教学设计方案范文5篇

1、Word 教学设计方案范文5篇 下面是我整理的精品教学设计方案范文5篇(撰写教学设计方案范文)，以供借鉴。 精品教学设计方案范文1 前期预备： 一、教材分析 我的母亲是新课标人教版试验教材语文（八班级下册）第一单元其次课。原文选自胡适自传，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适讨论者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者观赏、阅读，具有文学价值。文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不简单，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的

2、训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感谢。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不行没的。因此，教学本文应当从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要留意拓展同学的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。 二、教学设想 鉴于上述思索，本文教学时应从三个角度绽开，也就是分三个环节进行： 第一个环节，远处看课文，读标题，了解，对课文及作一般性的了解。 其次个环节，立足课文，感知内容，感悟的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文力量打下扎实的基础。 熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受对母亲的感情，成为本文的重点。 第

3、三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。 这三个环节的支配由易到难，由课文向课外拓展，主次分明，重点突出。第一个环节的设置，意在让同学从比较中了解本文在内容与写作方面的特点。第三环节是在其次环节进行语文力量训练的基础上完成的，由胡适的作品延长到他的学术成就，由他对母亲的感情延及他的文化观。 三、教学预备 学好本文，需要同学做好如下预备工作：第一，搜集自己熟识的抒写母亲的诗文或歌曲，把握其主要内容；其次，查找资料，初步了解胡适及其他的家庭状况。 老师课前需要阅读胡适自传，或者其中的九年的家乡教育和先母行述两篇，感悟母亲对儿子的深深关爱，以及胡适对母亲那种“生未能养，病未能传，

4、毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛之情。 四、教学目标 、熟读全文，理解并把握本课生字新词； 、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的详细大事中概括出母亲的品性、特点。 、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。 五、教学建议 用课时学习本文。前课时学习课文，把握文章内容，体会母子情深；后课时举办主题讲座胡适和他的先母行述，让同学了解母亲对儿子寄予的厚望，了解一个宏大的母亲对儿子爱的特别方式，同时体会对母亲刻骨铭心的怀念以及“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的深深哀痛，以达到丰富同学情感、拓展文化视野的目的。 互动过程： 一、导入新课 播放

5、歌曲烛光里的妈妈。 歌曲是如何歌颂母亲的？你还知道哪些抒写、歌颂母亲的作品？用一句话解读作品的主要内容或者思想感情。 同学口头沟通。 母亲是我们人生的第一位老师。我们应当感谢她。今日我们一起学习胡适的我的母亲，了解他的母亲是一位怎样的母亲，对母亲感情怎样。 二、初读课文，感知课文内容 默读提示及要求： 、抓住关键句、段。 、留意字词，读准字音，辨清字形： 文绉绉 穈 翳 龌龊 、读完后，用一句话总结全文。 、理清文章结构： 三、再读课文，注意自己的独特体验 、让同学提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思索的问题，集中起来加以争论。 、老师提出问题，共同探讨： 用一句话概括母亲的形象特点： “我

6、母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” 为什么说她又是“严父”？插入胡适家庭背景资料介绍。 课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？ 课文写了母亲这样几件事情： 叫我早起，倾听教导，“催”去上学； 我说了不该说的话，她重重责罚我； 新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色； 受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不行再忍时，悲哭一场，以解心中之苦； 听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的污辱。 通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教导；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事非常容忍；待人慈爱、温柔，从来没有一句伤人感情的话。

7、 请你就母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。 四、朗读下列语句，联系上下文，体会加点词语的含义 （题目见课后研讨练习三） 引导同学联系上下文细细体会品尝语句中暗含的语意，以同学的理解为主，老师作必要的点拨、提示。 五、结合自己的实际谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响，然后写在随笔本上 延长拓展： 一、主题讲座 胡适和他的先母行述 发放资料先母行述，对比文章学习，让同学比较充分地了解胡适的成长经受，体会他对母亲的深厚感情，丰富同学的情感和文化素养，增长见识。 二、讲座内容 、胡适生平简介。 、解读先母行述，了解母亲，感悟对母亲的深厚感情。 、我们从中学习什么。 精品教学

8、设计方案范文2 【教学目标】 、学问与技能： 会认个生字，会写个字。把握沉睡，撒娇等词语的意思。初步熟悉省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培育正确，有感情的朗读课文的力量。 、情感，态度，价值观： 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 【教学重难】 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 【信息资料】 生字卡片，课件。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 、谜语导入： 小伴侣们，今日老师说个谜语给大家猜一猜好吗 小时层

9、层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。 猜猜看这是什么？ （笋） 见过吗？ （出示笋的图片） 小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？ 板书课题，提示同学笋芽儿的读法。 、画面导入： （出示笋芽儿、竹子的画面） 熟悉他们吗？小小的笋芽儿不到个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊！他是怎样长成一株健壮的竹子的？ （板书课题） 同时提示同学笋芽儿的读法。 二、自学 、标： 标出自然段的序号。 、划： 边读边划出不熟悉的字词，想方法记住它们。 、读： 读准字音，读通课文。 、想： 自己读懂了什么？还有什么不懂的？ 、查： 同桌相互检查自学状况，老师巡察指导。 三、沟通、整体感知 师：你们想知道笋芽儿是怎样

10、一每天的长大的吗？用自己喜爱的方式读课文，从中查找答案吧？ 、正音： 小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。 、展现方法，如： 猜谜： 两辆车轰。 尹戴竹帽笋。 动作演示： 唤 揉 扭 钻 抚 辫 、读文： 指名分段读课文，留意读准字音。 、质疑： 自学中有哪些不懂的问题？ 同学识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中老师采纳多种形式复现生字，调动同学多种感官参加活 动，提高了自主识字的质量。 四、感悟 、读一读春雨姑娘和雷公公召唤笋芽的段落，想象他们召唤的语气一样吗？ 、重点指导春雨和雷公公召唤的语气： 春雨姑娘是怎样召唤笋芽的？ （声音严厉、语气亲切，有润物

11、无声的感觉） 谁能试着低声召唤笋芽儿？ 范读指名读评读练读齐读。 谁来做雷公公召唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？ （声音粗重，带有鼓舞） 练读挑战读分组读齐读。 笋芽儿清醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活阅历理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。 仿照读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展现读。 分角色表演读课文前自然段。 低班级同学没有形成对语言的敏锐感受力，老师要留意创设情境，利用移情策略调动同学多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培育同学的语感。 五、写字 、练习书写喊、召唤、笋芽个字。老师重点指导写口字旁的字： 口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，

12、唤是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 、同学练习书写，相互评价打等级。 引导同学发觉生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了同学写字的爱好，提高了写字质量。 精品教学设计方案范文3 教学目标： 1、学问与力量 概括大意的力量，比较猎取信息力量。 2、过程与方法 自学、争论、总结。 3、情感态度与价值观 培育同学对父母冲突与爱的情感。 体谅、谅解。 教学重点： 比较三次调换，从中分析总结父母的心里毕竟怎么想。 教学难点：理解父母动身点，和冲突的爱子之心。 教学创意：三次调换全方位比较，比较中突出人物心理。 教学过程： 一、导入新课：

13、你了解自己的父母吗？父母的心你明白吗？今日川端康成将我们展现这样一对父母的故事。 二、自学课文，完成如下要求： 1、默读、朗读结合，了解大意，扫清字词障碍。 2、快速默读课文，请概括叙述本文大意。 3、精读课文，回答： 本文一共写了几次换孩子过程，每次理由是什么？ 分别在什么时间，财主夫人有什么态度变化？这对夫妇当时各是什么表情？ 4、你认为他要孩子、换孩子理由充分吗？假如是你，会同意吗？ 5、既然要孩子，为什么当时要把孩子给出去？既然给出去，那么为什么结果又把孩子都要回来？ 三、自学过程： 1、自己读书，在书中找出答案。 2、小组沟通，合作写出答案。 3、全班沟通，明确答案，理解主题。 四、

14、探究、明确； 本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女一颗崇高的爱心。 全文主要写三次调换 时间人物挨次表情理由财主夫人态度 当天傍晚夫妻二人长子眼含热泪难割难舍贫困付钱 其次天早上父亲二子无精打采接班人次序高兴奋兴答应 其次天傍晚妻子女儿不好意思婆婆太大了有些不兴奋无可奈何 第三天上午夫妻二人全要回苦痛太小冷酷哀痛、落泪（感动） 几次调换孩子两人表情各不相同，理由也不同，但是这些理由只要一个动身点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫困，但孩子究竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很苦痛，因此尽管理由不够充分，甚至前

15、后冲突，但他们还是想要回孩子，但每一次都找借口掩盖其事实意图，直到最终才不得不说出实话。父母三番两次反悔，好像是很不诚恳，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。 把孩子给出去，是现实所迫，富人家条件好，对孩子有好处，也会减轻家里负担，理智告知他们可以这么做。 但是这种理智无论如何都经不起时间情感熬煎，骨肉分别，理性决策经不起感情考验。爱子之心使他们实在难以割舍任何一个孩子，不得已，她们又向她要回孩子。 我们发觉，无论是给还是讨还孩子，都是由于父母之爱心在支持他们。父母的心就是这么冲突，他们在爱中挣扎。 总结：人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般宽阔。父母心时时刻刻系在子女身上，又盼望孩子

16、有优越生活条件，又无法忍受骨肉分别的苦痛，担忧给孩子带来苦痛、损害。所以同学们肯定体谅这冲突的父母心，宏大父母心。 五、扩展延长 1、假如你是这对父母，你会怎么做，并说明理由。 2、结合你的实际生活，并进行比较，谈谈你对父母心的理解。 精品教学设计方案范文4 一、教学目标 1把握菱形的定义，知道菱形与平行四边形的关系 2把握菱形的性质定理1和性质定理2，井能用定义判定一个四边形是菱形 4使同学能够敏捷运用菱形学问解决有关问题，提高力量 5通过教具的演示培育同学的观看力量并提高同学的学习爱好 6依据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向同学渗透集合思想 二、教学重点、难点 1重点：菱形的性

17、质定理 2难点：把菱形的性质和直角三角形的学问综合应用 三、教学方法 观看分析争论相结合的方法 四、教学手段 (做一个短边可以运动的平行四边形)投影仪、透影胶片 五、教学过程 (一)复习提问(用投影仪打出) 1什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？ 2矩形中对角线与大边的夹角为36，求小边所对的两条对角线的夹角 3矩形的一个角的平分线把较长的边分成5cm、3cm，求矩形的周长。 (二)引入新课 我们已经学习了一种特别的平行四边形矩形，其实还有另外的特别平行四边形，这时可将事先按课本中图4-33做成的一个短边也可以活动的教具进行演示，如图4-39，转变平行四边形的边，

18、使之一组邻边相等，引出菱形概念 (三)讲解新课 1菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形 讲解这个定义时，要抓住概念的本质，应突出两条： (1)强调菱形是平行四边形 (2)一组邻边相等 2菱形的性质： 老师强调，菱形既然是特别的平行四边形，因此它就具有平行四边形的一切性质，此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等”的条件，和矩形类似，也比平行四边形增加了一些特别性质 下面讨论菱形的性质： 师：同学们依据菱形的定义结合图形猜一下菱形有什么性质(让同学们争论，并引导同学分别从边、角、对角线三个方面分析) 生：由于菱形是有一组邻边相等的平行四边形，所以依据平行四边形对边相等的性质可以得到 菱形

19、性质定理1：菱形的四条边都相等 由菱形的四条边都相等，依据平行四边形对角线相互平分，可以得到 菱形性质定理2：菱形的对角线相互垂直并且每一条对角线平分一组对角 引导同学完成定理的规范证明 师：观看图4-40，菱形ABCD被对角线分成的四个直角三角形有什么关系？ 生：全等 师：它们的底和高和两条对角线有什么关系？ 生：分别是两条对角线的一半 师：假如设菱形的两条对角线分别为a、b，则菱形的面积为什么？ 老师指出当不易求出对角线长时，就用平行四边形面积的一般计算方法计算菱形面积 例2 已知：如图4-41，AD是ABC的角平分线，DEAC交AB于E，DFAB交AC于F 求证：四边形AEDF是菱形 引导同学用菱形定义来判定 例3 已知菱形ABCD的边长为2cm，BAD=120，对角线AC，BD相交于点O，如图4-42，求这个菱形的对角线长和面积 (1)按教材的方法求面积 (2)还可以引导同学求出ABC一边上的高，即菱形的高，然后用平行四边形的面积公式计算菱形的面积 小结：(打出投影) 1菱形、平行四边形、四边形的从属关系： 2菱形性质： 具有平行四边形的全部性质 特有性质：四条边相等；对角线相互垂直，且平分每一组对角 (四)练习 教材P153中1、2、3 (