《精读与略读》教学反思

1、第 PAGE17 页 共 NUMPAGES17 页精读与略读教学反思精读与略读教学反思1也许是针对学生对精读不生疏，故文章重点介绍了略读。 这篇课文文字很粗浅，学生通过阅读，可以完全掌握本课的重难点，可以体会到精读与略读对阅读所带来的好处。教学目的：1、能正确流利地朗读课文。2、理解读书的根本方法，学会精读与略读，努力获得效果。3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。教学重点：知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。教学难点：知道灵敏运用精读与略读教学准备：小黑板 投影 (实物)课外书假设干本教学过程：一、揭题、质疑1、今天老师和你们共同学习(板书课题)2、精读

2、和略读齐读课题(题目是课文的重组成局部 )3、你从课题中读懂什么? 你能就课题提出些疑问吗?(相机板书：精读?略读?)二、初读课文 领会大意1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。试着解决刚刚的疑问。画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。2、学生自读课文3、检查自读情况(1)指名分节朗读要求正确、流利。(2)师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确： 不读错、 不添字、漏字(B)流利 ：不结巴、回读 ，读破(3)刚刚解决了哪个问题?(4)你是怎样解决的?读了第一节(5)PPT出示一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读

3、，要逐字逐句地深化钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的“煮书”读书做记号的学问等课文，讲的就是精读的方法。a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画指导读b、你还理解到哪些知识 ?c、引导体会“”。还知道了什么是略读?出示：略读就是大概地读。理解大意后，再次引导质疑(这与我们刚刚所讲的精读好似有些矛盾)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑三、精读感悟、合作学习27节1、出示：学习小组合作学习27节(自读、圈画、讨论、解决)(1)什么要进展略读?(2)略读有什么作用?(3)怎样进展略读

4、?(等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)2、小组合作学习3、汇报交流学习小组采用读读 讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词)四、引导小结1、课文27节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上互相补充，相辅相成，正如最后小节说的(出示)只要我们把精读的略读结合起来，就能获得的读书效果。(指名读 你读懂了这个句子吗?说说你的理解)2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。(词语、句子等方面)3、学了这篇课文你有了哪些收获。(学生略谈)板书设计：为什么要学会略读?略读有什么作用?怎样进展略读?想解决这些疑问吗?精读与略读教学反思2教

5、学目的：1、能正确流利地朗读课文。2、理解读书的根本方法，学会精读与略读，努力获得效果。3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。教学重点：知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。教学难点：知道灵敏运用精读与略读教学准备：小黑板 投影 (实物)课外书假设干本教学过程：一、揭题、质疑1、今天老师和你们共同学习(板书课题)2、精读和略读齐读课题(题目是课文的重组成局部 )3、 你从课题中读懂什么? 你能就课题提出些疑问吗?(相机板书：精读?略读?)二、初读课文 领会大意1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。试着解决刚刚的疑问

6、。画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。2、学生自读课文3、检查自读情况指名分节朗读要求正确、流利。师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确： 不读错、 不添字、漏字(B)流利 ：不结巴、回读 ，读破刚刚解决了哪个问题?你是怎样解决的?读了第一节PPT出示一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深化钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的“煮书”读书做记号的学问等课文，讲的就是精读的方法。a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画指导读

7、b、你还理解到哪些知识 ?c、引导体会“”。还知道了什么是略读?出示：略读就是大概地读。理解大意后，再次引导质疑(这与我们刚刚所讲的精读好似有些矛盾)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑相机板书为什么要学会略读?略读有什么作用?怎样进展略读?想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚刚所学精读的方法，阅读课文的27节三、精读感悟、合作学习27节出示：学习小组合作学习27节(自读、圈画、讨论、解决)(1)什么要进展略读?(2 )略读有什么作用?(3)怎样进展略读?(等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)1、小组合作学习2、汇报交流学习小组采用读读 讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、

8、一目十行、走马观花等词)四、引导小结1、课文27节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上互相补充，相辅相成，正如最后小节说的(出示)只要我们把精读的略读结合起来，就能获得的读书效果。(指名读 你读懂了这个句子吗?说说你的理解)2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。(词语、句子等方面)3、学了这篇课文你有了哪些收获。(学生略谈)五、作业超市1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。2、用精读略读相结合的方法，阅读以下图书。(特别推荐)(1)长篇名著：水浒传三国演义格列佛游记(2)童 话： 格林童话安徒童话中外现代童话(3)故 事：成语故事 神话故事 中国古今寓言

9、等。注意每周五的读书交流会，你应有较佳的表现哦!板书设计：精读和略读精读为什么要学习略读?略读 略读的作用?怎样进展略读?精读与略读教学反思3一、教材解读：这是一篇学生自主学习的文章，要充分发挥学生的自主性，让学生做学习的主人。二、教学目的：1.自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过详细的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。三、教学重难点：老师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。四、教学准备：课件五、教学过程：一.揭题，审题二.指导自读课文1.提醒课题。2.审题：(1)什么叫“精读”?什么叫“略读”

10、?(2)你通常会采用什么方法?轻声自读课文，要求：(1)要有一定的速度;(2)弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事?(3)在自己认为最有收获的句子下面作记号。组织交流。3.指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。4.指名分段朗读课文，考虑：哪些句子让你受益匪浅?为什么?5.相机出示句子，指导理解：(1)俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。提问：(1)“一目十行”失什么意思?(2)走马观花是什么样的?(3)你这样读过哪些文章?有什么帮助(4)这样的方法给了你什么好处?通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的根本内容，从而确定它是否需要精读，或哪些

11、地方需要精读。提问：(1)这句话你同意吗?(2)你有过这样的经历吗?(3)这个“需要”是指什么?为什么这里用的是“需要”而不是“需要”?1.齐读。2.阅读课文，考虑。1.按要求轻声自读课文2.小组交流学习结果。3.指名汇报。4.指名补充。5.听读，评议。6.听读，考虑。7.指名交流。8.在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进展有感情地朗读。板书设计：精读与略读选择哪些读书方法怎样略读精读与略读教学反思4教学目的：1、认识读书的重要，理解读书根本方法，学会精读和泛读，努力获得的读书效果。2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。教学重点、难点：认识读书的重要，理解读书根本方法，

12、学会精读和泛读，努力获得的读书效果。教学对策：在学生充分读课文的根底上，引导学生细读、深思、多品味。教学过程：一、谈话引入，提醒课题。1、我们已学过一些介绍读书方法的课文，如读书莫放“拦路虎”、读书做记号的学问等文章，把握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来学习两种读书方法。2、板书：精读与略读。设计意图：谈话引入意在运用旧知识的迁移，提醒学生课文的类型，让学生知道学习的方向。二、研读课文，探究方法1、默读课文，在文中自己最有收获的地方圈圈画画，并批注感想。设计意图：这一环节，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并从中锻炼学生的概括才能。2、汇报交流，读文后你知道了什么?(1)什么是精读?

13、(2)什么是略读?(3)哪些句子让你受益匪浅?为什么?3、相机出示句子，指导理解(句子一)“俗话说的一目十行，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。”提问：(1)“一目十行”是什么意思?(2)走马观花是什么样的?(3)你这样读过哪些文章?有什么帮助?(4)这样的方法给了你什么好处?(句子二)“通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的根本内容，从而确定它是否需要精读，或哪些地方需要精读。”提问：(1)这句话你同意吗?(2)你有过这样的经历吗?(3)这个“需要”是指什么?为什么这里用的是“需要”而不是“需要”?设计意图：这一环节，让学生通过自读课文，自主探究弄清什么是“精读”与“略读”，以

14、锻炼孩子的自主学习才能，并在交流中学会总结分享自己的收获，体验收获的喜悦。三、小组学习，指导读书。1.用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。2.再用精读的方法阅读文章的重点局部，阅读时可圈圈画画。3.互相交流。设计意图：设计这一环节，不仅是为了检查学生是否真的读懂了课文，并能否学以致用，更重要的是让学生通过小组讨论，交流自己的见解。完全把学习的主动权交给了学生，真正发挥学生的学习主体作用。同时又训练了学生的口头表达才能。四、总结全文只要我们擅长把精读和略读结合起来，就能获得的读书效果。设计意图：通过最后的总结使学生的认识得到升华。五、作业用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外

15、读物。设计意图：课外延伸可稳固学生刚学的读书方法，使之能在以后的学习中发挥重要的作用。板书设计：精读和略读精读 和 略读结合起来读书效果精读与略读教学反思5这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读和略读两种方法。学生对精读不生疏，用此教学对重点过阅读课文，帮助学生感情课文所要说明的意思是如下几点：一是略读的意义;二是怎么进展略读;三略读该注意些什么。通过学习课文中介绍的略读，帮助学生增加语言积累，应道学生感悟说明问题的条理和方法，重点是略读的方法。 阅读教学不同于阅读，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比拟单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学那么是一种教学活

16、动，它承当了更为广泛的任务，不止是让学生在略读理论中获取信息，更重要的是要让学生在不断的理论中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读才能。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。精读与略读教学反思今天上的语文课的内容是精读与略读，这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文，课文明晰地介绍了精读和略读两种方法。也许是针对学生对精读不生疏，故文章重点介绍了略读。这篇课文文字很粗浅，学生通过阅读，可以完全掌握本课的重难点，可以体会到精读与略读对阅读所带来的好处。于是，课前，我在小黑板上写了这样一张学习单：(1)什么是精读，精读有什么好处?(2)什么是略读，略读有什么好处?怎样进展略读?(3)结合实际，我们读书的时候应该采取什么方法?我把本课的教学权都给了每个学生和他们的学习小组，让学生通过自学及小组合作学习这篇课文。学生开场了自学。我