青岛平度小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试模拟测试题

1、第 页 青岛平度小学教师招聘教师资格证教育心理学考试模拟测试题一、单选题1世界上最著名的智力量表是（ ）。 A.比纳西蒙量表B.斯坦福比纳量表C.比纳推孟量表D.韦克斯勒量表 答案：B解析：世界上最著名的智力量表是经推孟修订的斯坦福比纳量表。 2下列不属于元认知策略的一项是（ ）。 A.计划策略B.学习策略C.监控策略D.调节策略 答案：B解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。 3从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为中心设计的课程是（ ）。 A.活动课程B.拓展型课C.选修课程D.地方课程 答案：A解析：活动课程，又称为经验课程或儿童中心课程，它以儿童的兴趣或需要为基础、根据

2、心理逻辑而编排的课程。具有生活性、实用性、开放性等特点。 4学校是培养人才的机构，其一切工作都是为培养人来服务的，学校全部工作的核心是（）。 A.课外活动B.少先队工作C.教学工作D.班主任工作 答案：C解析：教学是学校教育的中心工作，学校工作必须以教学为主。 5一个人对人对己、对事对物的态度是（ ）。A.与生俱来的 B.在先天因素基础上形成的C.实践锻炼的结果 D.通过学习而形成的 答案：D解析：态度是个体与环境的相互作用过程中形成和发展起来的，也就是通过学习形成的。 6学生最主要的角色权利是（ ）。A.受教育权 B.人身自由权C.隐私权 D.名誉权 答案：A解析：受教育权是宪法、义务教育法

3、、未成年人保护法赋予学生的最主要的角色权利。 7班集体形成的基础是( )。A.共同目标B.和谐的人际关系C.一定的组织结构D.共同的行为准则 答案：A8关于心理健康，下列说法正确的是( )。A.心理健康与不健康有明确的界限B.没有心理疾病就是心理健康C.心理健康是动态变化的D.心理健康是固定不变的 答案：C9教育心理学的诞生之年是( ).A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年 答案：A10在( ) 时期，自我意识从效仿他人的评价发展到独立地进行道德评价。A.幼儿B.小学C.中学D.大学 答案：C解析：中学时期，自我意识从效仿他人的评价发展到独立地进行道德评价。 二、判断题11

4、问题的解决有两种类型：一是常规性问题解决，二是创造性问题解决。（ ） 答案：对12道家对于获得知识的理解主张通过“亲知”、“闻知”、“说知”三种途径。（ ） 答案：错解析：这是墨家的主张，道家主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”、“复归”人的自然本性。 13教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。 （ ） 答案：错解析：不同性质的班级,其群体凝聚力和群体规范不同，教师的课堂管理模式也不应相同。 14一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。( ) 答案：对解析：菱形是平行四边形的一种特例，平行四边形的有关内容属上位的较高层次的经验，菱形属于下位的较低层次的经验。 15

5、非制度化教育就是全面否定学校教育。 答案：错解析：非制度化教育并不是全面否定学校教育 三、填空题16小学德育具有基础性、_、_和活动性等特点。 答案：生活性开放性|17教师的劳动特点由教师的_和_所决定。 答案：任务|职业角色的多样性|18师生在人格上是_的关系。 答案：民主平等|19桑代克在总结他早期实验的基础上提出了练习律、准备律和_三大学习定律。 答案：效果律|20_是一种对遗忘原因最古老的解释。 答案：痕迹衰退说|21课堂结构包括( )和课堂教学结构。 答案：解析：课堂情境结构 22桑代克尝试一错误说是建立在小猫( )基础上的。 答案：解析：迷箱实验 23教科书的编排通常采用 和螺旋式

6、两种形式。 答案：直线式 ,解析：直线式 24教育目的的实现途径是教育与生产劳动和 相结合。 答案：社会实践25讲授法以教师讲、学生听作为基本活动方式，具体可细分为讲述、讲解 和_等讲授方式。 答案：讲读,四、问答题26举例说明教学中如何贯彻“教师主导作用与学生主动性相结合的原则”。 解析：（1）教师的主导作用是使教学过程高效进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者缺一不可。在教师过程中要将教师的主导作用与学生的积极主动性紧密地结合起来。（2）贯彻“教师主导作用与学生主动性相结合的原则”应注意以下几个方面：第一，充分了解学生的学习情况，对学生的学习主动引导；第二，善于提出问题，

7、启发学生积极思考；第三，激励学生学习的自觉性与积极性。 27在教学中如何运用感知规律，突出直观对象的特点。 解析：运用感知规律，突出直观对象的特点具体可以从以下几个方面进行:(1)强度律:作为知识的物质载体的直观对象(如实物、模象或言语)必须达.到一定强度，才能被学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前.(2)差异律:对象和背景的差异越大，将对象从背景中区分开来就越容易。在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等恰当地加大对象和背景的差异:在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。(3)活动律:活动的对

8、象较之静止的对象容易感知。为此，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，并善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。(4) 组合律:空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上-致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。五、解答题28简述教学过程的特点。 解析：教学过程的特点如下：(1)直接经验与间接经验相结合：学生认识的主要任务是学习间接经验；学生学习间接经验要以直接经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一：掌握知识是发展智力的基础；防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。(3)掌握知识与提高思想相结合

9、：学生思想的提高以知识为基础；学生思想的提高又推动他们积极地学习知识；在教学中要防止两种偏向。(4)教师主导作用与学生主动性相结合：承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用；承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 29简述态度与品德的关系。 解析：通过对态度和品德的实质与结构的分析可以发现，二者实质是相同的。品德是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。但是，态度和品德这两个概念也有区别。

10、第一，二者所涉及的范围不同。 第二，价值的内化程度不同。 30论述德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程。 解析：（1)品德的发展由知、情、意、行四者构成的，因此培养学生品德的过程 就是对学生进行知、情、意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程。知即道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，包括道德知识和道德判断。道德认 识是品德形成的基础。情即道德情感，是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验， 是知行转化的催化剂。意即道德意志，是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力， 是调节品德行为的精神力量。行即道德行为习惯，是衡量一个人品德水平的重要标志。(2)培养思想品德形成是沿着知、

11、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。但 由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。 因此品德的发展多种开端，多种教育程度。(3)德育过程应该是全面培养品德心理因素的过程，最终使学生在知、情、意、行四方面 全面、和谐、协调地发展。 31简述现代教育的一般特征 解析：【答案要点】现代教育的一般特征有：(1)教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐 渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身 发展的一生。这是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。把终身 教育等同于职业教育或

12、成人教育是不正确的。终身教育贯穿于整个教育过程和教育形 式中。(2)教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基 本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进人小学并降低辍学率，使所有中青年都脱离文 盲的运动。这一运动得到各国特别是发展中国家的积极响应。(3)教育的民主化。教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方 面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等、教育过程中享受教育资 源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特 别照顾。另一方面，它追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性、根据 社会要求设置课程、编写教材的灵活性、价值观念的多样性等。(4)教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定。它是世界物质 生活和精神生活多元化在教育上的反映，具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元 化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。(5)教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术（包括工艺、设备、程序、 手段等）在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。