部编版八年级上语文教案《答谢中书书》教学设计

1、答谢中书书教学设计备课人：学情分析这是一篇很美的山水小品文，篇幅短小却很有意蕴。对于学生来说也很好理解，文章的重点在于美字，让学生在反复诵读的基础上去品味美。在课前应让学生熟读成诵并自主的理解课文大意，这样在理解课文上就变得简单一点。教学目标学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗的意境，歌提高学生品德修养和审美情趣。发挥学生的语言创造力，表达心中之美。培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重难点通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。体会大自然的美，理解作者写景的巧妙，

2、并发挥学生的语言创造力，表达心中之美。教学准备多媒体课件，课文朗读录音教学过程活动内容教学设计设计意图、创新点激情导入孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇答谢中书书。新课的导入是课堂教学中重要的一环，此环节联系过去所学内容，让学生对所学内容有一定了解。同时简单的诗句激起学生学习的兴趣。解题，介绍作者及写作背景“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？明

3、确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。谢中书：谢征，曾任中书鸿胪，故称谢中书。书：书信，又称“尺牍”“信札”，一种应用型文体。可抒情，如林觉民与妻子书；可写景，如吴均与朱元思书。作者：陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。适当的背景介绍让学生更容易理解课文内容。介绍背景时，问题环环相扣自然流畅，让学生在不知不觉中接受知识。配乐朗诵感受节奏之美（1）配乐朗读。（注意字节奏、字音、情感）a.节奏：四字句两两停顿实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。b.字音：颓（tu）歇（x

4、i）鳞（ln）与（y）c.情感：得意、自豪（2）学生个别读。（教师做适当点评）（3）学生齐读。朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读，学生不仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。自主译文感受画面之美根据课下注释，进行小组合作，疑难处在小组内交流解决，小组派代表回答碰到的问题及解决办法。（1）“两岸石壁，五色交辉”五色：多种颜色，虚指。小结：古代数词的虚与实常常有变化，要谨慎翻译。（2）“青林翠竹，四时俱备”四时：季节（古义），时间（今义）小结：翻译时需注意古今异义词。（3）“夕日欲颓，沉鳞竞跃”鳞：指鱼。以部分代整体，是借代。小结：借代是指一件事物换种说法，两

5、种说法之间有相关性，而不是相似性，这是它和借喻的区别。（4）“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”乱鸣：此起彼伏地叫。小结：翻译要注意意境与美感，直译与意译相结合。这一环节引导学生利用教材提供的注释，进行自主合作学习，提高语文学习的能力。同时学生自己找问题共同解决的方法，能加深学生对课文内容的理解，比老师一人讲解的效果要好。品析表达感受意境之美通过朗读和翻译，我们对山川之美有了更具体的体会，请用“我从_一句中读出了_美，作者从_角度写出了景物_的特点”这样的句式在小组间交流，说出你对山川之美的感受。（提示：动静结合，视觉听觉的运用）（1）我从“高峰入云，清流见底”一句中读出了山水交映之美，作者从仰视和俯视的角

6、度，写出山高水清的特点。（2）我从“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”一句中读出了色彩配合之美，作者从视觉的角度，写出了石壁斑斓、竹林青翠的特点。（3）我从“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”一句中读出了晨昏变换之美，作者从视觉和听觉的角度，写出了山林景色优美的特点。（4）我从“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”一句中读出了动静相衬之美，作者从视觉和听觉的角度，写出了山林的热闹。同学们都读出了自己的山水图，这种美景，我们可不能独享，下面任选一幅画面，化身导游，以导游词的形式与大家分享你感受到的美。通过问题设置让学生感受文中所描绘的美景，并体会作者所表达的情感。所以所设置的问题

7、很关键。我所设置的问题连贯，由浅到深，循序渐进，让每一学生都能理解。拓展提升表达心中之美谁是最佳导游？示例：大家好！我是这次旅行的导游，这次我们将去的地方景色宜人。每当薄雾渐渐消散的时候，猿猴的长鸣，鸟雀欢愉的歌声回荡在山林间。傍晚的夕阳即将沉入水底，漆红的余晖映照在水面，鱼儿仿佛想饱览夕阳的风采，竞相越出水面，却不知夕阳的余晖给它们镀上了闪亮的光彩。下面让我们走进山林，一起欣赏美景吧！这一活动以学生为主体，设置了一个情境，让学生自主发言，激发了学生的兴趣，培养了学生的口头表达能力。体悟真情感受情感之美古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这么美

8、好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？明确：沉醉山水的愉悦，与古今知音共赏美景的得意之感！这样的感情，我们要结合时代背景去分析。时代背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。通过本节课学习，以及对文章的理解，学会结合时代背景体悟作者思想感情。课堂小结今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。小结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。作业趁周末来一次醉情山水之游，写一篇醉情山水之作，抓住景物特点，写一篇3