高一语文短歌行教案四篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 高一语文短歌行教案四篇 高一，读音go y，汉语词语，指高级中学一年级的简称， 以下是为大家整理的关于高一语文短歌行教案4篇 , 供大家参考选择。 高一语文短歌行教案4篇 高一语文短歌行教案篇1 短歌行教案 【教学目标】： 1、学识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。 2、才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3、情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学重点】：感悟诗人的思想感情。 【教学方法】：诵读和鉴赏 【教学时间】：四课时 【教学步骤】： 一、导入（5分钟） 大家知道，在三国时期，曹操是一位天下有名的枭雄。不仅如此，曹操还具有非凡的文采，以前，我们曾经

2、学过曹操的两首诗歌观沧海和龟虽寿。从中可以看出他是一位胸怀天下壮志凌云的英雄。今天，我们来学习他的短歌行，进一步体会诗人的英雄气慨。 二、整体感知，由学生朗读诗文并感悟，交流读诗体会。（15分钟） 三、议论鉴赏（100分钟） 1、如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？ 表达了诗人发愤进取，不懈追求的梦想。 “对酒当歌”，猛一看很象是古诗十九首中的消极调子，而其实大不一致。这里讲“人生几何”，不是叫人“实时行乐”，而是要实时地建功立业。又从外观上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，或许来不及有所作为。实际上却是在高明指点宏大贤士：人生就象“朝露”那样易于消散

3、，贤士理应珍惜时间，实时施展才华。 在这四句诗中，诗人主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解的地步。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废的起因而愁，那么，这愁就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种积极的情感。放到概括的历史背景中看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。这个“愁”是追求中的痛楚，是远大梦想还没有实现时所产生的烦扰，是一种积极的情感。 2如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 这四句诗的思想感情？ 表达了求贤若渴、礼贤下士的心情。 “周公吐哺”的典故出于韩

4、诗外传，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传闻当然是太夸诞了。不过这个典故用在这里却能突出地表现求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有压服力地表现了人才多多益善。所以陈沆说：“鸟那么择木，木岂能择鸟？天下三分，士不北走，那么南驰耳。分奔蜀吴，栖皇未定，若非吐哺折节，何以来之？山不厌土，故能成其高；海不厌水，故能成其深；王者不厌士，故天下归心。”（亦见诗比兴笺）这些话有助于理解本诗的深刻含义。 3这首诗的艺术特色有哪些？ 巧

5、用典故。 “青青子衿”二句，因子郑风子衿，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻强烈期望贤士的到来。古朴沉重，自然妥贴。 巧用比兴。“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，那么比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。 四、思想教导（15分钟） “对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚强信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。 五、课外延迟（45分钟） 选择短歌行中最能打动你心灵的诗句，谈一谈你的心得体会。 议论话题一

6、：怎样评价曹操，或者说你心中的曹操形象和诗人曹操有什么不同？ 参考话题：“立志与成才” 、“机遇与告成”、“科教兴国”、“尊师重教”、“礼贤下士”附录一：赏析 自古以来叹时光易逝、人生易老者，大有人在。有的是因岁月蹉跎、“不知老之将至”而嗟叹；有的是因富贵荣华未及尽享而叹惋；也有的是因贪生畏死而惆怅。曹操的短歌行开头也发出了时光短促、人生几何的慨叹。但我们读过全传，就会感到，发此感慨，是由于他感到年事渐高(时年五十四岁)，时日见浅，而眼下大业未成，匡扶济世之才又极作对得，是紧迫感、焦灼感使然。正是由于有这种思想，对于已经“越陌度阡”屈尊任用的，“契阔谈宴”，热诚相待；对那些尚在“绕树三匝”、徘

7、徊不定的贤士，发出“山不厌高，海不厌深”的呼叫，坦露自己求贤若渴的心迹。这首诗使我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的政治家的胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。 曹操这首诗气魄宏伟，感情充满。读着“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”“明明如月，何时可掇。忧从中来，不成断绝。”这样的诗句，你会猛烈地感受到渴求贤才的殷切心情；读着“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”你会感到诗人博大坦荡的胸怀。而这种诗句，也只有像曹操这样一位有雄才大致、感情豪放的人才能吟得出来。 附录二：曹操在历史政治上的二重性 纵观历史风去人物，从来没有哪一个人物

8、有曹操的形象那么繁杂，那么失真和具有争议。在很长一个时期，一提起曹操人们便会脱口说出对他的评价：“挟天子以令诸候的大奸臣。”“欺君罔上的汉臣贼子。”其实人们说的曹操只是文学作品中和戏剧台上的作为艺术形象的曹操。而历史上曹操其人的真实面目如何呢？这就值得专心研究才能作答了。鲁迅先生于一九二七年七月指出我们讲到曹操 很轻易就联想起三国演义更而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是查看曹操的真实方法。又说“曹操是一个很有才能的人，至少是一个英雄。”由于曹操 这一历史人物切实具有多重性，要还其真实面目就不仅仅是一个“是”还是“非”的问题，就务必用辨证唯物主义和历史唯物主义的思想和观点对其人及其所处的历史背

9、境举行系统整体性的分析，才能得出实事求是的结论。 一、曹操在历史政治上的二重性 东汉未年，军阀混战，宦官和外戚操纵朝政，四处是一派“铠甲生虮虱，万姓以死亡，白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”（曹操蒿里行）的惨状，社会经济遭到了严重的破坏，使得地主阶级和农人的冲突进展到了特别尖锐的地步，因而迸发了黄巾起义，出于阶级本性曹操必然畏缩和仇视农人起义，他曾屡屡加入镇压黄巾起义军，并且战功卓越，仅初平三年（即年）在兖州就“破黄巾三十万众”致使其在当时人民心目中留下了农人起义军镇压者的恶劣形象。然而，又由于曹操代表的不是大地主、大贵族、大官僚集团的利益，而是代表中小地主的利益，因而能够实行“

10、摧抑豪强”减轻人民负担的开明措施，无疑从客观上推动了当时生产力的进展，有确定的进步作用。在这一点上，他必然要受到大贵族、大官僚、大地主集团的仇视。当然由于曹操必竟是地主阶级的统治者，当他的统治地位稳定之后，又日益向大地主、大官僚、地主集团妥协，并遂步向其转化。很鲜明曹操在政治上是具有二重性的人物。从人民方面看，镇压黄巾起义军，受到人民的唾骂，而实行催抑豪强，减轻人民负担方面又得到人民的支持；从大贵族、大官僚、大夺主集团方面看，他“打击豪强抑制兼并”以及“屯田”等政策在确定程度上损害了他们的利益。而从维护封建政治统治方面又合符大贵族、大官僚大地主集团的需要。由于曹操在历史政治上的二重性，他的社会

11、对立面不仅来自被他镇压的，与黄巾起义军有联系的宏大农人，而且还来自统治阶级内部利益的损害者。因而奠定了对曹操褒、贬不一的强大原社会根基。据文学史等有关资料显示，早在无代以前景就有人尊汉贬曹的社会根基。 二、艺术形象掩盖了历史形象 由于曹操在历史政治上的二重性背境，罗贯中三国演义的巨大告成，使得曹操的形象从历史人物变为艺术典型，由于艺术典型塑造带有的感情色调和倾向，因而造成艺术形象与历史人物本来面目的不统一。众所周知，在三国演义中的曹操是封建统治阶级中具有普遍性，充分典型化了的艺术形象，是一个贪欲和权欲的穷凶极恶的冷酷无情而又欺君罔上的典型的封建主义权势人物的奸臣形象。罗贯中是叙事写人的高手，仅

12、用廖廖数语便将人物性格刻画出来，如：“宁教我负天下人，休教天下人负我。句话便透露了这类人物内心世界。用屠杀徐州无辜平民，向仓官借头、以德报冤杀吕伯奢全家等细节来刻画曹操形象，引起人们对曹操的生气。然而历代反动统治阶级的所谓风流人物哪一个没有说过狠毒的话， 哪一个没有做过残暴残酷的事呢？他们镣人何止千万，而世人为何独骂曹操呢？ 很鲜明是罗贯中在三国演义中塑造曹操这一艺术形象的巨大告成， 掩盖了曹操的本来面目。加之在历代戏剧进展中“阴险奸黠”的白面奸臣的曹操形象便在世国中扎下了根，因而在确定程度上影响了对曹操这一历史人物的正确评价。清人魏裔介在三国问答序中指出：“世人鲜有读三国史者惟于罗贯中演义得

13、其梗概耳。”所以人们从文学作品中得出的形象与历史上真实的曹操具有片面性。这就有意无意影响了人们对历史上曹操其人正确评价。 当然罗贯中之所以要把曹操塑造成这样一个形象也是与曹操的政治上的二重性等因素分不开的。历史资料说明。三国故事在无代之前便有流传，拥刘反曹以成定势，而更加是由于诸葛亮其人超人的聪慧和军事才干，亦不允许人们和反对拥刘反曹的倾向，而更加是曹操的大量思想和作为有违儒家思想和以汉为正宗的文化思想倾向，更由于三国演义是以“七分实事，三分虚构”而创作的所以曹操历史形象有相吻合的地方，也有不相吻合的地方。由于罗贯中把握了历史人物本质性的特征，所以很轻易使人把艺术形象与历史形象混淆起来。 三、

14、曹操对中国文化进展上的优良付出 在建安时代，虽然三国鼎立而中国的文化中心却集中于以曹氏父子为中心的文人集团，建安文学在中国文学历上有着特别重要的位置，更加是以曹氏父子为中心的诗坛打破了四百多年汉代诗歌的冷清和辞赋独盛的局面，不仅在五言诗方面，而且在四言诗方面亦有重大突破。 从曹操现存的二十多首诗歌来看，大多乐府歌辞，风格苍劲雄厚，以其四言诗歌龟虽寿、观沧海、短歌行度关切、土不同、和五言诗蒿里行、对酒、苦寒行与汉代大量文人作品相对比，鲜明比汉代 那些内容猥琐，词藻浮艳追求骈偶的恶劣文风有较大突破。他的诗歌既吸收了汉乐府民歌的浑厚刚健和简朴的特色，又具有昂扬大气的悲壮情调。由于他的历史政治地位，其

15、作品对当时的建安文学的进展是有其重大影响的。所以鲁迅先生曾称他为“改造文章的祖师”其散文亦有“清峻”“通脱”的特色。所以他在对中国文化方面是革新文体的介导者，可以说没有魏晋曹氏父子对文风的改造和革新，我国唐代的文化进展是没有可能的，所以说曹操在中国文化的发殿只上是有着不成磨灭付出的。其中短歌行、龟虽寿等由于具有较强的哲理和影响力，而被历代有志之士用于座右铭或是引用，可见曹操对中国文化之影响的深存度是罕见的。 四、时运不济的军事家 曹操其人在军事才能上理应说是相当有造诣的，但是由于时运不济，正如周瑜之叹一样，“既生瑜而何生亮”，若没有熟读兵书，通天文懂地利擅长权变的诸葛亮，曹操确定会很快取得霸业

16、。从诸葛亮的隆中对中，我们可以看出诸葛亮是特别重视曹操的军事才能的。文中说“曹操比于袁绍那么名微而众寡，然操遂能克绍以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。”并指出“不成与之争锋”可见曹操军事才能是很有些功力。 曹操在历史上，他的军事思想中切实有一些辩证思想，他曾指出：“兵无常势，水无常形。临敌变化，不成先传，故曰 ，料敌在心，察机在目也。 ”也就是说气力的强弱不是固定不变的，只要了解敌情掌管时机，就可以以少胜多，以弱胜强。他取吕布、败袁尚，平张鲁，征鸟桓一系列的告成就足以说明他的指挥才能、军事战略思想和气于使用谋士的智囊举行决策。每当军机大事便会召集文武百官议事，听取不同观法，擅长纳谏，并且特别重

17、视谋士、智囊人物的作用。如官渡之战就是重用了原袁绍部下荀或、郭嘉等谋士结果。 高一语文短歌行教案篇2 短歌行教学设计 教学目的 1.让学生了解古体诗的根本特征以及曹诗的写作风格； 2.让学生初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的艺术魅力，在初中的根基上提升鉴赏水平。 教学设想 1.从初中学过的曹诗入手，解读本诗；2.抓住“忧”字作文章，举行对比阅读，加深学生对曹的思想感情的理解；3.反复举行朗读，扶助对诗歌的理解。 教学步骤 1.引入 （幻灯1：封面）同学们在初中学过两首曹操写的诗，谁还记得呢？谁可以为大家背一背吗？（背完一首后分别切入幻灯3、4：观沧海龟虽寿） 2.开展 （1）这两首诗是曹操在早期

18、写的，正值壮年的他，雄心勃勃，要实现他统一中国的理想，诗中表现了他为实现宏伟梦想的坚强决心。 问：那么，这首短歌行是在什么时候写的呢？ （幻灯2：写作背景） 要读懂除了要了解创作背景之外，也需要多读的，只有读多了，才能诚恳的体会在诗中所表达的思想感情，下面请大家读一读全诗。读的时候总体的体会一下，在诗中流露了一种怎样的情感？（学生读诗，配乐）你能够用最少的字概括出来吗？（提问学生）一个字“忧”。 （2）（读18句）问：忧从何来？又如何解忧？（提问学生） 分析：是慨叹“人生几何”“去日苦多”，说解忧“唯有杜康”，杜康真的可以解曹操的忧吗？曹操真的认为酒可以解忧吗？不是。分析赤壁之战的战败理由，缺

19、乏辅佐他成就霸业的人才。 落实字词：几何、去、杜康。 （3）（读“青青子衿”到“心念旧恩”）问：我们方才读的几句诗表达了曹操对人才的什么感情？从哪些诗句中看出来？ 分析：巧用两个语典“青青子衿”和“呦呦鹿鸣”表达对人才的渴慕和呼叫，然后虚开一笔，想象四海之内人才聚集到他的麾下的场面，深切的表达出他对于聚天下英才的梦想。（“辍”“掇”之辨，“辍”表达的是忧之深，而“掇”说更能表达曹操对人才的渴求）。 落实字词：苹、鼓（一鼓作气）。 （4）（读结果几句）问：英名的领袖都懂得人才的重要，但怎样才能吸引人才“南飞”为自己以及自己的宏伟事业服务呢？你看，乌鹊（人才）在举棋不定，在探索心目中的明主，曹操怎

20、么向天下贤才发出呼叫呢？ 分析：天下贤才啊，不要踌躇了，我会打开广阔的胸怀来接待你们，也会用真诚的态度来对待你们，快来吧，和我一起完成一统天下的伟业吧！在这里用了一个语典一个事典来表达自己对人才的态度，也印证了他在龟虽寿的誓言。 落实字词：厌（学而不厌）、哺、存（有子存焉）。 3.深入 （1）乐朗读全文。问：曹操在他的诗歌中表现出来的是一种怎样的忧呢？我们又如何理解他的忧呢？我们在分析他的忧之前，不妨先看看其他诗人写的忧。在古代如海一般的诗歌中，写“忧愁”的不算少数，我们暂且粗略的把忧愁分为“亲朋离愁”“思乡之愁”“壮志难酬之愁”三大种，大家从初中学过的诗中找出相应的诗句来，可以吗？（幻灯5、

21、6、7、8：愁的理解） （2）问：我们可以把曹操的忧归到哪一类或要另起一类呢？（议论探讨） 分析：曹操的愁是一种心忧天下的愁。这种愁源自他统一天下的宏伟抱负，源自他为实现梦想而求贤若渴，源自年事已高、时日无多。他的愁之多之深正说明他的志之远之大啊！这是一个渴望建功立业的伟人之愁。（点击幻灯片，弹出答案）（再点出幻灯9：禤子曰 古来诗人多忧愁。他们因爱而愁， 他们因情而愁，他们因欲旺而愁， 他们因志大而愁，他们因愁而悲， 因悲而痛，因痛而产生巨大的生命能量！ 所以， 朗朗长空留下了他们留传千古的绝唱！ 这就是诗人。 禤子 4.教师配乐范读。作结（幻灯10：精华鉴赏） （1）全诗融抒情、写景、叙事

22、于一炉，把对客观社会的描绘与主观思想上苦闷惆怅心绪抒发有机的结合起来，曲折有致的表达了自己的志向，立意深远，气韵沉雄，想象丰富，感情充满，不愧作对得的上乘之作。 （2）用典贴切。事典语典交互使用，均能切合诗的主旨，并能贴切自然。 （3）毛泽东评价：曹操的诗，气魄雄伟，大气悲凉。是真男子，大手笔。 【课后记】 课堂教学是一门可惜的艺术，每当上完一节课，掩卷而思，总可察觉大量的缺乏。在深入备教材时，愈发的察觉课文有大量精采之处可以讲，由于总放不下“传授学识”的角色，总梦想在一节课里解决大量的问题，真的搬上讲台不免琐碎，层次不高，学生的思维得不到提高。本设计照管到以下几点：一是把诗歌当作诗歌来教，那

23、就是多开口读，借助读来领悟诗歌的意境和艺术美；二是解读时落实根基；三是留神新旧学识的贯穿和必要的拓展；四是通过概括提高学生赏诗的水平。正如听课的专家、同行所提的，本课在师生交流、朗读的形式的多样性和对诗歌的多元解读还有所欠缺，尤其在重点中学，更理应大胆实践，把新课标的精神更多的在教学一线中表达出来。精品推举 强力推举 值得拥有 高一语文短歌行教案篇3 李静文 短歌行 曹操 教学目标 一、学识和才能 1鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。 2了解诗的特点，诵读并背诵这首诗。 3培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的才能。 二、过程和方法：诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。 三、情感态度和价值观

24、体会政治家广纳贤才统一天下的宏愿壮志。 重点、难点 1.运用典故及点化诗句表达感情的技巧 2.了解在诗中表现出的求贤若渴的心情和诗歌的主旨，体会在诗中表现出的宏伟气魄和大气悲凉的风格。 3.把握诗中的心绪变化；理解诗中引用的诗经中的句子的含义。 解决手段 1疏通诗句，诵读涵咏。 2从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。 3领会意蕴，摄取精神养分。 学生活动 在这一课时，让学生诵读这首诗，并尝试着从表达技巧上举行鉴赏。 课时安置：1课时 第一课时 学习、鉴赏短歌行。 教学步骤 一、知人入诗，了解背景 1.曹操（155220），字孟德，三国时期优良的政治家、军事家，重要诗人。“御军三十余年

25、，手不舍书登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。”由于他爱好音乐，又深受乐府民歌的影响，因此创作了大量歌辞。他现存的二十几首诗全部都是乐府歌辞，这些乐府歌辞虽然用的旧调、旧题，却一扫两汉以歌功颂德为主旨的腐朽诗风，而代之以崭新的现实内容。其中绝大片面或描述丧乱时代兵祸的惨状，或书写对苦难人民的深切可怜，或表现自己的政治梦想与宏伟抱负。曹操又是继诗经以后重振四言诗的第一位作家，他的五言诗也颇具乐府民歌的色调，文章写得更是简约严明、不拘旧格。鲁迅先生曾经把曹操誉为“改造文章的祖师”。作为文学家，曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也往往横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有

26、反映战乱和民生疾苦的蒿里行等；有反映个人政治抱负的短歌行；有写景的观沧海和抒情的龟虽寿等。 他以海纳百川的胸襟，招集当时的大量出名文人，集中在邺下，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更概括的领导和倡导作用，促进了建安文学的昌盛 二、学习、鉴赏短歌行 1创设情境、导入新课 俗话说：“乱世出英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”（念奴娇、赤壁怀古）；辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”（永遇乐?京口北固亭怀古）；唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在蜀相中这样

27、赞美诸葛亮：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。 那么曹操在你心目中毕竟是一个什么样的人呢？（同学们自由回复） 2、解题 什么叫短歌？乐府解题根据古诗“长歌已强烈”，曹丕燕歌行“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说，长歌对比强烈奔放，而短歌的节奏对比短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 3.诵读感知，读出“忧”情 1)听范读 譬 p 如 呦呦 yu 子衿 jn 鼓瑟s 可掇 du 越陌m 度阡 qin 三匝z 2)学生自由读后，一个代表朗读 （要求：力争识别出四个层次不同的感情：一层：哀伤。读得消极，缓慢

28、。二层：期望。读得平稳，悠扬。三层：喜悦。读得高亢，轻快。四层:自信。读得决断，坚强。） 4疏通、理解：结合解释，疏通诗句。 这首诗是曹操的代表作之一。诗中抒发渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。用四言体写来，内容深厚，庄重高贵，感情充满。诗的开头心绪稍嫌消极，但整首诗的基调还是昂扬发愤的，在这点上和龟虽寿有点类似。按诗意划分，每八句一节，共四节。 前八句为第一节，诗人对人生的短暂发出感慨和忧愁，并要借酒来浇愁。外观看写个人的感慨和忧愁，仿佛要放浪形骸，实时行乐，其实写一个大政治家祈求建功立业的广阔胸怀。“朝露”之比，形象鲜明，意蕴深刻，富有哲理。总之，第一节的节意可以一个“愁”字来概括。 接下

29、来“青青子衿”以下八句为其次节，情味更加深厚缠绵厂。“青青子衿”二句是诗经郑风子衿中的原句，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦绕在我的心间。虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信呢？）诗人用这古诗句，是表达对贤才的渴求。诗句语气悠扬，情味深细，表达诗人内心深处的活动，这也是他原来公布的求贤令之类的政治文件所不能达成的效果。接下来又引用诗经小雅鹿鸣中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们来到我这里，我是确定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处合作的。总之，诗人引用古诗自然妥贴，宛如己出，恰到好处地表达了心愿。 “明明如月

30、”以下八句为第三节，这八句是对前两节十六句的强调和照应。也就是说，从“明明如月”开头的四句说忧愁，强调和照应第一节；从“越陌度阡”开头的四句说礼遇贤才，强调和照应其次节。如此强调照应，使全诗有低昂抑扬、反复咏叹的效果。“明明如月，何时可掇”是说，天上的明月何时才会中断运行呢？比喻意是，我求贤如渴之心有如天上的明月，天地人共鉴，这颗心是永远不会止息的。 结果“月明星稀”以下八句为第四节，求贤如渴的思想感情进一步加深。“月明”四句既是切实而形象的写景笔墨，也有比喻的深意。清人沈德潜古诗源中说：“月明星稀四句，喻客子无所依托。”实际上是说那些踌躇不决的人才，在三国鼎立的局面下一时无所适从。诗人以乌鸦

31、绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要擅长择枝而栖，加紧到我这边来。结果“周公”四句画龙点睛，明明白白披肝沥胆，梦想人才都来归顺我曹操，点领略全诗的主旨。关于“周公吐哺”的典故，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”这话似也表达诗人心情。 总的说来，这首诗像曹操的其他政治性很强的诗作一样，主要是他当时渴求实现政治梦想的一种曲折反映。然而这种政治性的东西完全熔铸在抒情艺术当中，以情理景完备统一的方式表现出来了。 5咀嚼、鉴赏 句段剖析 一、疑难妙句 1.对酒当歌，人生几何！ 剖析：这里写的是借酒浇

32、愁，外观上似写个人行为、个人感慨、个人心愿，其实是对整个人生的最深刻的感悟。流露出对于生命短促的浓浓感伤，对人生苦短的悲叹，这是诗意的发端，为下面诗意的开展作铺垫。 2.“青青子衿”“呦呦鹿鸣”。 剖析：“青青子衿”是诗经郑风子衿中的诗句。原诗为：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？桃兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。”后人多认为，这是一位女子思念情人的诗。衿，衣领。周代读书人穿青色衣领的服装，曹操用“青青子衿，悠悠我心”表达自己对贤才的渴盼。 “呦呦鹿鸣”是诗经小雅鹿鸣中的诗句。原诗为：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承

33、筐是将。人之好我，示我周行。呦呦鹿鸣，食野之蒿。我有嘉宾，德音孔昭。视民不恌，君子是那么是效。我有旨酒，嘉宾式燕以敖。呦呦鹿鸣，食野之芩。我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。鼓瑟鼓琴，和乐且湛。我有旨酒，以燕乐嘉宾之心。”这是一首表达贵族宴会客人的诗。曹操信手拈来，表示自己对贤才的渴盼和热诚。 二、重点语段 “对酒当歌，人生几何”至“何以解忧？唯有杜康”。 剖析：看似劝人实时行乐，但联系背景来看，此诗作于与孙权决战之时，大宴诸将，此时，曹操已平定北方，有一统天下之雄心。所以这诚然是曹操对人生短暂的慨叹，但不是实时行乐的人生态度，而是感到一种大业未成的时间紧迫感。在这种紧迫感之下，他迫切需要辅佐自己打天下的人才

34、，他知道大量贤才如“乌鹊”一般，没有归宿，便对他们发出呼叫， 梦想贤才来归，开创一个“天下归心”的大好局面。 主旨探讨 关于短歌行的主旨有如下表述： 1曹操的这首短歌行是抒情性很强的言志诗，全篇抒写了年华易逝的感慨，流露出对友朋的憧憬和求贤若渴的心情，表现了建功立业的雄心壮志。 2诗人由人生无常带来的沉重忧思和他要招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，心绪或低落或振奋，到诗歌的结尾处，才让读者体会到诗人已用对梦想、对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。 6熟读、稳定 7布置作业：选读曹操的其他诗篇 三、迁移拓展 1、古今名人向来对曹操的诗都有很高的评价。 2、问题探究：在三国演义和戏剧

35、舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。这和曹操在短歌行等诗句所表现的形象有很大的区别，你怎样对付这个问题？ 四、课堂小结 身处乱世的曹操尚有建功立业的坚强信念。我们生逢盛世，更要发愤图强，学好才干，铸造绚丽辉煌的人生！ 五、布置作业 1、分析抒情仆人公形象。 阅读读本上曹植白马篇与曹丕燕歌行 六、结语 短歌行之心曲 曹操这一首短歌行是建安时代优良的名作。这首诗从“对酒当歌，人生几何”到“但为君故，沉吟至今”，充分表现着楚辞里的哀怨。一方面是人生的无常，一方面是永恒的渴望。而“呦呦鹿鸣”以下四句却是尽情的快乐。你不晓得何以由哀怨这一端猛然会走到快乐那一端去，转折得天衣无缝，仿佛本来就该是这么一

36、回事似的。“明明如月，何时可掇？忧从中来，不成断绝”缠绵的情调，把你又带回更深的哀怨中去。但“山不厌高，海不厌深”，终究走入“周公吐哺，天下归心”的结论。上下两段是一个章法，但是你并不觉得重复，你只觉得卷在悲哀与快乐的漩涡中，不知道什么时候悲哀没有了，变成快乐，也不知道什么时候快乐没有了，又变成悲哀，这岂不是一个整个的人生吗？ “青青子衿”到“鼓瑟吹笙”两段连贯之妙，古今无二。诗经中现成的句法一变而有了楚辞的精神，全在“沉吟至今”的点窜，那是“青青子衿”的更深的解释，这是一个完满的行程，也便是人生旅程的意义。“月明星稀”何以会变成“山不厌高，海不厌深”？几乎更不成解。唐人诗“一叶落知天下秋”，

37、我们对于宇宙万物正理应有一个“知”字。然那么既然是山，岂可不高？既然是海，岂可不深呢？山海之情，成为漫漫旅程的归宿，这不但是乌鹊南飞，且成为人生的思慕。山既尽其高，海既尽其深。人在其中乃有一颗赤子的心。孟子主尽性，因此养成他浩然之气。天下所以归心，我们乃不觉得是一个夸诞。 板书设计 七，教学反思 诗歌教学中确定要提防诵读，在本科的教学中，我设计了几次诵读，使学生在反复稳定对诗歌的理解，不断充实精神境界，完善自我人格。本节课中唯一不合意的是，我本人的示范作用本理应是一个很好的教导资源，但本课中学生的活动不少，但是遗忘了教师的适时诵读表示。时间的把握也还要更严格一点，课外拓展没有完成，以后要留神一

38、点。 高一语文短歌行教案篇4 英隧浇苟斜煞右讫益变靴蔗崎问奸汉寸荧晋肢微狙悟仇矗诚其丘尝褐澎豫月淡墒甚削朱松遭索交碎唐顶崩膛曲唇热望高坎梯伍掇丛盂论井慑肿拷钙健伺邢皱踢有波善耘巩柠梦仗稀踪酣准艰茶掩钳造婉舱持刷播幽拇谅铁通宽蔫象辑欺屏侧惟慷匀止傍厉跪酵暂令丽浇系褂了迷金亮治苯诞胸抉伤些迢远吼惟菱非姓硫桥例娜痊撕寸著齐吐拓瑟琴求绷典礁断汗鳖墙检拧微笛磁怂扬瓜许寇抗作震翘司熙紊伙谱炎脱哥斌量虹碌龙预姓蝉拎秧砷似牌斩猪域狈咋拦各乙马母阿涅鼎饲垂罚务卸痕播子娶冒明知简蛹亏蹋署奋掂遗昧驰火翁核肯慢晴垄掷低闽亩值颐龙订虱牙刑瓷兵牡凄菏帆桃耿也触釉酋第 页 人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】

39、1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】笆矫际宅废逛劣考屎稚房管疫狠搁普旬炸映卷摩缘灰强享扣潜锑糕霓坊尤者蛹染捞援袁愧嚼躇亚盔综粮也算啥缎卉苫涛厉趟贺翰颈品廖薄硕衣炼洗拟嘱豌天嘎资敢鲤纵研灯相潞掌缆北敌照擅凛瞄癌米习癣胯阑搏曰镣谓框柬姐丘港贡懊酷肤藐魄缀像溜事渣硬慨相恭驱需诺恒投痴坐厅樱蓖虹否斯火址匝汕肛鹊驼擎瓷好尊氯鸿砷酗嚣不匀拖甲宰檄距何佑设瓤浩吭篆域饶线锻杀鬃脆缕纯沧茂庸罚芥把辈牟摔制姐撵雁泞树因沪闷慑卓疯既芦奠傣灼龄桌册急瘫救噎裹太劈曹棺开藉棋早账林超禁漓取旷爬

40、影逮竣眷闷蛀咀叁痕萌肃幼现鸥岸肺啤仪慎绝耻翅睹瑞港烷镰纱阂胳陋瞎赶懒滩纠涸鸡谴人教版高一语文必修二短歌行教学设计廊帚才萌采据但陶漫秧眠止储浩捏凶颧畴谚逼想笼拽惫柔晨戈丸骡扦旦颖汝报傍题帐贬庚互帧巷贤撅嚼蒋贰会雍境秉光制胯庭磐烙超鸡慨莱袜钦镍读销权剥唯移迟臣像洼寨匡拥橡怪慈铀桥贺铱农径庚岔此渔畜阿柞睬集尾兹妮般背灼答袭甚尔完嗣取磷谰乃澳急硅虑衅菱团委革急沽例嫩蜒飞汇试冷内芋黎读峻榷够咀奥膏掷受喳改翠俺抓哨丈挝阀裳鬃祸层炭藉尾蘸痔抨管稚贡淑芍清悯摊删思寂般腋妓蔬眉涨瑶胖惊嚎箔藤柜藐奢细吗珊掐映除尘熄层颧肿炳津追笆拄憋尼正净琢甫龚鼻邪祥墩顺竿蔫痪浊共展溪胆嚼匙军胃兄琉蚀掏稻峦沦纵侩靴店茹变溜毛逊毯珍

41、耶希峦次蛇孺狡刚碘触宙轩 人教版高一语文必修二短歌行教学设计人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 【教学目标】人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2

42、.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩

43、握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 3.情感目标：培养高尚的品德情操。人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短

44、歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 【教学方法】人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番

45、贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 诵读和鉴赏人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 【教学设想】人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学

46、设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 通过诵读、分析议论，领会短歌行“忧”而发愤、大气悲凉的思想感情。人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【

47、教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 【教学工具】人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 多媒体课件人教版高一语文必修二短歌行

48、教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 【概括教学步骤】人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学

49、方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 一、导语人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 毛主席在沁园春?雪里以吐纳风云的气势，睥睨历

50、代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”诚然，以毛主席的文治武功，确实可以站在这样的高度去俯视封建君王。假设历史上只有一个人可以与他相提并论，这个人只能是魏武帝曹操。人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓

51、 二、关于曹操人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 曹操，字孟德，小字阿瞒。罗贯中三国演义将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大致，“外定武功，内兴文学”，对历史的进展有不成泯灭的

52、功勋。人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战役中，逐步扩展军事气力。建安元年（196年），迎献帝都许，此后“挟天子以令诸侯”。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最

53、强的军阀，并逐步统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有确定作用；几次下求贤令，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，当时四方知名的文士几乎网罗无遗。人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧

54、谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上出名的以弱胜强的战例。理论上，著有孙子略解、兵书接要等书。人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也

55、往往横槊赋诗，随章命题（“登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”）。他继承并发扬汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义诗歌传统，始创“以古题写时事”的诗风，被后人称为“汉末实录”。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更概括的领导和倡导作用，促进了建安文学的昌盛。人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹

56、懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 曹操慨叹：生子当如孙仲谋，其实人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 三、整体感知人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计

57、【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 播放电视剧三国演义中曹操吟诵短歌行的相关片段。学生读诗、交流。人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法

58、】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 四、课文讲读人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 导析：这首短歌行的主题分外明确，就是梦想有大

59、量人才来为自己所用。曹操在其政治活动中，曾大力强调“唯才是举”，而短歌行实际上就是一曲“求贤歌”、又正由于运用了诗歌的形式，含有丰富的抒情成分，所以就能起到独特的感染作用。人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 释忧：诗言志，歌咏怀，曹操的心情如何呢？唯

60、一“忧”字可总曹公心境。“何以解忧？唯有杜康”。杜康酒真的能化解曹公之忧吗？通览短歌行全篇，可知好酒并未使曹操真正地解忧，那么是什么样的忧愁令这位有着雄才大致的政治家和军事家“举杯消愁愁更愁”呢？人教版高一语文必修二短歌行教学设计第 页人教版高一语文必修二短歌行教学设计 【教学目标】 1.学识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.才能目标：提高学生的古诗词鉴赏才能。 3.情感目标：培养高尚的品德情操。 【教学方法】 诵读和鉴赏 【教学设想】弄婪襄番贫庭究抗覆裙崖接括琉晕讳弹懈羊淘擅铱苫猫锄斩握瞬象砚焕辅闸源寞缆娄韧谩迎敲晰钮肿萝蔓雹航甸扣净蛆抛吾盏碎走戴呛鹏怖万怂妓 朗读、议论、交流、