2022年从不同位置观察物体教案

1、名师精编 优秀教案从不同位置观看物体壶瓶山镇完全学校 项甜甜 教学目标：1让同学通过观看、比较,初步体会从不同的位置观看物体所看到的外形是不 一样的,要全面明白物体的特点,就需多方面、多角度观看,并学会依据看到的 外形正确地判定观看者的位置；2使同学在观看物体的过程中进展初步的空间观念,提高解决问题的才能,感 受局部与整体的关系,渗透全面观看事物的辩证思想；3、培育同学初步的倾听习惯、合作意识和评判意识；教学重点：体验到不同的位置观看物体,看到的物体外形是不同的；教学难点：辨认从不同侧面观看到的物体外形；教具、学具预备：课件、多个机器人玩具、闹钟、茶杯等；同学以 4 人为一组分 组坐；教学过程

2、：一、创设情境,激发爱好师：今日老师给大家带来了两张照片,一位小伴侣？请大家帮忙辨认一下, 是我们班的哪课件出示从不同角度（侧面和背面）拍照的班级中某位小伴侣的照片；同学进行推测,老师适时进行提问：师：要想精确知道照片中这位同学是我们班的哪位小伴侣,你有什么好办 法？在同学的沟通中得出只要有正面的照片就可以熟识是谁了；最终老师出示一张该小伴侣的正面照片；小结：看来,要明白一样物体,需要全面地去观看,今日咱们一起来学习观 察物体；板书课题：观看物体；二、组织活动,引导观看-构建新知（1）本位观看：谈话：今日老师仍给大家带来了一个玩具,看看这是什么？ （出示玩具机器人）大家看,老师手里的这个机器人

3、是什么样子的？同学回答；老师为每一组也预备了一个机器人,请每个同学认真观看, 你看到了这个机器人的哪一面,是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍照的 机器人照片；）提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？师：同学们观看的真认真, 老师想统计一下人数, 请看到机器人正面的同学站起 来；看到侧面的同学也站起来；没有站起来的同学,你们看到的是哪一面？师：那通过刚才的观看, 你们有没有什么发觉？我们都是在观看机器人,为什么 看到的画面却不一样呢？通过沟通,让同学感觉到是由于从不同角度观看到的物体外形是不同的；（2）换位观看：师：大家想不想亲自看一看机器人的另外一面是什么样的？好,

4、我们一起来做一名师精编 优秀教案个换换换的嬉戏；请同学们听清晰嬉戏要求,听老师口令,全体起立；请每组同 学依据顺时针的方向 （老师做手势表示） 走到本组的下一张位子上去； 你们现在 看到的机器人的外形和刚才一样吗？那你现在看到了机器人的哪一面？质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（同学争论,沟通；）小结：对！原先我们换了位子,位置发生了变化,观看的角度也不同了,所以看 到机器人的外形也不一样了；三、联系实际,组织活动-巩固新知；（1）做一做 1、现在我们知道了从不同的角度观看到的物体外形是不同的,那现在请小 伴侣们认真观看着几张图片,老师分别是在机器人的什么位置拍照的？请同

5、学争当小小摄影家,站在合适的位置拍出和第一张一样的图片出来；开 始；2、今日仍有三位小伴侣和大家一样在观看物体,么？（课件展现）师：他们是怎么观看的？我们来看看他观看的是什同学在沟通中的得出：小亮观看的是恐龙的正面,小明观看的是恐龙的侧 面,小红观看的是恐龙的后面；接着老师出示图片,让同学说一说,这三幅画分别是哪位小伴侣看到的？同学在小组内进行沟通,老师适时进行指导,汇报时重点让同学说出自己 判定的过程；第一张图是恐龙的后面,所以是小红看到的；其次张图是恐龙的侧面,所以是小明看到的；第三张图是恐龙的正面,所以是小亮看到的；这里仍有三位小伴侣对茶壶很感爱好,看看他们是怎么观看的？（2）摆一摆 老

6、师：同学们,在我们身边有许多我们熟识的物体, 比如说：书、书包、铅笔盒 你观看过吗？现在, 请每组的小伴侣把自己的数学书放在一起,理成一摞； 看一 看,数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（同学操 作,回答； 四、总结；师：说一说,今日这节课你有什么收成？在日常生活中你们发觉有哪些地方会用 到从不同角度来观看物体的这一观看方法呢？名师精编 优秀教案从不同的角度观看物体教学反思观看物体是教材二年级上册的内容,观看物体的教学,我让同学经受观 察的过程,体验到：从不同位置观看物体,看到的外形是不同的,最多能看到三 个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形；培育同

7、学动手 操作、观看才能,初步建立空间观念；同时通过同学的活动,激发学习爱好,培 养合作意识、创新意识；本节课有如几个特点：1、活动是低年级同学学习数学的一个重要的方式,不仅可以激发同学学习的爱好,而且有助于同学更好地懂得和运用学问,本节课在这一点上表达得比较突出；比如,观看机器人的活动中, 不是让同学单纯地站在位置上看一看、说一说,而是设计了活动, 让同学亲身体验, 从不同的角度去观看； 他们不仅猎取了学问,更为重要的是获得了学习的欢乐；2 、给同学供应了直观的、形象的学习材料,留意了同学动手操作,让同学自己体验观看的方法；比如,猜猜看（班上的一名同学）：判定她是谁（出示两张背面和侧面的照片）

8、 ；让每个同学体验到要全面的去观看物体；及通过争当小小摄影家嬉戏, 让同学进一步加深对物体正面、上面和侧面的懂得； 同时勉励学生离开自己的座位, 自由地观看机器人, 把所看到的和四周的同学说一说,站在 什么位置看到了纸箱的哪几个面,最多能看到物体的三个面；这几个操作活动,充分表达了老师的民主作风,为同学供应了更大的探究、沟通、合作空间；数学课程标准提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式,强调从同学的生活体会和已有的学问背景动身,为同学供应充分的从事数学活动和沟通的机会,促使他们在自主探究的过程中真正懂得和把握基本的数学学问技 能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动体会；1、本节课主

9、要实行小组合作的形式进行教学；通过同学合作探究、相互交 流,充分发挥同学的主体作用, 调动同学学习的积极性； 第一老师通过情形嬉戏导入,激发同学学习的爱好和求知欲望；老师在质疑中, 让同学初步感知到站在不同的位置, 看到的物体外形是不同的； 然后通过小组合作沟通, 站在不同角度 观看物体, 让同学进一步体验到, 站在不同的位置看物体最多能看到三个面；通 过本课教学,再一次给了同学与伙伴合作、沟通的机会,培育了同学学会合作、名师精编 优秀教案沟通思维的才能；2、帮忙同学建立空间观念；几何学问的教学重要的是建立空间观念；由实物抽象出实物图形, 是帮忙同学建立间间观念的一种有效途径；教学时老师先出示实物机器人, 让同学亲自走到不同的位置看一看它的外形,感知到站在不同位置,所看到的物体的外形是不同的,背面、正面和侧面；最多能看到物体的三个面, 从面熟识物体的3、嬉戏形式,激发同学学习数学的爱好；在最终的嬉戏活动中,进一步体 验,增强同学空间观念； 嬉戏一：让同学能正确辨认出物体的正面、侧面、上面；嬉戏二：通过换换换的嬉戏加深对物体正面、侧面、背面的熟识；嬉戏三：通过 观看数学课本,让同学进一步体验站在不同位置,所看到的物体外形是不同的,进展同学的空间观念