正视困难，战胜自己。在他的耐心教育下，这些学生逐渐认识了自我，闻得新、朱大宏、丁红鑫等同学成绩直线上升，考上了理想的

6、学校。卢老师还大力开辟第二课堂，让学生在融入蓝天，拥抱生活，陶冶性灵，成为会生存、会创新的高素质人才。在卢老师的辛勤培育下，他的学生似一朵朵怒放的花朵姹紫嫣红。近几年来，卢老师所带的学生不仅体现了良好的素养，而且以出众的表现展示了个性才能。如2006年王小杰同学荣获全国读书活动二等奖，2008年朱莉获全国“语通杯”中学生作文竞赛特等奖。正是由于卢老师有如此的学识，有如此的敬业精神，他的学生都佩服他，敬爱他，每到新年和教师节，雪片似的明信片从全国各地的高校飞来，一个接一个电话和短信传来，向他问候，向他致敬。家长们也都愿意把自己的孩子送进卢老师的班级。他们说：“让卢老师带着，我们放心。”9 删繁就

7、简三秋树 卢老师常说，教书易，教人难，教会人更难，只有抓住“人”这一关键，务实求活，不断创新教法，才能提高教育教学质量。为此，他在教学上积极借鉴先进的教育理论，揣摩先进的教学方法，结合本校实际，融会百家之长，形成了自己独特的物理教学理念。10一是“人” 他十分注意培养学生的主体意志，大力培育学生的主人翁意识，力争每一个学生都有一个思考问题和发言表现的机会。他还十分注意因材施教，对“吃不了”的学生耐心辅导，培养他们的兴趣，对“吃不饱”的学生给他们开小灶，延伸课本知识。二是“实”。他根据学生的具体实际，抓住几个实质性的问题，创造性地营造寓教于情、寓教于乐的情境式教学课堂，让学生在轻松愉快中学会学习

8、，形成系统化、网络化的知识结构。三是“活”。他教法灵活，经常综合运用质疑、点拨、讨论、反刍、板演、电教等教学法，并化为一体，同时注重随时激发学生的“情商”，让学生在兴味盎然中得到知识的熏陶。 11二是激活物理课堂 卢老师认为，培养学生的物理能力，应该让学生在实践中运用物理。为此，他积极组织学生运用了“物理角”、“物理园地”，经常带学生进实验室，并自制教具，运用情境性物理学习方式，创设了大量物理学习环境，并持之以恒，时间一长，学生创新能力也得以形成。二是师生互动学习。卢老师想方设法让学生主动学习，为此，他又创造性运用了师生互动学习方式。每周周末，他召集“兴趣小组”的学生开展活动，具体方式是学生提

9、出问题，教师点拨释疑，这些学生在举趣盎然的活动中提高了创新能力。三是问题研究性学习。对部分学有余力的优生，卢老师则是让他们搜集某一热点问题，自主开展研究性学生活动，鼓励他们大胆地展示自己的个性特色。12 谁持彩练当空舞 作为优秀教师，卢毅还一心一意扑在教研教改上，勤于思考，大胆创新，以观念新、业务新、教法活、风格独到著称，多年来，他在新课改的大潮之中，不仅做身体力行的执行者，而且做勇于探索的建设者，他对自己的教育教学实践乃至教育教学细节，不断地追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定、创新。分析案例，撰写反思，从而把自己成功的教学经验纳入缜密科学的理论中去审视思考，形成了夯实基础、讲求学法、发展智能的创新理念。针对教学实际，他经过长时间的摸索，独创了“