合作学习法在篮球技术教学中的应用

1、 合作学习法在篮球技术教学中的应用 贾 军 贺东 (天津海运职业学院 天津 300350)摘要:篮球技术学习是篮球教学中的难点,运用合作学习法有效提高教学效果, 提高篮球教学质量, 本文着重探讨探讨合作学习法在篮球技术教学实施过程中的具体应用。关键词：合作学习法 技术教学 应用篮球运动是同场对抗性的集体运动项目，具有较高的身体锻炼价值，同时在培养学生团队合作、集体荣誉感、自我角色定位等非认知品质方面具有天然优势，是深受学生喜爱的运动项目。合作学习在目标导向下,以组为单位进行的教学活动,评价各组完成任务过程中是以团队成绩为依据的活动。本文基于改善篮球技术教学效果，提高篮球教学质量的出发点, 探讨

2、合作学习法在篮球技术教学实施过程中的应用及作用. 1.在篮球技术教学中应用合作学习法所满足的基本条件1.1在技术教学过程中分小组进行集体学习，合作对象是两人以上的小组或团队。1.2小组成员达成共同意识，相互适应，具有较好的学习氛围及适宜的环境，这满足了合作学习法的合作条件。1.3合作的目标表现为参与者个人提高或积极帮助提高每个成员的篮球技术。1.4篮球技术的合作学习过程中学习了篮球技术也促进了成员间的交流，完善了心理品质，增强团队意识，达到学习与合作的双赢效果。2.合作学习法的分组控制2.1 人数控制根据篮球技术的学习要求可以将两人形成一小组，进行互助学习。（如传球技术学习、运球技术学习）也可

3、以将六至十人形成一大组，进行循环学习。（如行进间投篮技术学习）单组人数不宜太多，人数太多，合作学习杂乱，针对性不强；人数也不宜太少，人数太少合作形式单一，合作基础薄，不能优势互补，相互帮助的范围小，学习中可供参考对象少、相互间的比较不明显，技术学习效果受限。因此在合作学习时小组人数要合理分配。2.2 水平层次控制合作学习与分层教学在学生基础水平层次的控制上差别较大。分层教学在对各个不同层次的学生采用不同的教学目标、要求、方式等不同。合作学习对全体学生（即组间学生）的教学目标、要求、方式等方面是一致的，而组内学生基础水平层次高低差别大，基础较好的掌握技术较快的学生就可以帮助其他基础水平差的学生，

4、或通过成员间的合作达成共同目标。所以篮球技术学习时对每组学生的基础水平层次控制要做到分配合理、公正。即每组都有少量基础水平高的，有基础水平差的，也有一般状态的成员。组间差异不大。2.3 组内成员角色控制根据小组内不同的技术水平层次，要求小组团队中的成员达成角色定位共识，每小组中由技术好的学生担任小组长并带领其他学生进行学习和练习，小组长成为“小老师”，运用自己掌握的技术熟练地进行示范，并主动指导小组成员学习。小组成员之间互相指导、讨论、辩论、角色互换、交流练习体会。学生根据自己的情况自觉、主动、积极地进行徒手练习、模仿练习和持球练习。具备帮助者与被帮助者、共同合作者、团队核心领导者等不同角色，

5、小组每位成员积极努力，共同进步。一定时间后，教师再组织各组进行汇报练习，并要求各组同学运用所学技术和规则参加比赛，检验技能学习成果，考察小组合作能力与团队具备的精神面貌。3.合作学习法的教学设计3.1构建合作学习情境在篮球技术教学时要积极构建合作学习情境，强调合作、竞争和个体化行为的相互兼容并存。在这三种情境中, 合作性占主导地位,将竞争与个体在团队中的角色作用吸纳进来, 共同促进技术学习目标的达成。教师积极引导，形成组内积极合作，组间相互竞争的学习氛围，以团队整体的技术学习成效为组间竞争的根本目标，营造组内互助的和谐关系，保证组内技术学习的正常进行。合作学习改变了学生被动吸收式的获取篮球技能

6、的方法。学生间通过帮助、交流、协作来共同学习，大胆探索学习心得，增强学习的主动性，消除不良情绪对技术学习的影响。因此,在构建合作学习情境时，教师积极主动剔除统治课堂气氛的惯性，敢于将技术学习的重难点任务抛给学生自己来解决，为学生合作学习制造合作任务，构建宽松、主动的合作学习情境。3.2讲解示范设计篮球技术类型多，而且动作环节复杂，教师在教学中讲解示范的设计要符合合作学习的特点与要求，需要教师付出更多的精力来构思。讲解时力求语言简练、生动、给学生留下深刻影响，给学生学习留下充足的实践机会。示范动作标准、规范。教师把握好讲解示范的平台，与学生展开合作、探讨、互动，引导学生了解技术练习的方式、可行性

7、操作手段。让学生在合作基础上对技术学习有一个探索、深化、提高的过程。合作学习法中讲解示范的另一重要环节是引导技术水平好的学生用自己的方式讲解、示范学习技术，帮助其他学生，因此教师对技术好的学生也要帮他们解析技术环节，探讨、分析如何更有效提高技术学习效果，在方法上、步骤上给予他们指导，是他们成为教师讲解示范的延伸。3.3练习负荷、练习组织形式的干预 合作学习中学生的技术练习负荷、练习方式对学习效果有一定的影响，教师在技术教学过程中加强对练习负荷、练习组织形式及时干预，可以根据各组的不同情况进行干预，不可使学生完全脱离教师的组织教学过程，导致合作混乱，组织练习无序，严重影响到学生技术学习目标的达成

8、。练习密度小，运动负荷的量不足，对学生的技术学习难以产生刺激，教师就应该对练习负荷进行干预。这种干预应该对小组团队进行互动、引导，对单位时间内的练习次数或人均要达到的练习次数提出建议；也可以利用组间竞争比较的方式进行激励，在技术学习考核中以高分值奖励练习密度大、组织有序、合作顺畅的小组。通过这些干预方式教师对学生合作学习进行监控，同时有效发挥教师在教学中的主导作用。3.3学习效果的评价与传统的评价方式不同，合作学习法将过程性评价纳入其中，即将学生在技术学习中的学习态度、努力程度、合作精神、进步程度，小组间的成绩纳入评价范围，以便全面反映学生在技术学习过程中技术掌握程度与情感、合作意识等非智力因

9、素的目标达成情况。4.篮球技术教学中合作学习法应用中存在的问题 4.1合作学习法与分层次教学法混淆。 分层次教学是根据学生个体所具备的身体素质、技术基础、运动条件等进行分类或分组，组间技术水平差异大,各组的教学目标、要求均不同,主要体现出教师的教学能力. 在合作学习方法中,组内技术水平差异较大，教师对于各组的教学目标、要求是一致的，在教学中体现学生相互协作、互助学习的主体性，教师的主导性和引导作用。4.2学习自由化, 成为放纵式教学由于合作学习强调学生学习的主体地位，学生间的合作、帮助、引导在技术学习中表现更加突出，学生对自身学习行为与课堂学习过程的控制能力较弱，教师对在技术学习中对此种方法的

10、应用不及时引导，缺乏对课堂学习的有效驾驭，很可能出现学习自由，学生学习态度散漫，没有真正合作，成为放纵状态，对技术的学习不专注，严重影响技术学习成果，同时不利于学生养成好的学习习惯。4.3注重学生之间的互动, 忽视师生之间的交流合作学习法充分体现了学生通过互帮互助，共同探索，达到增长能力获取知识的过程。在篮球技术教学时由于技术应用性较强，学生间的合作、交流很快就可以融洽，但学生与教师的融合、交流易被学生们忽视。教师要积极融入互动合作学习中，帮助学生规范技术动作，同时不断建立良好的师生关系，又可以充分了解学生技术学习的难易程度及学习进程。5.结论与建议5.1在篮球技术教学中具体应用合作学习法时，教师应了解合作学习方法的基本内涵及要素。对技术教学过程进行精心设计，构建合作情境,完善技术学习效果评价，充分发挥学生的学习能力和主体作用,有效地驾驭课堂.5.2合作学习方式迎合了现代教育理念中强调学生创新精神、实践能力、合作意识的培养要求,在篮球教学中应用合作学习法,促进学生对篮球技术的掌握运用, 更有利于提高学生学习兴趣与主动性, 发挥其创造能力和主体作用,有利于教学质量的提高.参考文献:1 林伟龙