31教师招聘教育理论模拟题三十一

1、2020年正蒙教育疫情期间作业模拟题（三十一）一、单项选择题(下列每题四个选项中只有一个符合题意，将其选出并把其标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共20小题,每小题1分,共20分)1.我国古代教育家荀子说蓬生麻中，不扶则直;白沙在涅，与之俱黑。”这强调的是（ ）因素对人的潜移默化的作用。A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性2.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。这是（ ）A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制3.德育过程的基本矛盾是（ ）A.教育者和受教育者的矛盾B.教育者和德育内容与方法的矛盾C.受教育者和德育内容与方法的矛盾D.社会向

2、学生提出的德育要求与学生已有的品德水平之间的矛盾4.教育主体确定、教育对象相对稳定、形成一系列的文化传播活动、有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（ ）A.教育现象刚刚萌芽B.教育形态已趋于定型C.教育制度初步形成D.教育活动趋于完善5.学校的中心工作是（ ）A.教学工作B.公共关系工作C.行政工作D.总务工作6.般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比较复杂;需要一定创造性的学习对动机水平的要求（ ）A.高B.低C.一样D.因个体的差异而不同7.教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想教育,并有目的地组织学生开展道德实践活动。这符合德育的（ ）原则。A.知行统一B.正面说服

3、教育、积极引导C.严格要求与尊重信任相结合D.通过集体进行教育8.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征（ ）A.气质B.性格C.动机D.能力9.教师在课堂时学生不声不响,教师离开课堂之后学生的纪律开始混乱。与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是（ ）A.专断型B.放任型C.管理型D.民主型10.学校课外活动的组织形式有个别活动、小组活动和（ ）A.班级活动B.文学艺术活动C.群众性活动D.社会公益活动11.在知觉、思维、记忆等认知活动中,往往强调速度而不是精确度的认知风格属于（ ）A.场独立型B.沉思型C.场依存型D.冲动型12.下列属于常见的心智技能的是（ ）A.驾驶汽车B.洗衣服

4、C.解应用题D.拉小提琴13.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果。这属于道德发展的（ ）水平。A.前习俗B.习俗C.中习俗D.后习俗14.没有査出病就是健康，实质是忽视了人的（ ）A.生理健康B.生理卫生C.心理健康D.身体健康15.教师自觉地利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（ ）A.自我教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法16.生产力发展水平决定着（ ）A.教育的领导权B.受教育的权利C.教育的性质D.教育结构的变化17.以下不属于同类班级规章制度的是（ ）A.学生守则B.考勤制度C.日常行为规范D.体育锻炼标准18.

5、提出在“学科结构”基础上的“发现学习”的是（ ）A.布鲁纳B.马斯洛C.裴斯泰洛齐D.迪尔凯姆19.初中生的年龄在1215岁之间,处于少年期,是个体生理发展的第（ ）个高峰期。A.B.二C.三D.四20.教育目的对整个教育工作具有导向、激励和（ ）作用。A.选拔B.评价C.决定D.主导二、填空题(在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共10小题，每小题1分，共10分)1.英国哲学家洛克提出的“（ ）”是外铄论的一个典型代表。2.个体从生命开始到结束的全部人生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程称为（ ）。3.教师的个性、情趣、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的

6、（ ）。4.学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为（ ）。5.构成思想品德的四个基本要素是知、情、意（ ）。6.1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以（ ）理论为指导编写教育学。7.在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有（ ）、（ ）、分组教学和道尔顿制。8.在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或者问题叫作（ ）。9.班级管理的主要模式有:（ ）、平行管理、（ ）和目标管理。10.元认知策略包括计划策略、（ ）和调节策略。三、辨析题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)1.杜威的教育无目的论是指教育应该没有目的。2.现代教育的活动中心的观点就意味着活动应该成为教学的

7、中心和目的3.教学就是上课。4.备课就是备教材,教材吃透了课也就备好了。5.在推行新课改的今天,教学应该告别“效率至上”的观念，强调生命对话目标的达成。四、名词解释(本大题5小题，每题3分，共15分)1.教育体制2.直观性原则3.教育思想4.学习策略5.认知一结构学习论五、简答题(本大题共5小题，每小题3分,共15分)1.简述教育政策和教育法律法规的关系。2.简述教学的基本任务。3.简述我国中小学主要的德育原则。4.简述班集体的基本特征。5.简述班主任工作的任务。六、论述题(本大题共2小题，其中第1小题7分，第2小题8分,共15分)1.试述如何建立良好的师生关系。2.试述韦纳的成败归因理论。2

8、020年正蒙教育疫情期间作业模拟题（三十一）一、单项选择题1.B【解析】社会环境是人发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可能， 荀子的这句话很好地体现了环境因素对人的作用。2.A【解析】题干描述的是外部分组的概念。3.D【解析】德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者已有品德水平之间的矛盾。4.B【解析】题干描述的是前制度化教育中教育实体的特点。在前制度化教育中,学校的产生,意味着教育活动的专门化,教育形态趋于定型。5.A【解析】教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。6.B【解析】“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习

9、效果。(1)动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。(2)般来讲，最佳水平为中等强度的动机。(3) 动机水平与行为效果呈倒U 型曲线。7.A【解析】知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。题干的描述体现了这一原则。8.B【解析】性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合,是人与人相互区别的主要方面。9

10、.A【解析】“没有教师的监督,学生就不可能自觉学习”是专断型教师领导方式的典型表现。题干描述的正是这一领导方式的典型表现。10.C【解析】学校课外活动的组织形式有群众性活动、小组活动和个别活动。11.D【解析】冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案， 而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高,在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。12.C【解析】心智技能也称为智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。13.B【解析】

11、习俗水平是在小学中年级出现的，一直到青年、成年。这一阶段的特征是:个体着眼于社会的希望和要求,能够从社会成员的角度去思考道德问题;开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则;能够了解、认识社会行为规范，并遵守、执行这些规范。14.C【解析】健康指的是有机体的一种机能状态,一般指技能正常,没有缺陷和疾病。世界卫生组织指出，健康应包括生理、心理、社会适应和道德健康等。因此，C 项是正确的。15.D【解析】陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。16.D【解析】生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度，教育结构的变化，教育的内容

12、、方法与手段以及学校的专业设置。17.B【解析】班级的规章制度一般由三部分组成：（1）由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范、体育锻炼标准等。（2）由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、课堂常规、作业要求等。（3）由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等。题干中ACD都是教育行政部门规定的规章制度，所以选B18.A【解析】布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。19.B【解析】少年期又称学龄中期，大致

13、相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期。在这一时期，学生处于生理发育的第二个高峰期。20.B【解析】略。二、填空题1.白板说2.个体身心发展3.人格特征4.辅5.行6.马克思主义7.个别教学制、班级授课制8.道德两难9.常规管理、民主管理10.监控策略三、辨析题(答案要点)1.这种说法是不正确的。杜威的教育无目的论并非主张真正教育无目的,而是认为无教育过程之外的“外在目的”。杜威将教育目的与教育活动本身联系起来，一定程度上也体现了他的实用主义思想。他的这种观点对于我们正确认识和确定教育目的有一定的积极意义。2.这种说法是不正确的。现代教育正由以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中

14、心、以学生为中心转变，学生将在具体的教学情境和活动中获得新知识,促进能力发展。教学的目的和中心应该包括引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、促进学生身心的健康发展、培养学生良好的道德品质和情操。命题混淆了手段和目的的意义,活动是现代教学中一种必不可少的教学手段，但并不能代替教学目的。3.这种说法是不正确的。上课是实施教学的一种方式。就当前我国的情况来看，班级上课是教学的基本组织形式。教学工作以上课为中心环节。因此，把教学等同于上课的说法是错误的。4.这种说法是不正确的。教师备课要做好三方面的工作,即钻研教材、了解学生、设计教法,也即备教材、备学生、备教法。备课并不仅仅是备教材，备好了教材也并

15、不意味着课就备好了。5.这种说法是不正确的。强调学校教育中学生生命对话目标的达成、学生的体验和学校教育回归学生生活世界等观点，都是正确的，但是这些目标的达成和内容的突现，不能够以牺牲学校教育应有的效率、教材和教育信息化为代价。这样做不仅与我们今天正在实施的以教育信息化带动教育现代化的教育发展举措相违背,而且存在通过解构学校教育的基本矛盾和独特价值而消融学校存在的倾向。四、名词解释1.教育体制是一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。2.直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生

16、获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。3.教育思想是指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。4.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。5.认知一结构学习论是美国认知教育心理学家布鲁纳提出来的。他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他认为学习的实质在于主动形成认知结构，而学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构，并掌握学科的基本结构的教学原则。发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基

17、本结构的最好方法是发现学习。五、简答题(答案要点)1.(1)教育法规与教育政策的联系:教育法规与教育政策都决定于上层建筑，具有共同的目的；教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化；教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策；教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证。(2)教育法规与教育政策的区别:教育法规和教育政策的制定主体不同； 教育法规和教育政策的执行方式不同；教育法规和教育政策的规范效力不同；教育法规和教育政策调整和适用的范围不同；教育法规和教育政策所要解决问题的性质不同。2.(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；(2

18、)发展学生的智能和创造才能；(3)发展学生体能,提高学生身心健康水平；(4)培养学生高尚的审美情趣和审美能力；(5)培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。3.(1)导向性原则；(2)疏导原则；(3)因材施教原则(从学生实际出发)；(4)知行统一原则；(5)集体教育和个别教育相结合原则；(6)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；(7)正面教育与纪律约束相结合的原则；(8)依靠积极因素,克服消极因素的原则(长善救失原则)；(9)教育影响的一致性和连贯性原则。4.(1)明确的共同目标；(2)定的组织结构，有力的领导集体；(3)共同生活的准则，健全的规章制度；(4)集体成员之间相互平等、心理相容的氛围；(5)宽松的个性发展空间。5.(1)班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体；(2)班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。六、论述题(答案要点)1.(1)教师方面:教师是教育过程的组织者,在全部教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。为此，教师要从以下几个方